袁 芳

社會(huì)的發(fā)展對(duì)老師提出了更高的要求,現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)最大成效的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境,需要我們?nèi)ヌ剿?去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)方式的好壞直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量,經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)就如何探索適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)習(xí)成效,我個(gè)人有著自己的見解。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限,形成良性教學(xué)小環(huán)境。

英語教學(xué)實(shí)際上是一門語言的傳授,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師以教材為中心的“填鴨式”的教學(xué)。在教學(xué)中往往是重語言知識(shí)的教學(xué),輕語言實(shí)際運(yùn)用,這種教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上常常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,因而興趣不高,課堂氣氛也難以活躍,容易造成“聾啞”英語,遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才的需要。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中,對(duì)教師的知識(shí)要求相應(yīng)地較為狹小,只要能按部就班地把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生即可,難以調(diào)動(dòng)教師的主觀創(chuàng)造性。然而,語言的學(xué)習(xí)是要在環(huán)境中去不斷練就的,它不僅對(duì)教師有知識(shí)上的要求,更重要的是課堂教學(xué)能力上提出更高的要求。不僅轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,確定學(xué)生的主體地位,而且要努力想辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、興趣性,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性,減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的盲區(qū)。

二、心態(tài)教學(xué)的探索。

第一、樹立融洽、平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系是影響學(xué)生的最主要的情感因素,教師與學(xué)生之間保持融洽和諧的師生關(guān)系,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理困境時(shí),教師應(yīng)主動(dòng)與其溝通,并多與家長及同學(xué)交流,尋求多方支持,讓學(xué)生把心里的癥結(jié)說出來,緩解心理壓力,解決其心理障礙。使師生關(guān)系建立在平等基礎(chǔ)上,互相尊重,創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。否則,教師就會(huì)因此而障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加其學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。我曾有過這種經(jīng)歷,在一個(gè)25人的小班進(jìn)行英語教學(xué)中,讓學(xué)生自由選擇座位,隨便交流,創(chuàng)造一種輕松愉快、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,從心理上讓學(xué)生輕松,并使之產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的興趣,接受他們自己愿意接受的東西,這樣大大縮短了師生之間的情感距離,教學(xué)效果較為理想。

第二,打造情景、調(diào)動(dòng)情趣,創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。在英語教學(xué)過程中, 我們還應(yīng)重視師生的雙邊活動(dòng),教師始終應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語會(huì)話能力、語言交流技巧的興趣上,要想方設(shè)法為學(xué)生打造出一種學(xué)習(xí)的情景,活躍學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣,分層次地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自由會(huì)話。比如在教學(xué)過程中,第一節(jié)課時(shí),同學(xué)們彼此互不認(rèn)識(shí),首先,Introduce myself 第二節(jié)課同座位進(jìn)行2分鐘的Talk;第三節(jié)課,Talk about topic,最先是看著書本講,學(xué)生學(xué)習(xí)情趣不濃或不很主動(dòng)時(shí),這就需要教師去創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生不但能用英語講,而且還要激發(fā)他們爭先恐后地?fù)尨饐栴},互相交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的語言中是具有潛力的,我們就要因材因人施教,相信他們,鼓勵(lì)他們,讓學(xué)生在愉快、輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí),培養(yǎng)出他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情,使他們掌握這門語言的規(guī)律。同時(shí),還要熟悉而靈活地運(yùn)用這門語言知識(shí),最終培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用這門語言的能力,讓每位學(xué)生能在獲得成功的喜悅中,領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)英語語言的技巧,激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的積極性。

第三,贊賞教育,鞏固學(xué)習(xí)成效。學(xué)生在緊張繁重的學(xué)習(xí)過程中,往往在心理上容易產(chǎn)生失敗感,有一種退縮的心態(tài);一日遇上學(xué)習(xí)難點(diǎn),就畏懼困難;―旦問題沒理解,就灰心喪氣;一旦不經(jīng)意犯點(diǎn)錯(cuò)誤就自卑不前,這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)和心理上的障礙。

好孩子是夸出來的,學(xué)生與我們成年人一樣也不喜歡聽到過多的批評(píng)與訓(xùn)誡,如果教師在教學(xué)中常夸學(xué)生,多給他們一點(diǎn)贊賞,常用“OK”、“Good boy/girl”、“a lovely boy/girl”、“It is great! It is wonderful!”“Thank you.”就會(huì)使學(xué)生感到自己還行,從而樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是批評(píng)學(xué)生,打斷他們的發(fā)言,不斷指出這兒錯(cuò)那兒錯(cuò),學(xué)生在心理上就會(huì)覺得自己反正學(xué)不好,知難而退,產(chǎn)生自卑感,難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和激情。在教學(xué)中我曾遇到一位從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生,在上英語課中,他就是不開口,經(jīng)過了解才知道他怕其他的同學(xué)嘲笑他,因而產(chǎn)生畏難、自卑、缺乏信心的心態(tài),了解到他的心態(tài)后,我就著重解決他學(xué)習(xí)的心理障礙,在培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣和克服他心理障礙上去幫助他,鼓勵(lì)他,上課時(shí)?？渌⒆屗嗦牰啻饐?經(jīng)過引導(dǎo)和鍛煉,他學(xué)習(xí)英語的能量很快釋放出來了,克服了自身的畏難情緒,對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣越來越強(qiáng),在課堂上充分展示自己,從而,鞏固了他學(xué)習(xí)英語的成果,收到了好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)中多夸多贊賞學(xué)生會(huì)大大提高其學(xué)習(xí)英語的興趣,產(chǎn)生事半功倍的作用。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中,應(yīng)該把教學(xué)方式的改革提到一個(gè)重要的地位,要著重注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣和心情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中探索出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生也要因材施教,以情趣教育為主,以情趣教育為突破口。個(gè)別指導(dǎo)輔導(dǎo),讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,變“授之以魚”為“授之以漁”?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中的弊端,探索學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語語言的方法和規(guī)律,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生足夠的信心和情趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。時(shí)代的發(fā)展要求教師在教學(xué)中去適應(yīng)時(shí)代的要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,探索適時(shí)的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,收獲良好的教學(xué)成效。