□楊 勇

( 山西電大文法學(xué)院，山西 太原 030027)

《中國(guó)古代文學(xué)作品選讀》是高等院校漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)課程之一，中央電大從2000年起，將“中國(guó)古代文學(xué)作品選讀”列為開(kāi)放教育本科專業(yè)的必考科目之一。包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等普通高校在內(nèi)的全國(guó)許多綜合大學(xué)、師范院校，以至理工農(nóng)醫(yī)等各類高等院校都紛紛開(kāi)設(shè)了此門(mén)課程。本課程對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生全面的文學(xué)藝術(shù)常識(shí)、較高的藝術(shù)修養(yǎng)以及增強(qiáng)人文素質(zhì)等，具有重要的作用。

本課程的主要教學(xué)內(nèi)容為大跨度的作品組合講解、對(duì)比分析、系統(tǒng)導(dǎo)讀。具有欣賞性、知識(shí)性和理解性。《中國(guó)古代文學(xué)作品選讀》是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課程。中文與師范方向的學(xué)員均須選修。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程的教學(xué)模式與全日制普通高校的一般教學(xué)模式不同，在實(shí)際教學(xué)工作中我根據(jù)自己的探索和體會(huì)將其總結(jié)如下。

一、課程概況

1.課程性質(zhì)?！吨袊?guó)古代文學(xué)作品選讀》是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科階段的一門(mén)選修課程，4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，開(kāi)設(shè)一學(xué)期，為省管課。

2.課程內(nèi)容。本課程重在對(duì)作品本身進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)：按中國(guó)文學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，精選各階段優(yōu)秀的詩(shī)、賦、詞、散文若干篇，摘錄戲曲名著與古典小說(shuō)中若干篇章，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師就作品的要義及藝術(shù)特色給予評(píng)析。

3.教學(xué)目的。本課程重在文學(xué)作品的分析與鑒賞，旨在使學(xué)生在閱讀與品鑒的基礎(chǔ)上，對(duì)具體的文學(xué)作品由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并由簡(jiǎn)單的文本研究拓展至對(duì)文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)流派乃至文學(xué)精神的感悟與把握上。

4.教學(xué)要求。(1)廣泛閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高閱讀興趣，進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)知。(泛讀)；(2)對(duì)中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展過(guò)程中重要文學(xué)時(shí)期的重要詩(shī)人、賦者、詞人、戲曲家、小說(shuō)家的重要作品進(jìn)行精讀，舉一反三，勾連成線，從而從歷史的角度提高對(duì)古代文學(xué)的整體把握能力。(精讀)；(3)通過(guò)對(duì)所選文學(xué)作品的認(rèn)真研讀，在自學(xué)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色，加強(qiáng)閱讀與鑒賞文學(xué)作品的能力；(4)掌握“知人論世”這一文學(xué)批評(píng)原則和方法。不僅將作品放在其時(shí)的時(shí)代背景下進(jìn)行正確分析，同時(shí)也要透過(guò)作品本身去了解當(dāng)時(shí)、當(dāng)世社會(huì)的生活風(fēng)貌和精神面貌；(5)對(duì)具體作品的分析，鼓勵(lì)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。

二、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)思路

1.注重學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。由于本課程有較強(qiáng)的可讀性，并且也只有在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)才能起到一定的作用。因此要求學(xué)生平時(shí)多多閱讀。面授主要是導(dǎo)學(xué)和重、難點(diǎn)的講解。

2.“奇文共欣賞，疑義相與析”，注重啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)展小組討論活動(dòng)。由于古代文學(xué)作品相對(duì)白話文作品來(lái)講，年代久遠(yuǎn)，又稍顯晦澀，因此進(jìn)行名家名作比較，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、多種媒體教學(xué)資源

