劉英會(huì)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越多地表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的水平和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要途徑,是實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)中華民族全面振興的關(guān)鍵。而基礎(chǔ)教育,理應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),無(wú)疑是極為重要和相當(dāng)緊迫的。在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意以下方面的問(wèn)題。

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中,才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)造的火花。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,有賴于教師對(duì)學(xué)生的公正、平等和尊重。教師要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性差異;要以積極樂(lè)觀的眼光看待學(xué)生的天性,將他們視為未來(lái)的思想家、科學(xué)家、政治家和詩(shī)人,新世紀(jì)的開(kāi)拓者和創(chuàng)造者;要給每一個(gè)學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì),特別應(yīng)創(chuàng)造條件,給后進(jìn)學(xué)生以發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì);要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,允許他們犯錯(cuò)誤;還要引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,相互關(guān)心。只有這樣,學(xué)生的身心才會(huì)得到解放,才有可能樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,不苛求成熟和完善,使其平等地參與到教學(xué)中來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供動(dòng)力。

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,促使各感官包括大腦,處于最活躍狀態(tài),引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,比如課始的故事引入、游戲引入或教師的情景描述,課中小組或全班討論、辯論、動(dòng)手操作等。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在興趣盎然的情趣中,積極主動(dòng)地參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供動(dòng)力。

三、倡導(dǎo)質(zhì)疑、鼓勵(lì)求異,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生能質(zhì)疑,表明他對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考,在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已有所探索,已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、敢于超越,自覺(jué)培養(yǎng)“不唯上,不唯書(shū)”的科學(xué)精神。同時(shí)還要把創(chuàng)新性質(zhì)疑的方法傳授給學(xué)生,引導(dǎo)他們通過(guò)“攝取信息—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—獨(dú)立思考—?jiǎng)?chuàng)造性質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師不一定直接給予回答,有時(shí)可以提供尋求答案的途徑和方法,讓學(xué)生課后自行解決。

求異就是不茍同于傳統(tǒng)的或者一般的答案,提出與眾不同的看法或主張。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于逆向思考,對(duì)老師的講授、同學(xué)的發(fā)言等提出反駁或修正,并講明道理。只要學(xué)生能獨(dú)立思考,言之有理,教師就應(yīng)該支持。還要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,讓他們明白,從某一方向思考不通時(shí),應(yīng)及時(shí)改變角度,這樣在思維的海洋里縱橫馳騁,有助于培養(yǎng)創(chuàng)造精神,提高創(chuàng)新能力。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)

在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,如幻燈片、投影儀、多媒體開(kāi)展形象和圖形教學(xué),可以活化右腦。這將有利提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)?，F(xiàn)代科學(xué)大量實(shí)驗(yàn)研究證明,右腦是邏輯思維的保障,是形象思維的基地。因此,可以說(shuō)右腦的開(kāi)發(fā)在創(chuàng)造發(fā)明過(guò)程中有著重要作用。

總之,在實(shí)踐教學(xué)中,要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,進(jìn)而形成具有勇于創(chuàng)新的品質(zhì)和精神,為新時(shí)代培養(yǎng)更多的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的合格人才。

(冀州市魏家屯鎮(zhèn)學(xué)校)