○竇 坤

張華騰教授多年來致力于袁世凱與北洋歷史的研究工作，成就卓著。《北洋集團崛起研究（1895-1911）》是他的又一部力作。展卷細讀，收獲頗豐。筆者愚見，略略談些讀后感。竊以為，北洋集團崛起與袁世凱注重新式教育是此書字里行間閃爍的亮點。筆者不揣冒昧，將書中有關史實加以匯集以說明之。而在此之前，則有感于作者不囿于成見，秉筆直書，先發(fā)一點小小的感慨。

《北洋集團崛起研究（1895-1911）》，張華騰著，中華書局2009年版

已故美籍華人學者、歷史學家唐德剛教授曾謂：“自民國有史以來，吾未見一本、一篇或一頁對袁有正面評價之書?！睆偷┐髮W中外現(xiàn)代化進程研究中心主任姜義華教授在《北洋集團崛起研究》一書的序言中也感嘆：“中國人向來注重晚節(jié)，不管一個人早期如何為非作歹，不仁不義，只要晚年改邪歸正，樂善好施，即可視為浪子回頭，千錯萬錯都能得到原諒；相反，不管早年怎樣進步，如果晚年有不義行徑，則難逃被貶斥的下場?！彼踔良僭O“就袁世凱來說，如果他死在武昌起義之前，沒有東山再起的機緣，那么他當是攝政王載灃集權的犧牲品、受害者，晚節(jié)自然可佳，人們對他的評價可能是另一回事。說不定治史者出于對老死彰德的袁世凱的同情而生出無限的幽思來，也未可知?！毙旁账寡?！提到袁世凱和北洋集團（一般還說是北洋軍閥），國人腦中自然而然地浮出的字眼兒就是“賣國賊”、“禍國殃民”等，其實，對袁世凱的一生及北洋集團的發(fā)展脈絡并不十分清晰。成見、偏見牢牢地控制了人們的思維。當然，近些年史學界已有相當作者從不同角度和層面肯定袁世凱及北洋集團的作為，但像張華騰教授這樣全面、集中并旗幟鮮明地亮出觀點，筆者淺陋，恐怕還是首次吧。他打破以往的思維定勢，認為“不能因為北洋集團后來的變化而否定其曾經(jīng)做出的貢獻，也不能因為其前期有所貢獻而淡化其后期的罪惡”。他指出，北洋集團是有一個興起、發(fā)展和衰落的過程的，其興起之時，為中國社會的發(fā)展做出過一定的貢獻。他還從政治、經(jīng)濟、軍事、教育、社會等各個層面詳盡地予以剖析和說明。從歷史哲學角度來看，《北洋集團崛起研究》一書對于治史者如何盡可能客觀地研究中國歷史，乃是指明了一條道路的。

作者認為，袁世凱是新型軍事人才，他所領導的北洋集團是新式的知識群體。天津小站練兵使北洋集團初步形成，義和團運動則是北洋集團崛起的契機，之后清末“新政”為北洋集團的形成準備了機會，同時北洋集團和其他改革者一起也成就了“新政”改革。從1895年到1911年這十幾年間，以袁世凱為領袖的北洋集團迅速發(fā)展，并為中國的早期現(xiàn)代化作出了重要貢獻。而書中處處體現(xiàn)出新式（或西式）教育在這一過程中的作用，體現(xiàn)出袁世凱對新式教育的渴慕和提倡。

袁世凱說：“百年之計，莫如樹人。古今立國，得人則昌。作養(yǎng)人才，實為圖治根本。查五洲各國，其富強最著者，學校必廣，人才必多。中國情見勢絀，亟思變計，興學儲才，洵刻不容緩矣?！彼趽紊綎|巡撫時創(chuàng)辦了山東大學堂（今山東大學前身）；出任直隸總督后，將直隸（明轄境相當于今北京、天津兩市、河北省大部和河南、山東的小部地區(qū)，清雍正、乾隆后轄境逐漸擴大）的新式教育辦得轟轟烈烈，建起各種層次、各種類型的新式學堂，有小學堂、大學堂；有官辦，有民辦；有普通學堂，有專門學堂，如師范學堂、女子學堂、各類實務學堂、警務學堂、各類軍事學堂；有全日制，有夜校。所有這些辦學成果使直隸省在全國樹立起新式教育的樣板。袁世凱更聯(lián)合張之洞等督撫連上奏折，促使清政府于1905年宣布廢除了在中國延續(xù)了兩千多年的科舉制度。