1.文字教材。主教材《中國(guó)古代文學(xué)作品選讀》(由葛曉音、周先慎主編，北京大學(xué)出版社出版)是編制教學(xué)媒體、組織教學(xué)和復(fù)習(xí)考試的主要依據(jù)。另外，中國(guó)古代優(yōu)秀的文學(xué)作品浩如煙海，要想真正提高對(duì)文學(xué)作品尤其是古代文學(xué)作品的鑒賞能力，加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，需要大量閱讀此教材之外的其他書(shū)籍。

2.直播課堂。山西電大錄制，主要包括導(dǎo)學(xué)和重點(diǎn)作品的講析，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的需要上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。在山西電大在線平臺(tái)課程頁(yè)面中，將定期公布本課程的課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、教學(xué)信息、教學(xué)要求、作業(yè)要求、往屆試卷及試卷分析、電子教案等教學(xué)信息。

四、主要教學(xué)環(huán)節(jié)

1.面授輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)該門(mén)課程教學(xué)大綱和課程實(shí)施細(xì)則，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真組織教學(xué)，實(shí)施好課堂面授輔導(dǎo)。面授輔導(dǎo)原則上不超過(guò)總課時(shí)的三分之一，輔導(dǎo)過(guò)程中緊扣教材和教學(xué)大綱，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)，幫助學(xué)生深化對(duì)教材和知識(shí)內(nèi)容的理解；教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要重視多種媒體教學(xué)資源的應(yīng)用和有機(jī)結(jié)合，要注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

本課程主要面授內(nèi)容：

主題學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)先秦文學(xué)1、神話2、《詩(shī)經(jīng)》3、散文歷史散文諸子散文4、楚辭該章是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。1、掌握神話的定義和代表作品;2、《詩(shī)經(jīng)》、楚辭主要篇目;3、先秦散文的分類及代表作。兩漢文學(xué)1、辭賦2、《史記》3、樂(lè)府詩(shī)4、古詩(shī)1、《史記》;2、《古詩(shī)為焦仲卿妻作并序》;3、《古詩(shī)十九首》。魏晉南北朝文學(xué)1、詩(shī)文1、建安詩(shī)賦2、正始詩(shī)文3、西晉詩(shī)歌4、東晉詩(shī)文5、南朝詩(shī)文6、北朝詩(shī)文2、樂(lè)府民歌1、南朝樂(lè)府民歌2、北朝樂(lè)府民歌3、小說(shuō)1、兩晉志怪小說(shuō)《搜神記》2、南朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》1、三曹比較研究;2、陶淵明代表詩(shī)文;3、鮑照、瘐信作品;4、志怪小說(shuō)《搜神記》與志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》。隋唐五代文學(xué)1、詩(shī)文1、隋代詩(shī)歌2、初唐詩(shī)歌3、盛唐詩(shī)歌4、中唐詩(shī)文5、晚唐詩(shī)文2、詞1、晚唐詞2、敦煌曲子詞3、五代詞3、傳奇唐傳奇1、唐詩(shī)是本章重點(diǎn)。品鑒《春江花月夜》，把握王維、李白、杜甫、白居易、杜牧、李商隱的作品。2、對(duì)唐傳奇有了解。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《霍小玉傳》。3、李煜的詞。宋元文學(xué)1、詩(shī)詞散文1、北宋詩(shī)詞散文2、南宋詩(shī)詞3、金元詩(shī)詞2、話本宋元話本3、散曲元代散曲4、雜劇元代雜劇1、詞是本章重點(diǎn)。重點(diǎn)把握歐陽(yáng)修、柳永、蘇軾、李清照、陸游、辛棄疾等名家的詞作;2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)漢卿《竇娥冤》。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在聽(tīng)課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀教材，綜合利用各種媒體資源，通過(guò)上網(wǎng)或其他途徑，獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。在學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者電話向輔導(dǎo)教師請(qǐng)教。

3.小組活動(dòng)。學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)需要組織學(xué)習(xí)小組，制訂小組活動(dòng)計(jì)劃(時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容等)。成員之間要經(jīng)常討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，互通學(xué)習(xí)信息和資料，交流自學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)及網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法，研究討論學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，協(xié)作完成平時(shí)作業(yè)等。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)一般由組長(zhǎng)主持，專業(yè)責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師參加指導(dǎo)。小組活動(dòng)應(yīng)做好記錄以備檢查及今后教學(xué)研究。

