孔亞楠，劉 微，王 丹

（北京市崇文區(qū)婦幼保健院，北京 100061）

人們在日常生活、勞動和學習中習慣用的手稱為利手。相對于利手，日常生活、勞動和學習中不習慣用的手稱為非慣用手。慣用哪只手與大腦的結(jié)構(gòu)和發(fā)育特點有關，手的活動對大腦功能的開發(fā)和利用有著極為重要的作用[1]。有意識地調(diào)用非慣用手可對大腦皮質(zhì)產(chǎn)生良性刺激，極大地提高整個大腦的工作效率[2]。為了解學齡前兒童家長對開展非慣用手協(xié)調(diào)訓練態(tài)度及實施情況，于2008年8~10月對崇文區(qū)3所幼兒園的兒童家長進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)報道如下：

1 對象與方法

1.1 對象

隨機整群抽取北京市崇文區(qū)3所幼兒園3.0～5.8歲兒童家長600人，收回有效問卷589份，其中男童家長312例，女童家長277例。

1.2 方法

采用自行設計的問卷，包括：①一般情況；②對開展非慣用手協(xié)調(diào)訓練的態(tài)度；③非慣用手協(xié)調(diào)訓練的實施情況。

1.3 統(tǒng)計學方法

全部資料錄入計算機，采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析。

2 結(jié)果

2.1 對開展非慣用手協(xié)調(diào)訓練的態(tài)度

認為有必要開展非慣用手協(xié)調(diào)訓練的家長576例（97.79%），認為沒有必要者 13例（2.21%）。

2.2 非慣用手協(xié)調(diào)訓練的實施情況

576例認為有必要開展非慣用手協(xié)調(diào)訓練的家長中，實施過非慣用手協(xié)調(diào)訓練的家長81例（13.75%）。沒有意識到要對兒童進行非慣用手協(xié)調(diào)訓練的家長391例（66.38%），不知道如何訓練的家長92例（15.62%），認為是老師的事情者 12例（2.04%）。

2.3 訓練方式

家長認為可行的訓練方式依次為：搭積木、捏豆子等精細動作游戲＞拍球等體育項目＞手指操＞彈鋼琴、拉小提琴等樂器＞掃地、擦桌子、干家務＞寫字、畫畫＞其他。見表1。

3 討論

在生活中左、右利手正是大腦左、右半球偏側(cè)化的外在表現(xiàn)[3]，通常右利手的人左腦功能較發(fā)達，左利手的人右腦功能較發(fā)達。人的左腦擅長分析，主管邏輯、推理等功能；右腦主管想像、直覺、綜合等功能[1]。左利手兒童的直接觀察判斷能力較強，空間思維及想像力好，具有音樂、繪畫等天賦，但計算能力不是很好，語言表達及書寫能力較差，有的甚至口吃；右利手兒童的邏輯思維能力強，所以語言表達能力強，算術較好，但空間思維能力遜于左利手兒童[4]。根據(jù)“用進廢退”和“生物適應”原理，通過各種不同形式加強非慣用手協(xié)調(diào)的訓練可以在不同程度上開發(fā)人的左腦或右腦的潛能。強化左側(cè)肢體的運動使得右腦功能加強的同時，對控制右手的左腦產(chǎn)生協(xié)同發(fā)展的效果，在這里亦顯示出運動技能腦內(nèi)交叉控制功能運作過程中產(chǎn)生左、右腦功能協(xié)同發(fā)展后遷移效果的外在反映[5]。有研究表明近視的形成與右利手的形成有著密切的聯(lián)系，應提倡孩子自小用左手進行一些日常生活活動，從而預防近視，減少兩眼的屈光參差度數(shù)，預防屈光參差性弱視的發(fā)生[6]。

表1 家長認可的訓練方式

3.1 家長對非慣用手協(xié)調(diào)訓練認可度

本研究顯示，97.79%的家長認為有必要開展非慣用手協(xié)調(diào)訓練，但真正實施過非慣用手協(xié)調(diào)訓練的僅有13.75%，82.00%的家長沒有意識到或不知道如何進行訓練。兒童保健醫(yī)生應該大力加強對家長的健康宣教，幫助家長通過鍛煉雙手協(xié)調(diào)性的游戲和活動更好地對兒童進行全腦開發(fā)。

3.2 訓練方式

絕大多數(shù)家長會選擇搭積木、捏豆子等精細動作游戲項目和拍球等體育項目，同時半數(shù)以上家長也認可手指操的方式。因此，學齡前兒童的訓練方式應該盡可能采用各種不同形式的游戲活動來體現(xiàn)。這就要求我們兒童保健醫(yī)生和老師一起攜起手來制訂出更多的促進非慣用手協(xié)調(diào)發(fā)展的游戲活動，以滿足不同年齡階段兒童的需求。必須強調(diào)的是不管是右利手還是左利手，都應該在尊重其原有用手習慣的基礎上，在兒童身心愉悅的前提下，盡量通過游戲的方式對他們進行非慣用手訓練，只有這樣才能達到預期的效果。

[1]呂勇.兒童大腦左右半球功能研究進展[J].天津師范大學學報,1998,(2):31-34.

[2]李心天.中國人的左右利手分布[J].心理學報,1983,15(1):23-26.

[3]王蔭華.標記測驗(Token Test)與左側(cè)大腦半球損害所致的各型失語的關系[J].中國康復理論與實踐,2000,12(6):49.

[4]潘筱,王玉瑋.左利手與右利手兒童智力特點的對比研究[J].中國全科醫(yī)學,2007,10(4):277-278.

[5]徐本力,高學民,粱洪波,等.全腦體育教育與人的第二大腦—雙手運動潛能的全面開發(fā)[J].山東體育學院學報,2007,23(2):45.

[6]李霞,高曉唯,雷英.青少年近視與右利手關系的臨床觀察[J].國際眼科雜志,2009,9(10):2011-2012.