施澤玉

【摘要】甘肅省永登一中鄉(xiāng)土文史歷史課校本課程在課改中探索了兩年時間,課題組通過對老師、學生和家長問卷調(diào)查,來反饋、總結(jié)歷史課校本課程開發(fā)狀況,分析、反思開發(fā)過程中存在的問題,充實、完善教學考研工作,抓住新課程帶給我們教學的新機遇,迎接新課程給我們的教學帶來的新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】歷史課 校本課程 問卷調(diào)查

甘肅省永登一中歷史課校本課程以“新課標為指導,在學校特色、教師特點的基礎(chǔ)上,以學生、家長的需求為目的”,以鄉(xiāng)土文史為主要內(nèi)容,探索開發(fā)學校鄉(xiāng)土文史歷史課程資源。課題組從選題立項到培訓開題,從制定方案到收集資料,從討論內(nèi)容到整理講義,從教學實踐到分析總結(jié),歷經(jīng)兩年時間,完成了永登一中歷史課《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程講義》和《校本課程設(shè)計》,課題組設(shè)計三組問卷調(diào)查,來反饋、總結(jié)歷史課校本課程開發(fā)狀況,分析、反思開發(fā)過程中存在的問題,以便于進一步研究探討,進一步完善創(chuàng)新。

一、 歷史教師問卷調(diào)查

1.歷史教師問卷調(diào)查表(略)。

2.歷史教師問卷情況統(tǒng)計。發(fā)出問卷7份,收回7份。

3.歷史教師問卷調(diào)查分析:學校有7位專任歷史教師,問卷顯示歷史老師都認為開設(shè)歷史課校本課程非常有必要。歷史課校本課程研究培訓是在每周三下午的歷史備課組活動后,是定期開展的。歷史課校本課程開設(shè)的形式上大多老師都贊同隨時分配到課堂上或者開設(shè)興趣活動小組,以開設(shè)鄉(xiāng)土文史類為主。教師感興趣的鄉(xiāng)土文史的板塊主要是歷史文化和名勝古跡。課程實施過程中學生參與的狀況各班有所不同,教學形式上以研究性學習為主,遇到的困難主要是缺少時間,缺少經(jīng)費,也有部分家長不支持。關(guān)注的問題主要是學生學習方法和學習能力的培養(yǎng)。評價的模式多種多樣,主要是以平時作業(yè)為主。建議學校規(guī)范歷史課校本課程開發(fā)、課程的設(shè)置及評價,尤其是學期末的考核中要加進這一塊。

二、學生問卷調(diào)查

1.學生問卷調(diào)查表(略)

2.學生問卷情況統(tǒng)計。三個年級的學生相同問題答案差異較大,因而,對學生問卷三個年級分別做出統(tǒng)計。

(1)高一年級:發(fā)出130份問卷,收回119份。

3.學生問卷調(diào)查分析。問卷反映:高二、高三年級大多數(shù)學生在高中以前沒有參加過歷史課校本課程的學習,高一有55%的學生參加過歷史課校本課程的學習,與初中新課程的步伐有關(guān)。在沒有學習鄉(xiāng)土文化前,對自己家鄉(xiāng)的了解三個年級的比例都低于40%。90%左右的學生認為開發(fā)歷史校本課程很有必要,年級越高比例越大,因為高二高三歷史校本課程在文科班實踐,學生的學習積極性更高。三個年級都有90%以上的學生對自己所選的歷史課校本課程比較喜歡。年級越高,學生對校本課程的對教學方式、與學業(yè)的關(guān)系的認識越成熟、越理性。對鄉(xiāng)土文化,高一學生首選的是名勝古跡,高二、高三學生都首選的是歷史文化。對校本課程影響的預期,高一學生首選的是希望個性得到發(fā)展,高二、高三學生首選的是希望拓寬知識面。對老師評價的期望,高一學生首選的是學習態(tài)度,高二、高三學生首選的是知識的掌握。由此可見,高一學生因為剛進入高中,注重個性發(fā)展,高二、高三學生在文理分科以后有了明確的高考目標,對校本課程選擇也是以掌握知識為主,高考指揮棒不變的話,高年級學生重視知識的狀況短時間內(nèi)難以改觀。

