王 楨

【摘要】大學(xué)語文教學(xué)目前面臨存在價(jià)值受到質(zhì)疑、教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊等困境。應(yīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文的重要性，從課本的選編、教學(xué)方式、改革考試方式等方面對(duì)大學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行相關(guān)改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文困境改革

大學(xué)語文課程是普通高校面向漢語言文學(xué)專業(yè)之外各類專業(yè)開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程。課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)方面的閱讀欣賞理解和表達(dá)能力。這種能力是大學(xué)生文化素質(zhì)中的一個(gè)重要方面。無疑，學(xué)好這門課程對(duì)廣大青年學(xué)生而言是非常重要的。然而，語文課程的教學(xué)目前正面臨著一些困境。對(duì)此，應(yīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文的重要性，對(duì)大學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行改革。

一、大學(xué)語文教學(xué)面臨的困境

大學(xué)語文教學(xué)目前面臨的困境主要有：存在價(jià)值受到質(zhì)疑、教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊等。

首先，大學(xué)語文存在的價(jià)值受到質(zhì)疑。一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程不感興趣，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課有利于掌握專業(yè)技能，方便找工作；學(xué)好外語和計(jì)算機(jī)能順利通過等級(jí)考試，而且這也是必備的硬件。相對(duì)而言，大學(xué)語文課就顯得不是那么重要。漢語天天說，人人都會(huì)用，大學(xué)語文課真有其存在的必要性嗎?在種種消極觀點(diǎn)的影響之下，大學(xué)語文課的地位越來越尷尬，甚至很多高校已經(jīng)不再開設(shè)這門課程。

其次，大學(xué)語文的教學(xué)方法僵化。很多教師將大學(xué)語文課教成了“高四語文”，仍舊沿襲中學(xué)階段的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式屬于典型的應(yīng)試教育方式。進(jìn)人大學(xué)階段，面對(duì)已經(jīng)擺脫高考包袱的青年學(xué)生，教師仍然壟斷課堂，全程講解，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂氛圍壓抑沉悶，教學(xué)效果不佳。

再次，大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容陳舊。我國社會(huì)重視傳統(tǒng)，尊重經(jīng)典，這一點(diǎn)在語文課本的編排上體現(xiàn)得頗為突出。某些經(jīng)典的文章，在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)出現(xiàn)在語文課本上，被教師和學(xué)生們精耕細(xì)作地學(xué)習(xí)過了，然而，在大學(xué)語文的課本上，這些篇目仍然出現(xiàn)。面對(duì)這樣的情形，學(xué)生難免感到審美疲勞，表現(xiàn)出厭煩情緒。

二、大學(xué)語文課程的重要性

首先，應(yīng)認(rèn)清一個(gè)問題：大學(xué)語文課的設(shè)置是否有其必要性。很多人認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)它的必要，因?yàn)闈h語是母語，似乎是人人都能說會(huì)用的。筆者認(rèn)為，不論是文科生還是理科生，都必須具備良好的語言文字功底。進(jìn)行任何科學(xué)研究，都離不開閱讀和表達(dá)。如果單純重理輕文，那么就會(huì)造成閱讀能力和表達(dá)能力的薄弱，在這樣的情形之下，怎樣進(jìn)行深入的研究?又怎樣把自己的成果用簡(jiǎn)練明確、邏輯清晰的語言表達(dá)出來?毫無疑問，語言文字功底不好，將對(duì)今后的工作產(chǎn)生消極的影響。作為教授大學(xué)語文的教師，筆者在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用漢語的能力不容樂觀，語句不連貫、詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用、網(wǎng)絡(luò)語言濫用等現(xiàn)象較普遍。隨著高校的擴(kuò)招，入學(xué)生源的語文素質(zhì)更加令人擔(dān)憂。在這種情形之下，認(rèn)為大學(xué)語文課沒有存在的價(jià)值，無疑是不對(duì)的。

其次，大學(xué)語文課有利于人文素質(zhì)的培養(yǎng)。1998年10月，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎召開了第一次世界高等教育大會(huì)，會(huì)上指出，高等學(xué)校的首要任務(wù)是培養(yǎng)“高素質(zhì)的畢業(yè)生和負(fù)責(zé)任的公民”。著名學(xué)者樂黛云指出：人文素質(zhì)是一種內(nèi)在的東西。人文素質(zhì)是人對(duì)生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。人文素質(zhì)培養(yǎng)不但是指對(duì)各類人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要求將積極的有價(jià)值的因素內(nèi)化為一種修養(yǎng)。文學(xué)作品本身就是人類文化的載體。大學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多篇章都蘊(yùn)涵著豐富的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)這些文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)將不無裨益。

再次，大學(xué)語文課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？档掠幸痪涿裕骸跋胂罅κ莿?chuàng)造性的”。想象力是決定創(chuàng)造力的一個(gè)重要因素，想象力提高了，創(chuàng)造力也隨之提高。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮理解力、想象力，讓他們積極主動(dòng)地從事文學(xué)審美鑒賞，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效辦法。

