郝 方

【摘要】當(dāng)前我國高校音樂教育改革如火如荼,如何實(shí)施符合新世紀(jì)要求的教學(xué)模式,培養(yǎng)社會(huì)需要的合格音樂文化傳播者,是高校音樂教學(xué)改革必須完成的時(shí)代命題。

【關(guān)鍵詞】古箏;音樂;教學(xué)改革

面向音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化音樂教育和公共音樂教育,是我國高校音樂教育體系中的兩大主要組成部分。兩者在教育對象、教育目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和要求等方面都不同。然而,我國目前的公共音樂教育在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教法教材等方面缺乏專門化的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案,仍然存有專業(yè)化音樂教育的色彩和傾向。拿我校的古箏可來說,古箏課是師范院校音樂專業(yè)主干課之一,長期以來受傳統(tǒng)教育模式的影響我校一直把它當(dāng)成專業(yè)課來教授,古箏專業(yè)的學(xué)生要等到大三時(shí)才開始接觸并正式學(xué)習(xí)古箏。大一、大二兩年只進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),根本不接觸古箏的學(xué)習(xí),即使選修也都是選的與古箏不相干的樂器。這種教學(xué)方法一方面對學(xué)生們在有限學(xué)期內(nèi)熟練掌握運(yùn)用古箏演奏技法有一定的時(shí)間制約,另一方面也不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生們個(gè)性需求和學(xué)習(xí)興趣的要求。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的潛能,達(dá)到良好的教學(xué)效果,從2009年起,我校實(shí)施改革,把古箏課作為全校各年級的公共選修課,這樣一來古箏專業(yè)的學(xué)生自進(jìn)校時(shí)候起就可以接觸到古箏,提前接觸、耳濡目染,為兩年以后正式學(xué)習(xí)古箏打下良好的基礎(chǔ)。這種教育模式受到眾多大學(xué)生的喜愛,是各種專項(xiàng)選修課主要所選課程。

近年來,在音樂藝術(shù)院校不僅專業(yè)學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)居各民族樂器之桂冠,而且在基礎(chǔ)音樂教育專業(yè)中學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)也在日益增多。隨著高校課程建設(shè)改革不斷深入,選修課在教學(xué)中的地位和作用越來越受到重視。而音樂選修課由于其獨(dú)特的專業(yè)領(lǐng)域與豐富的教學(xué)內(nèi)容,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面無疑起到非常重要的作用。音樂不會(huì)直接的帶給人思想,但它會(huì)帶人進(jìn)入一種狀態(tài),一種情緒的狀態(tài),精神的狀態(tài),生命的狀態(tài)。音樂給人以直擊心靈的力量,讓我們的生活更有情趣、思維更有創(chuàng)意、工作更有效率、領(lǐng)導(dǎo)更有藝術(shù)、人生更加豐厚。香港匯豐銀行的總經(jīng)理經(jīng)常招聘學(xué)音樂的人才,總經(jīng)理的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)音樂的人幾年之后更富有創(chuàng)意;4任美聯(lián)儲主席格林斯潘是學(xué)音樂出身的。音樂的作用在于教育人,在于告訴人什么是真善美。音樂是高于生活的,它提升了人的鑒別能力。愛爾蘭利默里克理工大學(xué)建有愛爾蘭音樂中心,其目的之一是增加學(xué)校的音樂氛圍,培育學(xué)生的創(chuàng)造性,只有經(jīng)過藝術(shù)體驗(yàn)才能得到精神升華,它讓每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去分析判斷,作出自己的選擇。古箏藝術(shù)不僅可以加深情感體驗(yàn),在教學(xué)中讓學(xué)生的聽覺、視覺、想象三者結(jié)合,能夠在潛移默化中有效提高學(xué)生的音樂感悟與想象力。

據(jù)2006年對青島5所高校的公共音樂教育調(diào)查結(jié)果顯示,“其中有27.5%的學(xué)生選學(xué)音樂課是為了補(bǔ)習(xí)中學(xué)階段所扔掉的課程:有49.5%的學(xué)生是為了提高自身的音樂素養(yǎng);還有23%的學(xué)生想學(xué)習(xí)一些音樂知識,用以方便以后工作,迎合社會(huì)潮流,應(yīng)付各種場合的需要?！备咝W(xué)生對音樂素質(zhì)的認(rèn)識在某種程度上講存在偏差。箏曲是情感的藝術(shù),古箏教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式。古箏教育是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最佳方式之一。其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵,均使學(xué)生在提高箏曲審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí),心靈得以凈化,道德情操得以升華,完善人格,達(dá)到崇高的精神境界。鮮明的音樂形象生動(dòng)地反映和影響著學(xué)生的思想感情。良好的古箏教育不僅僅可以對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛生活、樹立理想、陶冶情操,而且對于加強(qiáng)和諧、精神文明建設(shè),都有著深遠(yuǎn)的意義。箏曲美感的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,浸入學(xué)生的內(nèi)心世界,通過審美體驗(yàn)的積淀,產(chǎn)生巨大的行為力量。學(xué)生音樂審美能力要想真正得到提高,只有在學(xué)生對相關(guān)的音樂知識有了一定的了解和掌握之后,再進(jìn)行學(xué)生審美感知力的培養(yǎng)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

