陸建英

【摘要】英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)的激趣更是重中之重。Go for it教材,教師最困惑的就是這套教材詞匯量大。那么,如何幫助學(xué)生掃除詞匯記憶這個(gè)攔路虎,提高詞匯記憶效果呢?

【關(guān)鍵詞】激趣;詞匯教學(xué)

【正文】高效的學(xué)習(xí)方法、記憶方法和詞匯學(xué)習(xí)技巧是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器,它會(huì)使學(xué)生走出俗成之思維,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。詞匯教學(xué)不可忽略激趣的方法,它們經(jīng)常起著事半功倍的效果。

一、詞匯教學(xué)的內(nèi)容

詞匯教學(xué)首先要考慮的是詞匯教學(xué)內(nèi)容,詞匯教學(xué)豐富。一般來(lái)說(shuō)詞匯教學(xué)包括以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

1.詞匯的意義:它包括的范圍很廣,如詞典中的意義,與第一語(yǔ)言相對(duì)應(yīng)的第二語(yǔ)言的詞義,與相關(guān)詞的異同,在具體語(yǔ)言環(huán)境中的詞義變化等。

2.詞匯信息:它不只包括發(fā)音、拼寫、詞根與詞源,還指因規(guī)律性而組成的相關(guān)詞匯。

3.詞匯的用法:它指使用詞匯的語(yǔ)法規(guī)則,如名詞單復(fù)數(shù)之分,代詞的性、數(shù)、格之別,動(dòng)詞的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)之變等;搭配,既指固定詞組,也指習(xí)慣的詞序等等;功能,指一些詞匯的特殊用法。

二、現(xiàn)狀分析,存在的問(wèn)題

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明:在交際中,大部分學(xué)生能正確使用基本句型,卻因?yàn)槁?tīng)力方面的障礙,無(wú)法進(jìn)行更深入交談,太多無(wú)法聽(tīng)懂和理解的詞匯成了交際的“攔路虎”。

1.以為詞匯教學(xué)就等于督促學(xué)生背單詞:廣大老師都安排一定的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生來(lái)解決詞匯問(wèn)題,如有的按照課本的單元順序,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之后,自己按單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫。于是乎,詞匯教學(xué)課被聽(tīng)寫課取而代之。

2.重視詞匯但并不重視詞匯教學(xué):老師們都知道詞匯的重要性。在實(shí)際教學(xué)中,知道和教學(xué)是兩回事,他們認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)就是學(xué)生的記憶問(wèn)題,靠學(xué)生個(gè)人的努力,老師加強(qiáng)教學(xué)和引導(dǎo)。

3.詞匯教學(xué)中忽略了文化意識(shí)的滲透:英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)就要與漢語(yǔ)的某個(gè)詞作對(duì)應(yīng),這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必然,但不少學(xué)生這樣做時(shí),并不知為什么要這樣,在迷惑不解中甚至?xí)[出笑話來(lái),可見(jiàn)文化在詞匯中的重要性。英語(yǔ)老師忽略了文化意識(shí)的滲透,學(xué)生就會(huì)“其知然而不知其所以然”,更談不上學(xué)以致用。

4.學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法不科學(xué),盲目記單詞,詞匯的運(yùn)用能力差:脫離活動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境去枯燥乏味、機(jī)械化的記憶單詞,不僅浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,也會(huì)降低他們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,甚至失去信心。學(xué)生在做題時(shí),遇見(jiàn)一個(gè)查一個(gè),查一個(gè)記一個(gè),這種精神可佳,但方法往往事倍功半。

三、教師英語(yǔ)詞匯教學(xué)激趣策略

正如孔子所說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的詞匯教學(xué):Go for it教材詞匯量大,讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文之前,根據(jù)課文的詞匯表朗讀、記憶詞匯,掌握詞匯表中所給的詞義,老師在教學(xué)過(guò)程中直接講析詞匯用法。

2.教師要遵循教學(xué)規(guī)律,循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行詞匯教學(xué):詞匯選擇是詞匯教學(xué)的第一步。日常教學(xué)中,不妨在每單元的開(kāi)篇課講授一些基本的、重要的詞匯,讓學(xué)生既感到這一單元并不難,我能學(xué)會(huì),還巧妙地利用了學(xué)生通常第一課時(shí)學(xué)習(xí)效率較高的共性,使他們透徹而深刻地記憶了重點(diǎn)詞匯;第二、第三課時(shí)可安排講解一些次重要的詞匯,教師可設(shè)計(jì)一些由易到難的詞匯練習(xí),幫助學(xué)生加深理解和記憶。

3.直觀教學(xué)法可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的濃厚興趣:直觀教學(xué)能使詞匯教學(xué)與情景相結(jié)合,將詞的音、形、義全過(guò)程一次性完成,既生動(dòng)形象又情趣濃厚。如take(帶走、拿走)、bring(帶來(lái)、拿來(lái))和fetch(去拿來(lái))這三個(gè)詞的用法區(qū)別為例,這三個(gè)詞的含義只要通過(guò)畫方向箭頭描述,無(wú)須教師多講解學(xué)生就能區(qū)別它們的用法了。

4.教師應(yīng)利用多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)的興趣:興趣是最好的老師。①謎語(yǔ)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)bank時(shí),可以通過(guò)謎語(yǔ)的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶:“Why is the river rich?”(Because it has two banks.)學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,找到正確答案,即知道了bank有銀行和岸,河邊兩種意思。②看圖描述繪畫。向?qū)W習(xí)者展示一幅圖片,圖片中有許多物體,允許學(xué)生看圖片一到二分鐘,然后收起圖片,讓學(xué)習(xí)者回憶圖片上的內(nèi)容,讓學(xué)生盡量用所學(xué)單詞加以口頭或筆頭描述,并寫在紙上,并且與同桌相互比較。③學(xué)生用動(dòng)作表演或解釋記憶學(xué)過(guò)的單詞。這樣教單詞,起到事半功倍的效果。

5.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量的科學(xué)方法:①利用構(gòu)詞法快速記憶單詞。學(xué)生不但知道了相關(guān)單詞的知識(shí),而且也學(xué)會(huì)了學(xué)好英語(yǔ)詞匯的最佳方法。②理解單詞,有聯(lián)系的擴(kuò)展新單詞。學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí),復(fù)習(xí)該形容詞的同義詞和反義詞,或者用同義詞或反義詞進(jìn)行解釋或?qū)Ρ?以加深對(duì)單詞的理解和記憶。③利用分類法記憶單詞。學(xué)生進(jìn)行詞匯分類,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。④利用猜詞法幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境,根據(jù)下文的聯(lián)系來(lái)猜測(cè)詞的意思,從而教會(huì)學(xué)生閱讀猜詞的方法。⑤充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官,提高學(xué)生詞匯記憶的效率。教師讓學(xué)生充分動(dòng)用各種器官識(shí)記詞匯,會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。⑥例句方式的詞匯教學(xué)。學(xué)生通過(guò)例句掌握詞匯詞義和用法,這樣學(xué)生可以比較準(zhǔn)確地掌握詞匯的詞義和用法。⑦固定詞組搭配教學(xué)用法。英語(yǔ)中動(dòng)詞與名詞的搭配,形容詞與名詞的搭配,動(dòng)詞與介詞的搭配等都十分講究,不能隨便使用。

四、結(jié)語(yǔ)

詞匯教與學(xué)質(zhì)量的高低,取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段,更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)地思考與練習(xí)。一切新奇、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試,并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。