4.平時(shí)作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)好本課程的重要手段。

5.期末考試?？荚囀菍?duì)教與學(xué)的全面驗(yàn)收，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

考試題目要全面，符合教學(xué)大綱和考核說(shuō)明的要求，同時(shí)要做到體現(xiàn)重點(diǎn)，難度適中，題量適度。

五、形成性考核

請(qǐng)同學(xué)們按照作業(yè)要求和老師的指點(diǎn)，按時(shí)、認(rèn)真地完成每一次作業(yè)，把握好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)輔導(dǎo)教師必要時(shí)應(yīng)因地、因人或因時(shí)制宜，補(bǔ)充一些作業(yè)。

六、具體課時(shí)安排

本課程安排3次面授，集中小組討論2次，網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑2次，布置形考作業(yè)3次。

備注：為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在具體的教學(xué)安排中，可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度完成階段性練習(xí)題并且有選擇地收看電大課堂，同時(shí)歡迎非實(shí)時(shí)網(wǎng)上答疑。

七、通過(guò)幾年的教學(xué)，我感到在《中國(guó)古代文學(xué)作品選讀》這門(mén)課程開(kāi)放教育過(guò)程中，應(yīng)特別注重以下的環(huán)節(jié)

1.平時(shí)學(xué)習(xí)的渠道。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程的日常學(xué)習(xí)最基本、最重要的渠道有三條，即：教科書(shū)、面授課、網(wǎng)絡(luò)資源。

(1)教科書(shū)是根本。課程指定的教科書(shū)涵蓋了全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是考核的主要依據(jù)，所以在任何時(shí)候都是不可忽視的根本?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育有了先進(jìn)的技術(shù)支持和多種多樣的學(xué)習(xí)資源，但這最原始的紙質(zhì)教科書(shū)依然是重中之重，它的核心地位不可撼動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：擠出時(shí)間，通讀教材。(2)面授課宜精要?？s短面授課時(shí)，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)特點(diǎn)之一。因此課前須精心安排，面授課宜精要，一方面提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)課程的主要線索有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)；另一方面應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，把有限的課時(shí)用在刀刃上。(3)網(wǎng)絡(luò)資源是保障。應(yīng)有盡有的網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的突出優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)盡可能充分發(fā)揮這個(gè)有利條件。掛網(wǎng)的課程資源中有網(wǎng)上直播課堂(IP課件)，這是輔導(dǎo)教師對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，可以隨時(shí)點(diǎn)播，這為那些因工學(xué)矛盾不能到校聽(tīng)課的同學(xué)提供了極大的方便；其他網(wǎng)絡(luò)資源還包括教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、學(xué)習(xí)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、平時(shí)練習(xí)以及各種相關(guān)參考資料，學(xué)員可根據(jù)自身情況各取所需，既可輔助學(xué)習(xí)、加深印象，又可查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化吸收，還可拓寬眼界、啟發(fā)思考。

2.答疑解惑的途徑?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，遇到疑難怎么辦？有3個(gè)途徑可方便地答疑解惑。

(1)面授課上的“師——生”交流。定期安排的面授輔導(dǎo)課提供了師生面對(duì)面直接交流的機(jī)會(huì)，課程輔導(dǎo)教師可以詳細(xì)解答學(xué)生在平時(shí)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。(2)小組學(xué)習(xí)中的“生——生”交流?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)員們聚在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)，探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，智慧的碰撞也會(huì)使許多疑難迎刃而解。(3)無(wú)須謀面的交流——電話、E-mail、BBS答疑?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)員憑借先進(jìn)的技術(shù)支持，可通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)方便地與輔導(dǎo)教師保持聯(lián)系，可撥打電話、發(fā)E-mail，或在BBS課程討論區(qū)發(fā)帖提問(wèn)，均可得到及時(shí)答復(fù)。在幾門(mén)課程的教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，我發(fā)帖、復(fù)帖，既為同學(xué)答疑解惑，又起到了引導(dǎo)、督促學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)也加強(qiáng)了信息和情感的溝通交流，有效避免了遠(yuǎn)程教育師生準(zhǔn)分離狀態(tài)下的隔膜和疏離。

