摘要:給水排水專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、工程意識和工程設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、設(shè)計(jì)教學(xué)效果、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)過程控制，整體有效地推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)改革，從而形成具有自身特色的實(shí)踐性教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:給水排水工程專業(yè);實(shí)踐性教學(xué);創(chuàng)新體系

工科專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步具有工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理等多方面的能力，成為能很好地適應(yīng)社會要求的工程應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)校的教育要與市場對人才的需求真正對接。就給水排水工程專業(yè)而言，主要是把給水與排水緊密結(jié)合起來，使之成為有機(jī)統(tǒng)一的整體，同時(shí)將給水排水的內(nèi)涵和外延擴(kuò)大，使給水排水轉(zhuǎn)變?yōu)樗I(yè)。水工業(yè)的快速發(fā)展使社會對給水排水工程專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求，要求畢業(yè)生知識面廣、上手快、專業(yè)能力強(qiáng)，因此，給水排水工程專業(yè)教育必須面向工程實(shí)際，加強(qiáng)工程實(shí)踐培訓(xùn)，提高實(shí)踐性教學(xué)水平。

一、建立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)框架

給水排水工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程設(shè)計(jì)能力和實(shí)際操作能力，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)框架包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等。

給水排水工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)主要分布在相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，如化學(xué)類實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、水分析實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、水處理生物學(xué)基礎(chǔ)、水泵與水泵站實(shí)驗(yàn)、水質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)。給水排水工程專業(yè)的實(shí)習(xí)包括專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容。給水排水工程專業(yè)的設(shè)計(jì)分為主要專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)和綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)兩類，如泵站設(shè)計(jì)、給排水管網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自來水廠設(shè)計(jì)、污水處理廠設(shè)計(jì)、建筑給水排水設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。給水排水工程專業(yè)的課外實(shí)踐活動包括科研實(shí)踐、社會實(shí)踐、創(chuàng)新與實(shí)踐、公益勞動等。

二、構(gòu)筑獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是給水排水工程專業(yè)必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高層實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新層實(shí)驗(yàn)教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行。

1.改革實(shí)驗(yàn)課程體系。給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分是在完成一門理論課的講授之后進(jìn)行，多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)，目前普遍存在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較難保證，學(xué)生多、指導(dǎo)教師有限等問題，造成學(xué)生的技能無法通過實(shí)驗(yàn)得到很好的提高。鑒于此，可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論課程中剝離出來，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將相關(guān)課程的若干實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)周的方式集中開設(shè)，把學(xué)生分組并配備專門的指導(dǎo)教師，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃完成所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣就可以有效地保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，加強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。要對原有的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，以綜合性實(shí)驗(yàn)代替單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)既能鞏固理論知識，又能提高實(shí)驗(yàn)技能，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程大多是先讓學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前完成預(yù)習(xí)報(bào)告，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)過程中予以指導(dǎo)。為改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可以對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓多媒體走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，利用多媒體圖文并茂、信息量大的特點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行演示。

4.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器提出了更新、更高的要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器要走在實(shí)驗(yàn)課程的前面，不斷補(bǔ)充和更新，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師自制部分簡便儀器，或者把實(shí)驗(yàn)與教師的科研結(jié)合起來。

5.開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室要對學(xué)生全天開放，包括周六、周日、假期，這樣既可以提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器的利用率，又可以為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新平臺，還可以借此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新的能力。

三、完善設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式

給水排水工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要是進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)計(jì)算，并繪制多張圖紙，可以讓一個(gè)班級設(shè)計(jì)1～2個(gè)題目。這一做法雖然能夠滿足課程的教學(xué)要求，但由于內(nèi)容和形式單一，學(xué)生容易有抄襲現(xiàn)象，很難保證教學(xué)效果。為改變這一現(xiàn)狀，可將學(xué)生分為若干組，每組布置一個(gè)設(shè)計(jì)題目，題目總的設(shè)計(jì)方案由小組成員共同討論確定，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)完成其中一部分的設(shè)計(jì)計(jì)算和繪圖，整個(gè)題目由小組成員分工合作完成。這樣的課程設(shè)計(jì)避免了題目單一的弊端，較好地杜絕了學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象，教學(xué)效果得以有效改善。

給水排水工程專業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用為基礎(chǔ)，采用“真題假做”的形式。在課程設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段。還要注意將專業(yè)課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合，穿插進(jìn)行，有針對性地進(jìn)行實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，這樣就能使學(xué)生更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高他們的設(shè)計(jì)水平。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生處理問題的綜合能力，但目前許多高校給水排水工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)都存在同學(xué)之間雷同、本屆與往屆雷同、缺乏針對性等問題。要破解這一難題，首先就要解決選題問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目要具有時(shí)代特征，符合當(dāng)前社會需求，貼近工程實(shí)際，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，可以由教師從教學(xué)、社會實(shí)踐或科研中提煉，并考慮到學(xué)生的就業(yè)方向。分配選題時(shí)可以實(shí)行網(wǎng)上雙向多重選擇，體現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)，一人一題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。其次要建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交相關(guān)材料，指導(dǎo)教師和校、院兩級教務(wù)部門也可以隨時(shí)在網(wǎng)上抽查學(xué)生提交的材料，并在網(wǎng)上批閱。最后還要完善考核機(jī)制，把過程考核納入學(xué)生的畢業(yè)成績，建立一套完善的、可操作的、合理的考核細(xì)則。

四、強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)過程控制

實(shí)習(xí)教學(xué)是給水排水工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，它可以增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)基地作為開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有著不可替代的作用。

給水排水工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地通常包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可以依托學(xué)校相關(guān)專業(yè)來建設(shè)，電子實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)和測量實(shí)習(xí)可在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行;校外實(shí)習(xí)基地最好是“產(chǎn)、學(xué)、研”合作單位，一般設(shè)在自來水廠、污水處理廠、建筑公司、市政公司等，要求單位領(lǐng)導(dǎo)能高度重視實(shí)習(xí)工作，將實(shí)習(xí)工作納入本單位的工作計(jì)劃，積極配合，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，提供觀摩課堂，為實(shí)習(xí)提供相關(guān)的便利條件。

此外，還要強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程建設(shè)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可分為兩個(gè)階段，第一階段可安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，利用校園里現(xiàn)成的城市管網(wǎng)、消防及建筑給排水設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)與實(shí)際工程相同的水處理實(shí)驗(yàn)裝置等進(jìn)行演示和運(yùn)行。第二階段可安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后、畢業(yè)實(shí)習(xí)開始之前，可以多樣化，有就業(yè)意向的學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，沒有就業(yè)意向的學(xué)生由學(xué)校組織安排到生產(chǎn)單位頂崗實(shí)習(xí)。這一階段的實(shí)習(xí)要求學(xué)生全部進(jìn)入施工現(xiàn)場或生產(chǎn)車間進(jìn)行操作訓(xùn)練，完成對給水排水工程工作的第一次真實(shí)體驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實(shí)習(xí)，應(yīng)安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成。已經(jīng)找到就業(yè)單位的學(xué)生可以在用人單位將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一起進(jìn)行，沒有就業(yè)意向的學(xué)生由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)安排到相應(yīng)的工程單位實(shí)習(xí)后再回學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，三次實(shí)習(xí)層次分明，教學(xué)要求和目的明確，可操作性強(qiáng)，可以收到很好的教學(xué)效果。

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