摘 要:高等職業(yè)院校承擔著為國家建設(shè)培養(yǎng)急需的高技能人才的歷史使命。本文從明確高技能人才的定義出發(fā),探究高技能人才的培養(yǎng)目標,提出了正確理解“高技能型人才”的四點要義。只有準確把握人才培養(yǎng)目標,才能促進高職院校對高技能人才培養(yǎng)模式的建立與完善。

關(guān)鍵詞:高技能 人才 職業(yè)教育 培養(yǎng)目標

何為高技能人才?這一問題的實質(zhì)內(nèi)涵是怎樣理解高技能人才。從更本原的層面看,如何理解高技能人才之后更普遍的問題,是如何理解技能型人才。事實上,如何理解技能型人才與如何理解高技能人才無法截然相分。

對于人才類型劃分,以工作活動的內(nèi)容和對能力的要求為標準,按人才培養(yǎng)目標投射點的不同,有著多種分類的方法。兩類法:學術(shù)型、應(yīng)用型;三類法:學術(shù)型、工程型、技術(shù)型;四類法:學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型;七類法:學術(shù)型、理論型、研究型、工程型、設(shè)計型、技術(shù)型和技能型。對這些不同分類法作系統(tǒng)比較,我們可以更清楚地找準技能型人才的位置,即技能型人才首先是應(yīng)用型人才,也稱務(wù)實型人才;其次他是工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)操作型人才。在四類劃分法中,又把技術(shù)型人才細分為工藝型、執(zhí)行型、中間型,他們從事技術(shù)的應(yīng)用與運作,實現(xiàn)已完成設(shè)計、規(guī)劃和決策并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,他們在生產(chǎn)第一線上工作,需要具備一定的理論技術(shù)、智力技術(shù)、經(jīng)驗技術(shù)和動作技能,而在其中,作為技術(shù)型人才偏重于理論技術(shù)和智力技術(shù),而技能型人才可以細分為技藝型和操作型,他們偏重于經(jīng)驗技術(shù)和動作技能。

按照職業(yè)的工作對象類型分解,把職業(yè)分成以數(shù)據(jù)、觀念、人和事物為對象的四種類型,則技術(shù)技能型職業(yè)的工作對象主要是事物、數(shù)據(jù)和人。這些人才的另一個特征在于,他所面對的作業(yè)過程是一個可重復的系統(tǒng),其技術(shù)和操作具有較高的規(guī)范程度。正因為此,技能型人才可以通過職業(yè)教育的方式大批量地培養(yǎng)出來。

所以,如果對技能型人才作狹義的理解,則技能型人才面對的是一個規(guī)范化程度較高的作業(yè)過程,具有與事物、數(shù)據(jù)和人打交道的經(jīng)驗技術(shù)技能與動作技能。

高技能人才的“高”體現(xiàn)在哪里?

《現(xiàn)代漢語詞典》對“技能”的解釋是:掌握和運用專門技術(shù)的能力。能力的大小是衡量高技能的標準。在各種技能比武中,“一刀準”、“一把抓”等美譽的獲得者都表現(xiàn)出他們在某一作業(yè)過程中的動作嫻熟程度,即能力大小。因此,表示技能的關(guān)鍵是動手能力,而技能的水平是與熟練程度密切相關(guān)的。實踐動手能力包括悟性、熟練、技巧和革新四個方面的能力。熟練是指在實驗、實訓過程中,通過自己的操作而積累經(jīng)驗,熟練了就能產(chǎn)生巧的辦法,或者找出竅門,達到“熟能生巧”的地步。技巧是指在操作技能上達到巧妙的程度,即在熟練的基礎(chǔ)上,在操作方面形成自己的巧妙的技能。革新則是在當自己已經(jīng)形成了操作方面巧妙技能時,具備了改變、創(chuàng)新操作的能力。按《說文解字》里的解釋,巧的本義是“技”。技、巧、能、術(shù)、藝這些詞在本義上是大體相似的。而悟性是指對操作技能的分析能力和理解能力,即通過對他人操作技能的觀察,自己去感悟、領(lǐng)會的能力。

實踐動手能力是解決“做什么”、“怎么做”的能力,它包括再生動作能力、變通動作能力和創(chuàng)造動作能力。相應(yīng)地,我們可以把動手能力分為三個層次。第一層次能夠進行模仿、集資,具備了再生性動作能力。能夠依照范本、指令進行操作,能夠比照簡單的樣式進行制造,能夠參照別人的方法進行作業(yè)。具備這種能力是需要一定的“悟性”的。第二層次是運用能力。運用就是能夠根據(jù)事物的特性加以利用,能夠理論聯(lián)系實際,使把“道理”變成實際的生活或者生產(chǎn)過程,能夠利用圖紙進行操作、生產(chǎn),在操作上達到熟練的地步,并且具備了一定的技巧,達到運用自如的地步。第三層次是創(chuàng)造能力,在操作方面具有創(chuàng)新能力,能夠結(jié)合實際,靈活調(diào)整操作方法,依據(jù)圖紙對現(xiàn)場作業(yè)進行適當?shù)母淖?創(chuàng)新操作方法,由簡單產(chǎn)品生產(chǎn)上升到復雜產(chǎn)品的生產(chǎn),也就是能夠想出新的辦法、新工藝,并開發(fā)出新的產(chǎn)品。