3.形成性考核的元素?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，形成性考核在課程的總成績(jī)當(dāng)中占相當(dāng)?shù)谋壤?。如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度、運(yùn)用能力？我認(rèn)為應(yīng)綜合考察三方面的因素。

(1)平時(shí)練習(xí)冊(cè)完成情況。統(tǒng)設(shè)必修課程附有中央電大統(tǒng)一分發(fā)的平時(shí)練習(xí)冊(cè)，此即為檢查學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)情況的記分作業(yè)。選修課程輔導(dǎo)教師可自主設(shè)計(jì)平時(shí)練習(xí)，須能體現(xiàn)本課程特點(diǎn)，題量適中，難易適度，有針對(duì)性。在網(wǎng)上的平時(shí)練習(xí)是否按時(shí)完成、準(zhǔn)確程度如何，這可反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，老師應(yīng)督促或提醒其完成。(2)日常教學(xué)活動(dòng)參與情況?？疾閷W(xué)員在面授課、小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)BBS討論這些日常教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、認(rèn)真態(tài)度等作出客觀的評(píng)價(jià)。在每次的學(xué)習(xí)討論單元結(jié)束后，我都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)述評(píng)，對(duì)積極踴躍、態(tài)度認(rèn)真、表現(xiàn)突出的同學(xué)提出特別表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家學(xué)優(yōu)向上，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。(3)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐是鍛煉學(xué)員知識(shí)運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，理所當(dāng)然應(yīng)為形成性考核的重要組成部分。(因我目前所擔(dān)任的主要是古代文學(xué)方向的課程，在課程實(shí)踐的設(shè)計(jì)上有一定難度，很遺憾在這方面屬薄弱環(huán)節(jié)，有待改進(jìn))

4.期末復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。為了在期末考核中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平，考前還應(yīng)進(jìn)行全面的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)，考前復(fù)習(xí)應(yīng)著重圍繞3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

(1)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)復(fù)習(xí)大綱、考試形式、考試題型及分值、考試范圍(重點(diǎn)掌握、掌握、一般了解的分別是哪些部分)等等，進(jìn)行模擬題訓(xùn)練。(2)期末復(fù)習(xí)課。教師介紹考前復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)及方法等，時(shí)間不長(zhǎng)，只1—2個(gè)學(xué)時(shí)，卻至關(guān)重要。通過(guò)“電大在線”平臺(tái)的“期末輔導(dǎo)”或“在線測(cè)試”，可直接檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，在臨考前的強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段很有用處。(3)輔導(dǎo)教師主持的期末復(fù)習(xí)課。輔導(dǎo)教師主持的期末復(fù)習(xí)課是直接面向教學(xué)班級(jí)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，有的放矢，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行再梳理，使之脈絡(luò)分明、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生強(qiáng)化復(fù)習(xí)。同時(shí)也解答疑難問(wèn)題、提供考試答題方法范例以及模擬試題的參考答案等。

5.面授教學(xué)。(1)教師要仔細(xì)研究大綱，講解時(shí)力求淺顯、具體、切合實(shí)際。(2)注意結(jié)合本專業(yè)學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)針對(duì)性。(3)重視賞析教學(xué)，提高學(xué)生的分析作品能力。(4)充分利用多種媒體教材，注意各種媒體教材所擔(dān)負(fù)的特定任務(wù)和功能，指導(dǎo)學(xué)生在多媒體教材引導(dǎo)下愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(5)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)習(xí)伙伴之間的交流和研討，引導(dǎo)學(xué)生利用自身經(jīng)驗(yàn)并在與教師及他人的多邊交流中深入學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容。

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