陸慶高

用幽默吸引學(xué)生，是個(gè)提高課堂教學(xué)效率的好辦法。筆者有一次聽(tīng)一位數(shù)學(xué)老師借班上《解決問(wèn)題的策略》一課，留下了深刻的印象。

一、課伊始，趣頓生

用有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言開(kāi)場(chǎng)，能使學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的樂(lè)趣，進(jìn)而驅(qū)散學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

課前，這位教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都無(wú)精打采地趴在桌上，他并未板著面孔去批評(píng)，而是從故事說(shuō)開(kāi)：“我的覺(jué)，都是在家里睡的，這樣，我到校就有充沛的精力來(lái)工作。”待同學(xué)們從驚喜中抬起頭來(lái)，老師又說(shuō)：“我看，有的同學(xué)的覺(jué)卻習(xí)慣在教室里睡，好讓自己有充沛的精力回家學(xué)習(xí)。”同學(xué)都笑著說(shuō)不行，老師接著說(shuō)：“我被別人稱(chēng)為既會(huì)工作又會(huì)休息的人。我看，現(xiàn)在在課堂上睡覺(jué)的學(xué)生，以后也可能成為既會(huì)學(xué)習(xí)又會(huì)休息的人。你們說(shuō)是嗎?”這位老師幽默的語(yǔ)言，說(shuō)得想睡覺(jué)的那些學(xué)生也笑了。馬上要上課了，這時(shí)大家全神貫注地看著老師，老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們猜猜，我最喜歡怎樣的學(xué)生?”生說(shuō)：“老師最喜歡上課有精神不睡覺(jué)、喜歡聽(tīng)老師講課的學(xué)生?！睅煟骸按蠹彝馑目捶▎?”生(異口同聲)：“同意?！睅煟骸拔彝馇耙话氲目捶?，后一半的說(shuō)法我不同意。(學(xué)生驚訝)假如老師講錯(cuò)了，你也順從嗎?”生(笑了)：“喜歡不聽(tīng)講的學(xué)生?！睅煟骸班艔泜?cè)谡n堂上不聽(tīng)講，也叫我喜歡?”生(大笑)：“不行!不行!既喜歡聽(tīng)講，又敢于指出老師講錯(cuò)的學(xué)生?！睅煟骸罢f(shuō)的真好!我上課時(shí)要看看哪些同學(xué)能做到這一點(diǎn)，上課!”教師巧妙地穿插著幽默，學(xué)生的注意力特別集中，猶如打了一針“興奮劑”，積極性高漲，個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，求知若渴，教學(xué)效果特別理想。

二、課進(jìn)行，趣更濃

幽默形象的講解就像磁鐵一樣，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)思維創(chuàng)造活動(dòng)，并與老師合作完成教學(xué)任務(wù)，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣明白，便于記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

課上，教師和學(xué)生探究“雞兔同籠”的問(wèn)題：雞和兔一共有8只，數(shù)一數(shù)腿有22條，你知道雞和兔各有多少只嗎?先讓學(xué)生討論，尋找問(wèn)題的突破口。學(xué)生一時(shí)難以下手，于是老師說(shuō)：“這都是雞、兔的腿在搗亂，如果讓雞和兔的腿數(shù)一樣，就好辦多了。”說(shuō)著，給雞裝上了假肢。學(xué)生哄堂大笑，都睜大驚奇的眼睛看著。師：“這樣有幾條腿?”學(xué)生異口同聲地回答：“雞兔每只都有4條腿?！睅煟骸斑@樣雞兔共有幾條腿呢?”學(xué)生答：“4×8=32條腿。”師：“為什么腿多出來(lái)呢?”生：“因?yàn)殡u的腿被多算了?！睅煟骸懊恳恢浑u被多算幾條腿呢?”生：“多算4-2=2條?！睅煟骸岸嗨?條腿，就有幾只雞?”生：“1只雞?！睅煟骸半u一共被多算了幾條腿?”生：“32-22=10條腿?！睅煟骸澳敲?，雞有幾只呢?”學(xué)生通過(guò)討論交流，一致認(rèn)為雞有10÷2=5只，問(wèn)題迎刃而解。這時(shí)，又有學(xué)生舉手并風(fēng)趣地說(shuō)：“我有新的解法，假想兔子都受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，聽(tīng)到一聲哨音后，兔子立即雙腿站起來(lái)，這樣每只立在地上的兔子就只有兩條腿，雞兔的腿都是兩條，再算出總的腿數(shù)比22條少了幾條。一只兔被少算2條腿，算一算，就知道有多少只兔子了。這樣，雞、兔的只數(shù)就能分別求出來(lái)了(想得奇妙)?！?/p>

接下來(lái)，老師分別請(qǐng)幾位同學(xué)到前面講講這種解法，然后讓學(xué)生板演。由于馬虎，一個(gè)學(xué)生在板演中出現(xiàn)解題漏寫(xiě)單位名稱(chēng)的錯(cuò)誤，老師在評(píng)價(jià)時(shí)，并沒(méi)有采用訓(xùn)斥手段，為根治這種錯(cuò)誤，老師面帶微笑，很幽默地說(shuō)：“假如別人問(wèn)你有多高，你說(shuō)150，讓別人猜你是150米，還是150分米呢?”大家都笑了，老師接著又說(shuō)：“假如別人問(wèn)你有多重，你說(shuō)40，別人猜你是40斤呢，還是40噸呢?”學(xué)生又笑了，馬虎的學(xué)生羞愧地低下了頭，很快地更正了錯(cuò)誤。其他學(xué)生得到了警示，避免了類(lèi)似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。這樣的課堂，擺脫了強(qiáng)制，使學(xué)生樂(lè)意接受教師的教育，避開(kāi)“鞭催式”教育，這就是教師幽默的點(diǎn)撥和暗示所發(fā)揮出來(lái)的教育功效，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，令人叫好。

三、課雖盡，趣猶存

恰如其分地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，能激勵(lì)、鼓舞學(xué)生在課后重新品味和深思教學(xué)內(nèi)容，和諧師生之間的關(guān)系，縮短師生之間的心理距離。

課進(jìn)入尾聲，教師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)還有哪些疑問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，總結(jié)恰如其分，娓娓動(dòng)聽(tīng)。老師感慨地說(shuō)：“你是我最欽佩的學(xué)生，為了表示對(duì)你的敬意，我打算用你的名字來(lái)命名朋友送我的一條小黃貓，不知你是否同意?(短暫停頓)不過(guò)，即使你同意了，我還得問(wèn)問(wèn)我家那條小黃貓同不同意。”(全班同學(xué)哈哈大笑)老師妙語(yǔ)驚人，富有情趣的語(yǔ)言使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣，課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加持久。

課堂是師生交流情感，碰撞智慧火花，啟迪思維靈感的“樂(lè)園”，恰如其分地運(yùn)用幽默，會(huì)使師生之間關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，教學(xué)效果更加圓滿(mǎn)。