嫻熟的技藝、高超的手藝是高技能的第一要義。人要有“一技之長”,是因為有了這一技,人獲得了“看家本領(lǐng)”,容易得到就業(yè)崗位,可以得到較高的收入,而且高技能人才收入的穩(wěn)定性高,且自謀創(chuàng)業(yè)的機會多,成功的把握較大。

高技能人才的第二要義,是由單純的經(jīng)驗型、動作型技能,擴展到一定的智力技術(shù)與理論技術(shù)的層面上。在這里“高”要求是技能的遷延性,即他所具備的技能不是僅僅針對某個具體的“崗位能力”,而是具有一定的適應(yīng)幅度,通曉職業(yè)技術(shù)規(guī)律,掌握涉及其崗位技能中眾多的“為什么這么做”的原理、知識,掌握與其崗位技能相關(guān)的其他知識與技術(shù),具備的是“個人的職業(yè)能力”以及這個職業(yè)的發(fā)展能力。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)水平的發(fā)展,人們對于技能的要求也在逐漸發(fā)生著變化,以往的一些高技藝崗位操作在新技術(shù)時代已經(jīng)無用武之地了。所以作為高技能人才,應(yīng)具備有個人技術(shù)適應(yīng)的能力或者叫技術(shù)更新的能力。高技能人才“走到哪兒都能吃香”,體現(xiàn)在他對相關(guān)崗位的適應(yīng)能力,他所掌握的技能具有普適性和遷移性的特征?！叭倭?行行出狀元”,這個狀元就是高技能人才,狀元是這個“行”的人才,而不僅僅是某一個具體崗位操作的人才。

高技能人才的第三要義,是綜合職業(yè)能力。一個人的綜合職業(yè)能力與所從事的專業(yè)是分不開的,甚至這些職業(yè)能力會構(gòu)成核心能力的主體。但是,作為高技能人才,其特定的專業(yè)技能必須要有綜合職業(yè)能力作支撐,除了具備專業(yè)能力之外,還必須具備方法能力和社會能力,國外把這種超越一般專業(yè)能力領(lǐng)域以外而對職業(yè)活動的順利進行,以及促進職業(yè)生計發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要作用的方法能力和社會能力,稱為“關(guān)鍵能力”。方法能力包括:信息處理能力、自我學習能力和數(shù)字應(yīng)用能力;社會能力則包括:溝通與語言能力、合作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新與變革能力,認識、判斷與預見能力等。

高技能人才的第四要義,是強調(diào)作為“人才”的要義。個人品德修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)、健康的職業(yè)心理及人格水平、環(huán)境適應(yīng)能力等作為人才的內(nèi)涵價值,是人才為社會做出貢獻、為企業(yè)創(chuàng)造出財富的基礎(chǔ)與前提。對于“人才”比較公認的定義是:“在一定條件下,能以其創(chuàng)造性勞動,對社會或社會某方面的發(fā)展,做出某種較大貢獻的人?！?003年12月,《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》對人才的解釋為,“只要具有一定的知識或技能,能夠進行創(chuàng)造性勞動,為推進社會物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè),在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻的,都是黨和國家需要的人才?！边@里面包含著高技能人才的現(xiàn)實性,如果具有一定的知識技能,沒有進行創(chuàng)造性勞動,沒有為社會做貢獻的人還不能算人才。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005年10月28日)提出,“實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程,加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng),特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)。”并且明確提出“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨,培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。”目標告訴了我們對技能型人才的需求數(shù)量,并明確了高技能專門人才的層次與比例。高技能人才的標準是在社會發(fā)展的需求中產(chǎn)生的。高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中,具備精湛專業(yè)技能,關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用,能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。

“高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分,是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表,是技術(shù)工人隊伍的核心骨干。”這里面最關(guān)鍵的定義是“第一線”。所謂第一線,就是維持生產(chǎn)等經(jīng)濟活動與社會生活運行所必需的最基本崗位。我們可以把高技能人才對應(yīng)于技能勞動者中具備高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員。

按照職業(yè)崗位的不同類別,可分為技術(shù)技能型、復合技能型、知識技能型三類人員,主要分布在一、二、三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位上。技術(shù)技能型人才是在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中從事技術(shù)操作,具有較高技能水平,能夠解決操作性難題的人員。主要分布在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域。復合技能型人才是在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中掌握一門以上操作技能,能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復雜勞動,解決生產(chǎn)操作難題的人員。知識技能型人才是既具備較高的專業(yè)理論知識水平,又具備較高的操作技能水平的人員。能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導生產(chǎn)實踐,創(chuàng)造性地開展工作。主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域。隨著我國職業(yè)教育的健康發(fā)展,各類高技能人才都必然經(jīng)歷第一線的磨煉成長,同時也必須經(jīng)歷職業(yè)教育的學習、培養(yǎng)。

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作者簡介:郭占月,武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院副教授。