文天全

【摘要】提高中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方法，即采用以興趣促學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、講練相結(jié)合、合作學(xué)習(xí)等方法。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖教學(xué)方法

機(jī)械制圖課程是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力、使學(xué)生具備識(shí)圖和繪圖能力為教學(xué)目標(biāo)。近幾年，隨著中職學(xué)校擴(kuò)招．學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，難以理解抽象的課程原理，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法直觀性不夠，難以適應(yīng)中職教學(xué)的需要，因而教學(xué)效果也難以保證。要提高中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，以直觀的感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生能最大限度地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的空間思維及培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖繪圖能力的目的。本文對(duì)中職機(jī)械制圖課程教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、以興趣促學(xué)習(xí)

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，因此．中職機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際．激發(fā)學(xué)生的求知欲。中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)企業(yè)生產(chǎn)一線上的工人，因此，應(yīng)使學(xué)生了解今后工作崗位對(duì)學(xué)習(xí)的要求。教師可在授課前帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車間或附近工廠參觀，使學(xué)生了解零件的加工過(guò)程、設(shè)備裝配、設(shè)備維護(hù)維修等，明白技術(shù)工人必須具備看加工圖紙的能力才能勝任工作，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。其次，要求學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，將想象變?yōu)閷?shí)物，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可利用課余時(shí)間教學(xué)生用紙制作操作簡(jiǎn)單的基本體模型，這樣的簡(jiǎn)單操作既容易激發(fā)學(xué)生的興趣，又可使學(xué)生在制作模型過(guò)程中對(duì)基本體的組成面及其關(guān)系有一定了解。最后，應(yīng)以賽促學(xué)。在校內(nèi)的技能比賽中可以設(shè)立繪圖比賽項(xiàng)目，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。通過(guò)技能比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而形成相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、采用直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)可把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜的空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、記得牢，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。直觀教學(xué)法主要包括以下兩種形式：一是實(shí)物教學(xué)法，即利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。中職學(xué)生的空間想象能力相對(duì)薄弱，對(duì)機(jī)械制圖課程內(nèi)容理解存在困難，教師僅僅憑借以往的“說(shuō)課”方式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中可將比較抽象和不容易理解的內(nèi)容挑選出來(lái)并進(jìn)行實(shí)物演示，讓學(xué)生通過(guò)直接觀察進(jìn)行理解。如講授直線與平面的投影時(shí)可以用鉛筆、直尺、三角板、教室及桌子的各面及邊等做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊觀察實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)。又如直線的投影特性是機(jī)械制圖課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，也是教材的重點(diǎn)之一，但這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師可首先讓學(xué)生兩人一組，準(zhǔn)備兩支鉛筆、一張紙和一把三角板。其次，要求一個(gè)學(xué)生拿鉛筆任意放在白紙的上方(但不能垂直)，同時(shí)要求另一個(gè)學(xué)生根據(jù)點(diǎn)的投影知識(shí)，逐一標(biāo)出鉛筆上各個(gè)點(diǎn)的投影。這樣，可引導(dǎo)學(xué)生得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論．進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要取直線上兩點(diǎn)的投影連接即可得到直線的投影。最后，要求學(xué)生分別作鉛筆平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時(shí)的投影，量得其長(zhǎng)度，分別與鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度相比較，并引導(dǎo)學(xué)生得出“平行于投影面的投影與實(shí)際長(zhǎng)度相等”、“垂直于投影面的投影只是一點(diǎn)”、“傾斜于投影面的投影比實(shí)際短”的結(jié)論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到直線的投影特性，即真實(shí)性、積聚性、收縮性。這樣，可使學(xué)生既能對(duì)直線的投影有很直觀的認(rèn)識(shí)，又能對(duì)直線投影特性有較深刻的理解。再如．講解基本體投影及表面點(diǎn)的投影時(shí)，教師可讓每位學(xué)生拿出自己制作的模型對(duì)照觀察并繪圖，也可以在基本體表面畫點(diǎn)并繪出其投影。這樣，學(xué)生配合教師上課邊觀察邊繪圖更容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。二是多媒體教學(xué)法，即利用多媒體輔助教學(xué)。隨著多媒技術(shù)應(yīng)用的推廣，機(jī)械制圖課程中的很多教學(xué)難點(diǎn)都可借助多媒體得到突破。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程難點(diǎn)的教學(xué)往往難以取得好的教學(xué)效果，特別是較抽象的問(wèn)題，如三視圖的形成、截交線與相貫線的求解方法、讀組合體的三視圖、讀零件圖及裝配圖等。而多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式．大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。如在三視圖的形成和截交線與相貫線的教學(xué)中，多媒體課件在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)空間形體的立體展示，以靈活、方便的人機(jī)交互方式給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，采用動(dòng)畫的方式一步一步地給學(xué)生展示三視圖的形成過(guò)程和截交線與相貫線的求解方法。教師利用三維軟件制作好模型庫(kù)，在上課時(shí)通過(guò)CAD軟件把做好的模型進(jìn)行組合，使學(xué)生直接看到相貫過(guò)程，組合體的組合過(guò)程及結(jié)果等。在展示過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)他們并引導(dǎo)他們積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、講練相結(jié)合

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)技術(shù)課，因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)。教師可遵循“講一練一評(píng)一再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。教師在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；在學(xué)生做完適量的練習(xí)后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析，解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的問(wèn)題?！霸倬殹敝荚谕ㄟ^(guò)再一次針對(duì)練習(xí)中突出的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，鞏固所學(xué)知識(shí)．進(jìn)一步提高技能。由于學(xué)生的接受能力不同，在每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容結(jié)束后學(xué)生的掌握程度往往是不同的。在每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容結(jié)束后，可要求學(xué)生做一次綜合練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。如果所有學(xué)生的題目難度相同，那么接受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)感覺(jué)太容易，而接受能力差的學(xué)生又不會(huì)做．失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)其所做練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的題目應(yīng)有一定的梯度，能適用于不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在讀組合體的三視圖的綜合練習(xí)中，可準(zhǔn)備四至五套難度不同的題目，最簡(jiǎn)單的組合體可以選擇兩個(gè)長(zhǎng)方體的疊加體，然后將不同的基本幾何體疊加或切割，逐漸增加題目的難度。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平選擇題目。

四、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，因而單靠教師指導(dǎo)是不夠的，否則有的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。合作學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)性小組中共同交流，協(xié)作完成工作任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)人際交往實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和社會(huì)性的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且對(duì)他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為取得小組的、實(shí)際也是自己的成功而努力。這種團(tuán)體規(guī)范的形式反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)同伴間的合作性活動(dòng)。這樣，合作學(xué)習(xí)一方面組織了學(xué)生之間有效的信息系統(tǒng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，另一方面又克服了由于要不斷調(diào)整集體內(nèi)關(guān)系而影響活動(dòng)效率提高的傾向，以協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。此外，由于師生共同參與教學(xué)進(jìn)程，因而可達(dá)到提高教學(xué)效率和融洽師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的效果。

總之，在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)．以直觀的感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生能最大限度地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的?！敖虩o(wú)定法”，教師應(yīng)精心鉆研教材，將教材與學(xué)生實(shí)際情況相互結(jié)合，再采用靈活的教學(xué)手段，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。此外，教師應(yīng)合理分配課堂上教師及學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中研究教學(xué)模式．創(chuàng)新模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。