在袁世凱注重教育的實踐活動中，有三點值得關注：即最大限度地調(diào)動了直隸紳商辦學的積極性；注重師資力量的培養(yǎng)；重用留學人才。

以袁世凱在直隸總督任內(nèi)的教育實踐為例。他不僅提出大辦教育的問題，而且真抓實干，最大限度地調(diào)動了直隸紳商辦學的積極性和熱情，動員他們捐資辦學，以彌補官方經(jīng)費的不足。他率先垂范，拿出2萬兩銀子作為辦學資金。1907年天津私立第一中學堂（今南開中學前身）起建禮堂，他又捐銀5千兩。在袁世凱的倡導帶領下，捐資辦學蔚然成風，無論紳商、官吏，均踴躍為興辦新學而有所貢獻。由于袁世凱的倡導及屬下官吏和紳商的共同努力，直隸辦學成績斐然。1907年，清政府學部對全國教育狀況進行調(diào)查統(tǒng)計，數(shù)字顯示，直隸各種學堂、傳習所數(shù)量位居全國第二，而直隸學務財產(chǎn)480萬兩，列各省之冠，各省專門學生人數(shù)、師范學生人數(shù)，直隸均居首位。

袁世凱于教育中尤重師范教育，非常注意培養(yǎng)師資力量。因他知道：“育才莫先于興學，興學莫重于得師?！薄案魇W堂之不多，患不在于無款無地，而在無師?！贝搜郧兄袝r弊。1910年，英國《泰晤士報》駐華記者莫理循赴中國西部進行為時6個月的旅行考察，之后撰寫了12篇考察記在《泰晤士報》上連載。他在贊揚西部各省興辦新學的成績時，幾乎每講一處，都要說明一個普遍存在的問題，即雖然新式學校的設備齊全，但教育改革的關鍵問題教師水平卻是值得注意的：師資缺乏，教師水平較低，不能勝任新式的教學是西部普遍存在的問題。這里有東西部發(fā)展的差距問題，但也反映了袁世凱的認識比較具有前瞻性。在他的倡導下，直隸省先后創(chuàng)設了保定師范學堂、天津高等師范學堂和各州縣師范學堂、師范傳習所達90余所，北洋大學專門增設了師范科，為中學堂培養(yǎng)師資。因此作者認為，直隸新式教育之所以發(fā)展較快，和袁世凱重視師范教育有著重要的關系。

作者提出，袁世凱是清末官僚中最了解留學生價值的人物，他和留學生結(jié)合得最早，利用的留學生最多，對留學生的提拔和重用也最為突出。在袁世凱北洋集團中有許多留學生，他們是北洋集團的骨干力量。袁世凱的北洋新政之所以搞得出色，和袁善于利用留學生有極大關系。他對于留學美國、歐洲、日本的留學生均極重視，主要發(fā)揮他們的所長，其中的佼佼者如唐紹儀、詹天佑、段祺瑞、薩鎮(zhèn)冰、金邦平等，均為清末民初中國各界的精英。

筆者還想補充一點，袁世凱對于海外人才也同樣關注和重用，如南洋檳榔嶼華僑、英國劍橋大學醫(yī)學博士伍連德就是受到袁世凱禮聘而回國效力的。

1902年，袁世凱在天津創(chuàng)辦了北洋軍醫(yī)學堂，附設防疫學堂，這是一所日本式的醫(yī)學校，1906年由陸軍軍醫(yī)司接收，改名為陸軍軍醫(yī)學堂。袁世凱聘請伍連德?lián)螌W堂幫辦。而伍連德在1910年底、1911年初東北鼠疫大流行時臨危受命，作為全權總醫(yī)官，負責東北三省的滅疫、防疫工作，并在哈爾濱創(chuàng)辦了防疫處，僅用了3個月的時間就迅速控制了疫情，受到國際社會的關注。1911年4月，在奉天（今沈陽）召開了由中、美、英、日、俄、德、法等十幾個國家醫(yī)學專家參加的萬國防疫研究會（又稱“萬國鼠疫大會”）。中國政府首席代表伍連德被與會代表一致推選為大會主席。這是清末“新政”改革過程中醫(yī)學和傳染病防疫方面引人注目的一件事，與1909年在上海召開的“萬國禁煙大會”一起，成為清末社會改革與發(fā)展中的重要歷史事件，充分顯示了“新政”的部分成果。伍連德先生也成為我國檢疫、防疫事業(yè)的先驅(qū)，為中國現(xiàn)代醫(yī)學的建設做出了重大成就。反觀伍連德先生回國效命之初，我們不能不追溯到袁世凱對他的垂青和禮聘。

《北洋集團崛起研究》一書揭示了袁世凱對于教育和人才的重視，他在教育實踐中的身體力行，北洋集團主要成員的新式知識結(jié)構(gòu)及其與中國早期現(xiàn)代化的關系，對于正處于現(xiàn)代化進程的國人，實在具有很好的借鑒意義。此書對于今人比較客觀地審視百年前中國的歷史及袁世凱其人，無疑起到了積極的啟發(fā)和推動作用。