三、家長問卷調(diào)查

1.家長問卷調(diào)查表(略)。

3.家長問卷調(diào)查分析。問卷學生家長大學文化程度者占15%,小學以下文化程度者占3%,絕大多數(shù)家長是初中、高中文化程度,反映了縣屬學校的生源以農(nóng)村為主。經(jīng)常和孩子討論學習問題的家長占69%,經(jīng)常討論的家長占8%,反映了家長對學生學習關(guān)注的程度較高。63%的家長根本就不清楚校本課程,清楚的只占10%,主要是大學文化程度的家長,反映了家長對課程的了解程度較低。56%的家長認為永登一中歷史校本課程很有必要,還有40%的家長持中性態(tài)度,只有3%的家長認為無所謂。53%的家長認為歷史課校本課程開發(fā)會提高學生的考試成績,還有8%的家長擔心校本課程開發(fā)會降低學生的成績。家長的文化程度與認知程度、贊同校本課程的程度成正比。71%的家長愿意參加永登一中歷史課校本課程的開發(fā),這也是本次問卷中比例最高的一項,反映了家長對學生、學校、課程的關(guān)心程度較高。家長們對永登鄉(xiāng)土文化最感興趣的是歷史文化,家長在校本課程對孩子影響方面的期望最高的是養(yǎng)成良好的學習習慣。有半數(shù)的家長都寫了建議,內(nèi)容主要是校本課程開發(fā)要有利于提高學生的能力、拓寬學生的知識面等方面。有兩份建議很特別:建議一很好,家長幫我們歸納了歷史校本課程的情感價值目標,是我們的課程設(shè)計里忽略的部分。建議二看起來雖然簡單,但細細琢磨卻是我們課程開發(fā)過程中面對的一個難題。

四、調(diào)查結(jié)論

1.總結(jié)分析。通過調(diào)查,我們認為,教師經(jīng)過歷史校本課程培訓和教學實踐,從教學觀念到教學行為都發(fā)生了巨大變化,與之相應的是學生學習也獲得了新的感受,家長也贊同歷史課校本課程的開發(fā)。以“新課標為指導,在學校特色、教師特點的基礎(chǔ)上,以學生、家長的需求為目的”,以鄉(xiāng)土文史為主要內(nèi)容,探索開發(fā)學校鄉(xiāng)土文史歷史課程資源取得的初步成效:教師新課程觀念基本形成,并在教學中踐行;課程資源擴大,學習內(nèi)容豐富;學習方式向多樣化發(fā)展,以身邊的歷史素材為主,小組合作學習得到運用,還有專題式學習;學生主體地位在教學中提高,參與學習過程的廣泛性增加;學習結(jié)果由認知領(lǐng)域向情感領(lǐng)域擴大,新課程目標在教學中得到初步體現(xiàn)和落實。

存在問題:學校的歷史課校本課程的管理評價不夠完善,有些相關(guān)的課程實施要求也沒有落到實處。教師對鄉(xiāng)土文史校本課程的開發(fā)研究缺乏經(jīng)驗,需要進一步培訓、學習,需要學校更多的支持。學生初中階段的歷史課校本課程基礎(chǔ)需要進一步了解,以便于因材施教。學校目前選擇的鄉(xiāng)土文史校本課程內(nèi)容較少,還不能滿足學生、家長的要求,需要繼續(xù)探討,補充。部分家長對永登一中歷史課校本課程開發(fā)不太清楚,家、校聯(lián)系與溝通上需要進一步加強。

2.努力方向。

(1)完善永登一中歷史課校本課程的管理機制。在學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組的組織和協(xié)調(diào)下將歷史課校本課程的開發(fā)實施落到實處,完善永登一中歷史課程管理制度和工作制度,確保歷史課校本課程健康運行。

(2)根據(jù)2009年9月14日甘肅省教育廳正式公布的《普通高中新課程實驗工作方案》,進一步完善《永登一中歷史課校本課程設(shè)計》,使之更符合校情、學情,更加切實可行,并在以后的實踐中不斷補充、修正。

(3)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)各初中建立歷史課程檔案,全面了解各學校初中階段開展的歷史課實踐課、校本課程,做好初升高的銜接工作。

(4)發(fā)揮永登縣鄉(xiāng)土文史資源優(yōu)勢,完善學生相關(guān)的知識體系。在實施過程中,教師與學生一起鑒別、開發(fā)、積累和利用鄉(xiāng)土文史資源,使課程內(nèi)容在實踐中滾動生成。

(5)多方面獲取社會和家長的支持。與我們已列入課程內(nèi)容相關(guān)的永登縣連城鎮(zhèn)魯土司衙門管委會、永登縣引大入秦工程管理處、永登縣紅城大佛寺管委會、永登縣旅游局、永登縣水利局、永登縣宗教局等社會機構(gòu)聯(lián)系溝通。利用家長會之機,對家長進行新課程知識培訓,以便發(fā)揮學生家長在課程開發(fā)中的主體作用。