三、大學(xué)語文教學(xué)改革

在承認(rèn)大學(xué)語文存在必要性的前提下，面對(duì)客觀和主觀的困境，大學(xué)語文課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

首先，課本選編的改革。現(xiàn)在一些大學(xué)語文課本，篇目的選擇僅僅局限于中國文學(xué)，并且偏重古代作品。這樣的課本在中國文學(xué)和文化的傳承方面當(dāng)然有很大的優(yōu)勢(shì)，然而，選擇范圍不夠?qū)拸V。筆者認(rèn)為，大學(xué)語文課本中的篇目應(yīng)該涵蓋古今中外作品，切不可變成中國文學(xué)作品選。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大外國文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的比重，使學(xué)生有寬闊的眼界。外國文學(xué)作品相對(duì)于中國文學(xué)作品，尤其是中國古代文學(xué)作品而言，是一種異質(zhì)的文化資源，和中國傳統(tǒng)文化呈互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)。而中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品則是中外文化交融的產(chǎn)物，其重要性也是毋庸置疑的。另外，中學(xué)課本中業(yè)已出現(xiàn)過的篇目，大學(xué)階段應(yīng)該避免不必要的重復(fù)，否則容易造成學(xué)生審美疲勞，提不起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于那些需要深入理解的篇目，可以提供一些相關(guān)的分析思路，以幫助學(xué)生。其次，教學(xué)方式的改革。在教學(xué)當(dāng)中，教師必須明確自己的身份，教師是引導(dǎo)者，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的壟斷課堂的灌輸者。不能再繼續(xù)傳統(tǒng)的方式，學(xué)生被動(dòng)接受老師的傳授。葉瀾教授指出：只關(guān)注現(xiàn)成知識(shí)傳遞價(jià)值的教師，實(shí)際上是在“育”以被動(dòng)接受、適應(yīng)、服從、執(zhí)行他人思想與意志為基本生存方式的人。青少年學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動(dòng)精神和探索欲望，在這樣的課堂教學(xué)中常常受壓抑，甚至被磨滅。這種情況不改變，教育將成為阻礙社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的消極力量。應(yīng)把形成學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的意識(shí)與能力作為核心價(jià)值，在教育的一切活動(dòng)中都要體現(xiàn)這一價(jià)值。

要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地聽講、記筆記、背答案。教師要對(duì)學(xué)生的心理狀況和整體水平有基本的了解，應(yīng)該熟悉學(xué)生感興趣的話題。文學(xué)原本就是“人學(xué)”，文學(xué)作品中包含了人類的各種情感體驗(yàn)和生命經(jīng)歷，古今中外的文學(xué)作品在這一點(diǎn)上是相通的。在教學(xué)中，盡量從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將作品和現(xiàn)實(shí)人生，甚至熱點(diǎn)時(shí)事聯(lián)系起來，真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

要調(diào)動(dòng)一切資源，引發(fā)學(xué)生的興趣。可以采用音像資料、多媒體課件等方式，使學(xué)生產(chǎn)生直觀真切的印象。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)延伸到課堂以外。教師可以專門開辟一處師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)空間，在這里，學(xué)生可以自由發(fā)問，而回答者可以是教師，也可以是其他學(xué)生。在自由的氛圍中，培養(yǎng)一種“爭(zhēng)鳴”的習(xí)慣，讓每個(gè)有興趣的人都參與進(jìn)來，說出自己的疑問，或表明自己的觀點(diǎn)。在“爭(zhēng)鳴”的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立向圖書館、網(wǎng)絡(luò)尋求答案，這種做法無疑會(huì)大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面．并使他們的思考能力、表達(dá)能力得到鍛煉。再者，教師也可從這種即時(shí)產(chǎn)生的反饋中了解學(xué)生的需求和對(duì)知識(shí)掌握的程度，這種反饋再作用于教學(xué)，將會(huì)成為一個(gè)良好的循環(huán)。再次，考試方式的改革。作為對(duì)大學(xué)語文教學(xué)成果的檢驗(yàn)與考核，在教學(xué)方式變化的前提下?？荚嚪绞揭矐?yīng)加以變革。應(yīng)該增加對(duì)口頭表達(dá)能力的考核．并且將學(xué)生在師生互動(dòng)中的表現(xiàn)以及作業(yè)的完成狀況列入平時(shí)成績(jī)的考查范圍。

大學(xué)語文教學(xué)對(duì)青年學(xué)生而言意義深遠(yuǎn)。怎樣應(yīng)對(duì)面前的困境，怎樣搞好教學(xué)改革，是執(zhí)教者必須深人思考、積極面對(duì)的重要課題。以上是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐得出的一點(diǎn)看法和建議。