于 祥

地圖是地理的“第二語言”,載有豐富的地理星系,是地理學(xué)科獨有的信息綜合載體和教學(xué)工具。教學(xué)地圖在地理教學(xué)中如何應(yīng)用,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:

1.先讓學(xué)生熟悉有關(guān)教學(xué)地圖的一些基礎(chǔ)知識,這是地理教學(xué)中運用教學(xué)地圖的前提。不僅要使學(xué)生明確地圖的圖例、注記、符號和顏色所表示的意義,而且還要使學(xué)生知道不同地圖的不同用途,例如教學(xué)掛圖中的地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、等溫線分布圖、人口分布圖、交通圖、河流水系分布圖、某種資源或物產(chǎn)分布圖等等。其中的地形圖是專門地形的,交通圖是專門用于交通的等,以便使學(xué)生在需要的時候能夠迅速地找到自己需要的地圖。

2.把握好使用教學(xué)地圖的時機(jī)。教學(xué)地圖雖然是地理教學(xué)中不可缺少的媒體,但由于課堂上的時間有限,地理教師必須把握好使用教學(xué)地圖的時機(jī)。要盡可能的使用教學(xué)地圖,能讓學(xué)生直接感知的,都要通過地圖爭取讓他們直接感知。要根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實際情況選擇和設(shè)計教學(xué)地圖,避免為使用地圖而使用地圖。在使用現(xiàn)成的教學(xué)地圖時,要根據(jù)教學(xué)的需要而定。當(dāng)堂繪制地理板圖、板畫時,以簡明、清晰能表達(dá)教學(xué)意圖即可,不可因過于講究繪畫技巧而占用時間。

3.注意把多種教學(xué)地圖組合使用。地理事物本來就是綜合的,把分別表示地理事物不同側(cè)面的地圖組合起來使用,不僅鍛煉了學(xué)生對知識的遷移、運用能力,而且會使學(xué)生對地理事物的認(rèn)識更全面、更真實。例如在學(xué)習(xí)中國的三級階梯時,可以把中國的政區(qū)圖疊加進(jìn)去,這樣很明顯的就得出我國的哪些省份在第一階梯上、哪些省份在第二階梯上、哪些省份在第三級階梯上;在中國輪廓的板圖上,按照實際分布畫上表示地區(qū)氣溫和降水量的統(tǒng)計圖,就能大體上得出我國氣候的分布。

4.要注意圖文結(jié)合。對所用地理地圖進(jìn)行解說,是地圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。解說可由教師進(jìn)行,也可由學(xué)生進(jìn)行。適當(dāng)?shù)慕庹f可以幫助學(xué)生深刻理解地圖的含義,并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。有些教學(xué)地圖本身就有文字說明或與相應(yīng)的課文呼應(yīng),教師要充分運用這些圖文的結(jié)合。例如七年級地理給出了“世界氣候類型”景觀圖,旁邊并附有文字,教師在使用這幅地圖時,要引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段文字,如果需要,還可以展開講解。要避免只是把地圖拿來一晃,不做任何解說或引導(dǎo)的使用方法。

5.注意引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的析圖、讀圖能力。讓學(xué)生積極參與到地圖教學(xué)過程中來,以最大限度地發(fā)揮地圖的作用。教學(xué)地圖中往往包含著豐富的地理信息,如果不能充分利用,從中獲取地理信息,也許會錯過很好的機(jī)會。所以,教師可以盡量讓學(xué)生自己分析地圖,找出蘊含其中的地理知識、地理原理和地理方法,如果用兩張或兩張以上的同類地圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較分析,更是一種培養(yǎng)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)特征的好方法。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)包括能夠在地圖上辨認(rèn)方向、會進(jìn)行比例尺的換算、會使用圖例等。讀圖能力還包括更深層次的意義,即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,主要是通過在教師的指導(dǎo)下多用地圖,不少教材都給出了讀圖指導(dǎo),這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導(dǎo),來合理安排學(xué)生的活動,多讓學(xué)生自己從地圖查找地理信息,從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

6.運用教學(xué)地圖時,要善于聯(lián)系。在課堂講解地圖內(nèi)容時,要注意知識的連貫性,突出所講內(nèi)容的重點和難點,而且還要將新出現(xiàn)的地理事物與已知事物進(jìn)行聯(lián)系,使新舊知識形成網(wǎng)絡(luò)。如學(xué)習(xí)《中國的河流和湖泊》這一節(jié),講到內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的范圍時,要及時聯(lián)系我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分,找出二者之間聯(lián)系的必然性和規(guī)律性。

作者單位:甘肅省民樂縣洪水中學(xué)