謝紅英

作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟,無(wú)論是居于文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批,還是居于文末三言兩語(yǔ)的總批,對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。它不僅是學(xué)生作文成績(jī)的總結(jié),也是教師作文教學(xué)成效的歸納,是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶與中介。對(duì)于正在經(jīng)歷識(shí)字、學(xué)詞、讀文這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)初期階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),充滿人情味的作文批語(yǔ)能激發(fā)他們的習(xí)作動(dòng)力,點(diǎn)燃他們的思維火花,豐富他們的情感世界。經(jīng)過(guò)十幾年的探索與實(shí)踐,我認(rèn)為語(yǔ)文教師的作文批語(yǔ)可以從以下幾方面著手。

一、鼓勵(lì)式批語(yǔ)

一篇習(xí)作的長(zhǎng)處或短處在作文要素的各個(gè)方面表現(xiàn)是不均衡的。學(xué)生習(xí)作有的在遣詞造句上精當(dāng)貼切;有的結(jié)構(gòu)安排渾然一體,上下語(yǔ)句連貫流暢;有的開(kāi)頭懸念陡生,扣人心弦;有的結(jié)尾妙趣橫生,趣味無(wú)窮。教師寫作文批語(yǔ)時(shí)應(yīng)蹲下來(lái)看學(xué)生,對(duì)學(xué)生習(xí)作要求不能面面俱到,應(yīng)從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?善于抓住學(xué)生習(xí)作的突出之處,點(diǎn)擊其習(xí)作中的亮點(diǎn),以鼓勵(lì)為主。如“哈哈大笑”一詞用在這兒很形象,生動(dòng)地刻畫了老鼠得意洋洋的神態(tài)。你的結(jié)尾意味深長(zhǎng),令人遐想無(wú)窮。你巧妙地過(guò)渡,不僅架起了習(xí)作通向成功的橋梁,更增添了文章的色彩。你的開(kāi)頭精彩之極。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,祝賀你已經(jīng)在起點(diǎn)上邁出了成功的第一步。學(xué)生讀到教師這樣的評(píng)語(yǔ),便會(huì)品感到自己在本次習(xí)作中某一方面的成功,從而激起他們寫作的欲望,消除怕作文的畏懼心理。

二、談心式批語(yǔ)

作文批語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生能否和樂(lè)于接受并受到啟示,是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫得是否合格的尺度。由于學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同,他們對(duì)繽紛多彩的世界的認(rèn)識(shí)是個(gè)性化的,傾訴的是自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和想象,寫出的文章自然風(fēng)格迥異。教師如果根據(jù)自己的主觀意志去任意修改,會(huì)導(dǎo)致文章中美好的童真、童趣在修改中消失得蕩然無(wú)存。因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,變化多種語(yǔ)氣,寫出符合學(xué)生口味的批語(yǔ),讓學(xué)生心悅誠(chéng)服;與學(xué)生有所溝通,互相理解,同時(shí)又賞心悅目,從而避免生硬呆板、千篇一律、放之西海皆可用的籠統(tǒng)批語(yǔ)所引起的學(xué)生的厭倦和反感。如有學(xué)生寫道:“我實(shí)在很高興很高興?！苯處熆梢赃@樣批注:“你的心情老師可以理解,如果換成‘此刻我難以表達(dá)心中的喜悅,是否更恰當(dāng)些?如果你還有更好的表達(dá)方式不妨一試。”這樣的批語(yǔ)充分尊重了學(xué)生的內(nèi)心需求,語(yǔ)氣親切、溫和,像父母與子女間無(wú)拘無(wú)束的傾心交談,平等對(duì)話,拉近了師生之間的距離,使師生的感情得到了進(jìn)一步的交流和溝通。

三、導(dǎo)向式批語(yǔ)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的一種體現(xiàn)。在習(xí)作中,學(xué)生試著把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感和親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)出來(lái),整個(gè)醞釀過(guò)程是獨(dú)立的,因而也就顯示了極大的差異性。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的勞動(dòng),不能對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行大刀闊斧的修改,而導(dǎo)致其面目全非,失去了個(gè)性。誠(chéng)然,學(xué)生習(xí)作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語(yǔ)病,如果只是簡(jiǎn)單地畫出句子,寫上一句“這句話不通順?！睂W(xué)生讀完這樣的批語(yǔ)只會(huì)茫然失措,不知道如何修改。因此教師批語(yǔ)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生,每篇文章的具體情況,明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?然后指出修改的方向。不過(guò),教師批語(yǔ)只能起導(dǎo)向作用,重要的是留給學(xué)生思考發(fā)揮的余地。

四、欣賞式批語(yǔ)

一個(gè)三年級(jí)小朋友在一篇作文中寫了這樣一句話:“月亮長(zhǎng)胖了?！崩蠋熢谶@句話下畫了圈,并在旁邊批了“好”字,還在“好”字后點(diǎn)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆號(hào)。這位同學(xué)上中學(xué)后,給老師寫了一封信,抒發(fā)了當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情:“當(dāng)時(shí)我是何等的高興啊!望著那長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆號(hào),我想,它一定是您從高山垂下來(lái)的一條繩索,好讓我抓住它向上攀登……從此我喜歡上了作文……”這么一個(gè)不起眼的小嘆號(hào)竟產(chǎn)生如此神奇的功效。可見(jiàn),老師作文批語(yǔ)不能吝嗇表?yè)P(yáng),如同春,不吝嗇她的雨,不吝嗇她的風(fēng),從而滋潤(rùn)學(xué)生渴望的心田,揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆。如有些學(xué)生閱讀面廣,寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)文,對(duì)文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí)教師不妨送上一句:“你的知識(shí)豐富,古詩(shī)句的運(yùn)用真精彩,為習(xí)作增添了底蘊(yùn),老師為你感到自豪?！币灿袑W(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng),比其他同學(xué)明顯高出一籌,教師就可以這樣批注:“欣賞你的杰作是我的一大榮幸,或許若干年后你的名字家喻戶曉?！睂?duì)于形象思維占主導(dǎo)地位的低中年級(jí)小朋友的習(xí)作中出現(xiàn)的妙詞佳句或是驚人之語(yǔ),教師可以把評(píng)語(yǔ)變成一幅畫,如畫一只翹起的大拇指的手,一朵耀眼的小紅花,一顆閃亮的小星星……也可以把評(píng)語(yǔ)變成一支歌、一塊橡皮、一本書……我想,這樣的作文批語(yǔ)會(huì)讓每個(gè)孩子心花怒放,感受到香的粉,甜的蜜,不斷激起他們的趣,挑起他們的爭(zhēng)。

作文批語(yǔ)就是要使學(xué)生知道教師是如何評(píng)價(jià)自己作文的,自己應(yīng)該怎樣改進(jìn)。無(wú)論如何,語(yǔ)文教師都要重視作文批語(yǔ)的寫作,對(duì)教師來(lái)說(shuō)三言兩語(yǔ),信手拈來(lái)的作文批語(yǔ),對(duì)學(xué)生可是字字重千斤,直接影響到他們的習(xí)作甚至做人,必須字斟句酌。只有帶給每個(gè)孩子一盞燈,他們才會(huì)給你一片光明。

作者單位:金壇市常勝小學(xué)