摘要:教育教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用為探索建立新的教學(xué)模式提供了新的機(jī)遇，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)提供了理論與實(shí)踐的方法，支持和促進(jìn)了教育教學(xué)改革，使教學(xué)資源的應(yīng)用得到最優(yōu)化，并將進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，這也是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);基礎(chǔ)課程;教學(xué)模式

教育技術(shù)作為一個(gè)專業(yè)和領(lǐng)域出現(xiàn)，最早可以追溯到20世紀(jì)20年代美國的“視聽教育運(yùn)動(dòng)”。從1963年到1994年，美國教育技術(shù)界對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行了多次定義;而我國學(xué)者在多年的研究和實(shí)踐中也對(duì)教育技術(shù)逐漸形成了自己的看法，李克棟教授在1997年3月提出:“教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)通過教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！?/p>

教育技術(shù)是教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科，它以現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，研究的是教學(xué)過程和教學(xué)資源，其特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)和相關(guān)高新技術(shù)創(chuàng)立新的教學(xué)模式，其最終目的在于深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的支持

在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教育技術(shù)主要從硬件和技術(shù)、教學(xué)模式和方法、教學(xué)資源、文化和思維等四個(gè)方面提供支持。教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能、提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果都發(fā)揮了重要的作用。

1.對(duì)硬件和技術(shù)方面的支持

在設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室、演播室，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及傳輸系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)用和維護(hù)，為教學(xué)提供良好的環(huán)境和條件。

2.對(duì)教學(xué)模式和方法方面的支持

即對(duì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐進(jìn)行的研究。教育技術(shù)的應(yīng)用為創(chuàng)造個(gè)別化學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的教學(xué)提供方便，為師生交互、學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)平臺(tái)，在完成以教學(xué)為主的教學(xué)模式中起著很大作用。

3.對(duì)教學(xué)資源方面的支持

在設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的研究中，為教學(xué)提供豐富的視聽資料，為網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育提供更好的條件，為教育教學(xué)創(chuàng)造新的資源，使教學(xué)資源得到更好的應(yīng)用。

4.對(duì)文化和思維方面的支持

視聽文化主要是指超媒體和超鏈接組織知識(shí)的方式，它在很大程度上提高了學(xué)生的理解能力和記憶能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

綜上所述，隨著教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)研究的不斷深入，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域已無法滿足于技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，教育技術(shù)所支持的學(xué)習(xí)環(huán)境將真正體現(xiàn)出開放、共享、交互、協(xié)作等特點(diǎn)，更注重學(xué)習(xí)內(nèi)部的情感等因素，也更注重社會(huì)交互在學(xué)習(xí)中的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)提供了理論與實(shí)踐的方法，從文化和思維及知識(shí)組織方式的角度支持和促進(jìn)教育教學(xué)改革，使教學(xué)資源的應(yīng)用過程得到最優(yōu)化，從而進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，這也是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探析

教學(xué)過程就是信息傳播的過程，它包括教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)部分，教師是知識(shí)的主動(dòng)傳授者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教材是知識(shí)的主要載體。合理的基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體，依據(jù)教學(xué)大綱的要求完成教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。

目前，基礎(chǔ)課程教學(xué)基本上包括黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)兩種。相對(duì)而言，多媒體教學(xué)由于采用了光、電、圖、文等技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂、生動(dòng)活潑，可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但多媒體教學(xué)也存在一些不足，比如留給學(xué)生的思考時(shí)間太短，學(xué)生的思維容易被打斷、注意力不容易集中、容易產(chǎn)生疲勞等，從而造成教學(xué)效果不理想。另外，教師的表現(xiàn)力和對(duì)學(xué)生的感染力也會(huì)由于學(xué)生大部分時(shí)間都在注視屏幕而大大降低，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

不管是使用黑板還是使用多媒體，基礎(chǔ)課程教學(xué)都可歸納為“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)模式由教師組織、監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)的全過程，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，其缺點(diǎn)在基礎(chǔ)課程教學(xué)中尤為突出。

大學(xué)專業(yè)課程(包括基礎(chǔ)課程在內(nèi))教學(xué)的共同特點(diǎn)之一就是上課信息量大，這就難以兼顧每個(gè)學(xué)生的接受程度。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的師生面對(duì)面的方式，使很多學(xué)生不愿發(fā)表個(gè)人意見，造成教與學(xué)交流不足，教學(xué)效果反饋不及時(shí)。另外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相比相對(duì)落后，知識(shí)信息量相對(duì)不足，而同一課件、同一教材也難以適應(yīng)不同接受程度、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。

目前倡導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教育就是將教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行處理、制作并進(jìn)行遠(yuǎn)程傳輸和學(xué)習(xí)的過程，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有很好的完善作用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括資源庫內(nèi)容的建設(shè)、資源庫管理平臺(tái)和服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫建設(shè)包括課程教學(xué)介紹、多媒體課件的制作與修改、圖片及影像資料的收集、思考題與討論題的布置、有關(guān)課程內(nèi)容的網(wǎng)上文獻(xiàn)資料、相關(guān)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站鏈接和課程發(fā)展信息等相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)資源庫建成后，教師就可將課件放到網(wǎng)上，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生上課記筆記的壓力，使學(xué)生在課堂上更專注于教師的講解與分析，課下可進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立的師生互動(dòng)交流模式，以課件和教材作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料和教學(xué)內(nèi)容信息量不斷增加的基礎(chǔ)上加大課程難度，滿足不同學(xué)習(xí)層次、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，這種模式既可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與教師討論問題，又可以使教師及時(shí)收到教學(xué)反饋，為師生充分交流提供平臺(tái)，有效地彌補(bǔ)目前教學(xué)中教與學(xué)交流太少的不足。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的促進(jìn)作用

基礎(chǔ)課程在整個(gè)教學(xué)體系中占有相當(dāng)重要的地位，與學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提高和未來的發(fā)展密不可分。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，已成為教學(xué)現(xiàn)代化的首要任務(wù)。

各種新媒體和新技術(shù)的出現(xiàn)極大地優(yōu)化了教學(xué)過程、改善了教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用為探索建立新的教學(xué)模式提供了新的機(jī)遇。可以說，現(xiàn)代科技、社會(huì)的發(fā)展使教學(xué)手段逐漸多樣、教學(xué)內(nèi)容更加廣泛。目前的基礎(chǔ)課程教學(xué)融入了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，形成了新的視聽語言，為教育教學(xué)的發(fā)展開辟了新的途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用給基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇，極大地拓展了專業(yè)知識(shí)的空間，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在很大程度上改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻的影響。

科技的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)，也帶動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展，最明顯的是計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在教學(xué)中所占的比重愈來愈大，已成為現(xiàn)代技術(shù)理論教學(xué)的重要組成部分。依據(jù)教學(xué)大綱的要求通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)開展教學(xué)，避免了像以前那樣每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有很大的工作量，從而大大地節(jié)省了教師的時(shí)間和精力;應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段多層次、多角度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)更富有實(shí)踐性和趣味性，使學(xué)生在理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加深刻地理解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠在教學(xué)中形成具有強(qiáng)烈沖擊力的視覺畫面和視聽效果，強(qiáng)化學(xué)生的感知力度和深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、接收和記憶。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，有利于更好地利用媒體資源，依據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富相關(guān)信息，不斷提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的理解和掌握程度，使學(xué)生真正成為符合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]謝百治，馬飛，夏仁康.多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社，1999.責(zé)編:一木