音樂教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù),古箏教學(xué)與其他音樂教育一樣,沒有普及就沒有提高,沒有提高就沒有真正意義上的普及和帶動(dòng)。而古箏教學(xué)作為音樂教育中的一個(gè)分支,也同樣遵循這兩條原則。提高的前提需要廣泛而深厚的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)藝術(shù)必須以教育學(xué)、心理學(xué)作為學(xué)科的理論依據(jù),遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原理,反映音樂教學(xué)藝術(shù)內(nèi)在的動(dòng)態(tài)規(guī)律,它是建立在科學(xué)教育規(guī)律上的科學(xué)性和藝術(shù)性的綜合學(xué)科。要想早出、多出優(yōu)秀人才,必須要有雄厚的基礎(chǔ),要進(jìn)一步普及古箏,擴(kuò)大其隊(duì)伍,只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能造就出高精尖的人才,反過來這些優(yōu)秀學(xué)生又會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生共同提高。因此,古箏藝術(shù)教學(xué)要十分注重推廣普及型教學(xué)。在普及教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘古箏藝術(shù)天才學(xué)生,加以個(gè)別提高。教育的根本是教書育人,古箏教育既是教書育人,又是教藝育德、教藝育情,是教學(xué)藝術(shù)中的形象性、情感性、靈活性、創(chuàng)造性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。良好的藝術(shù)教育是藝術(shù)品德、人格品德、藝術(shù)情感的總和,有了這個(gè)和的作用才能創(chuàng)造優(yōu)美的旋律。?

任何一部古箏作品都是作者對社會(huì)生活的意識反映,它通過音響運(yùn)動(dòng)的形式與他人進(jìn)行情感信息的交流,真正地起到“直擊心靈的力量”的作用。由于學(xué)生對作品內(nèi)涵理解的差異和個(gè)體接受信息能力的不同程度,高校音樂選修課教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上就不能機(jī)械地套用專業(yè)音樂課的教學(xué)模式,我們把教學(xué)的著眼點(diǎn)從單純的知識傳授和機(jī)械技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生發(fā)散性思維來提高學(xué)生的音樂審美能力,最有效地打開學(xué)生相對封閉的心靈,身心得到愉悅,知識得到鞏固。換言之,把每個(gè)知識概念和技能要點(diǎn),與箏曲的表現(xiàn)意義結(jié)合起來,用內(nèi)涵吸引學(xué)生對美的體驗(yàn),在滿足審美需求的同時(shí)也獲得了知識和技能。

由于古箏選修課屬于全校性選修課,學(xué)生構(gòu)成成分非常復(fù)雜,他們來自不同的年級不同的專業(yè)甚至不同的院系,學(xué)生之間存在著極大的個(gè)性差異,每個(gè)學(xué)生都有著各自的認(rèn)知水平、能力水平和情感水平,這些都是直接影響選修課教學(xué)環(huán)境優(yōu)劣的因素,在教學(xué)管理上,尤其是課堂教學(xué)管理上如:如何保證正常的教學(xué)秩序,如何保證教學(xué)質(zhì)量,如何處理好師生關(guān)系等,都給教師提出了更高的要求。針對學(xué)生這三方面的水平,教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)者、表演者、創(chuàng)造者、欣賞者的多角色活動(dòng)中,多層次多結(jié)構(gòu)逐步掌握音樂的本體,理解音樂的內(nèi)涵。不正確的教學(xué)觀念是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)機(jī)械的容(下轉(zhuǎn)第181頁)(上接第180頁)器,忽略學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)性、可塑性和可變性,只傳授知識概念和技能方法,只要學(xué)生記憶和模仿,這是應(yīng)當(dāng)摒棄的應(yīng)試教育。目前許多高校的選修課大都采取大班上課,人數(shù)偏多,因此教學(xué)物質(zhì)環(huán)境就在很大程度上影響著選修課的教學(xué)質(zhì)量,教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方式,減少學(xué)生對教師的單純模仿和依賴,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,極大的發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

音樂教育以審美體驗(yàn)為核心,古箏演奏基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。古箏課堂教育也應(yīng)將美感教育放在教學(xué)的首位,讓學(xué)生在古箏演奏所帶來的旋律之美、音色之美際演奏者的姿態(tài)之美中深入的感受古箏這一古老樂器的魅力,從而提高學(xué)生習(xí)箏的興趣。古箏課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受古箏演奏美的過程。由于學(xué)分制在高校的試行,選修課越來越受到重視,學(xué)生選修的積極性提高,選修課的人數(shù)也不斷增多,因此傳統(tǒng)的教學(xué)媒體對承擔(dān)如此繁重的教學(xué)任務(wù)已感到不堪重負(fù)。必須借助科技力量來解決這個(gè)問題。加快教學(xué)媒體的建設(shè)步伐,提早實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體現(xiàn)代化,是提高選修課教學(xué)效率的唯一途徑。總之,高校音樂選修課與其他專業(yè)課一樣,都承載著人才教育的重?fù)?dān),應(yīng)在如火如荼的高校教育改革所搭建的平臺上,發(fā)揮音樂教育本身所具有的獨(dú)特的潛質(zhì),在高校教育這個(gè)大舞臺上唱出符合主題的優(yōu)美的旋律來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王耀華.高師音樂教育論[M]. 湖南師范大學(xué)出版社,2004.

[2] 王小平.高師古箏課教學(xué)芻議.星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2004年12月.第4期.

[3] 胡世紅.重視古箏作用普及古箏教育.樂器,2002年.第12期