摘要:為深化高校思想政治理論課教學(xué)改革，增強(qiáng)其實(shí)效性，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。目前，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在著認(rèn)識不足、保障不力、評價機(jī)制不健全等問題。因此，應(yīng)采取有效的措施予以解決，從而真正發(fā)揮思想政治理論課的作用。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);對策

高校的思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想理論教育的主渠道和主陣地。為了切實(shí)有效地發(fā)揮這個主渠道和主陣地的作用，就必須進(jìn)一步改革和加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，尤其是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。多年來，我國高校思想政治理論課教學(xué)普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐”的傾向。其實(shí)，實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)不可或缺的重要組成部分，通過實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識社會、指導(dǎo)實(shí)踐，在參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中接受教育，加深對馬克思主義基本理論的理解，增強(qiáng)培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的自覺性，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。同時，加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還有利于更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使其在高校學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。

一、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

1.加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是其學(xué)科特征和學(xué)科性質(zhì)的基本要求

實(shí)踐性是馬克思主義這一科學(xué)理論體系的根本特征。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想本身就是馬克思列寧主義基本原理與當(dāng)代中國實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。馬克思主義認(rèn)識論指出，人的認(rèn)識是主體在實(shí)踐基礎(chǔ)上對客體的能動反映。實(shí)踐是聯(lián)系主體人與認(rèn)識客體物質(zhì)之間的橋梁。人在實(shí)踐中獲得認(rèn)識并檢驗(yàn)和發(fā)展認(rèn)識，最終達(dá)到更好地實(shí)踐的目的。所以，實(shí)踐對認(rèn)識具有決定性的作用。思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容是否具有真理性、是否具有現(xiàn)實(shí)性、是否具有指導(dǎo)性，僅憑教師的說教是難以讓學(xué)生信服的。只有經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生才能運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)、原理、方針來幫助自己解答心中的疑難問題，思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容才能真正為學(xué)生所掌握，真正發(fā)揮作用。另外，思想政治理論課與專業(yè)課的性質(zhì)也有區(qū)別。專業(yè)課以傳授知識為主，而思想政治理論課旨在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的思想道德素質(zhì)。所以，思想政治理論課的教學(xué)模式不宜僅僅以課堂教學(xué)為中心，而應(yīng)把課堂講授與學(xué)生積極參與大量的實(shí)踐活動結(jié)合起來。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是深化高校思想政治理論課教學(xué)改革、增強(qiáng)其實(shí)效性的基本要求

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”，“要聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”。高校思想政治理論課2005年新課程方案也明確要求各高校將實(shí)踐教學(xué)納入思想政治理論課教學(xué)之中。思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式以堅(jiān)持灌輸原則為特征，它對于高校有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生系統(tǒng)灌輸馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，用社會主義的思想體系教育大學(xué)生，使其確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，有十分重要的作用。但在思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們長期忽視了實(shí)踐教學(xué)的作用，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上成為一句空話，結(jié)果造成了基本上是以單純的理論、課堂、書本、教師為中心的單一教學(xué)模式，教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生和社會實(shí)際，教學(xué)方法呆板，課堂缺乏活力，理論教學(xué)缺乏應(yīng)有的感染力和吸引力，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)效果不理想。改變這種不利局面的根本出路在于改革，而思想政治理論課教學(xué)改革的基本要求和根本方向是理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)理論教學(xué)的感染力和吸引力，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的理想效果和預(yù)期目的。

3.加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是貫徹“以學(xué)生為本”的教育思想和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的基本要求

當(dāng)代大學(xué)生已不滿足于課堂講授這一種形式，他們希望有直觀的環(huán)節(jié)，喜歡新的形式與手段，渴望能親自參與?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等院校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”為此，“高等院校要加強(qiáng)社會實(shí)踐，特別是利用假期組織大學(xué)生開展社會調(diào)查和各種服務(wù)活動”。思想政治理論教育作為我國高等教育不可缺少的、起著主導(dǎo)作用的重要組成部分，必須體現(xiàn)這一理念和要求。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方式注重的是學(xué)生對理論知識、名詞概念的掌握和記憶。盡管這對學(xué)生知識體系的積累是必要的，但不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)會導(dǎo)致學(xué)生的知行偏差，從根本上影響他們信念的確立和正確的人生觀、世界觀的塑造。這種知行偏差還會導(dǎo)致某些同志忽視甚至否定思想政治理論課教學(xué)的重要地位。因此，思想政治理論課教學(xué)要真正起到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的作用，就必須把理論和實(shí)踐、知和行兩方面的教育有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)踐教學(xué)對于改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育以及全面提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都有十分重要的意義。

二、目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前，各高校都不同程度地對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和嘗試，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，個別高校還把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)驗(yàn)，具有較大的推廣和借鑒意義。但從總體上看，目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還沒有形成一套普遍有效可行的運(yùn)作模式，突出存在以下三個問題。

1.認(rèn)識不足

多年來，我國高校思想政治理論課教學(xué)存在著“重理論、輕實(shí)踐”的嚴(yán)重傾向，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要體現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，但這個原則的體現(xiàn)主要局限在課堂教學(xué)范圍內(nèi)。所謂的“實(shí)際”主要還是教師收集、掌握的一些事實(shí)和案例，甚至是生活常識。教師的主要精力還是放在課堂教學(xué)上。即使有些高校組織了一定形式的實(shí)踐教學(xué)，也存在著這樣或那樣的問題。比如，參與上缺乏廣泛性，時間上缺乏連續(xù)性，組織上缺乏規(guī)范性，實(shí)施上缺乏有效性。同時，對社會實(shí)踐開展情況缺乏有效的監(jiān)督和考核，這也直接影響著思想政治理論課社會實(shí)踐的有效性。

2.保障不力

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須有一定的經(jīng)費(fèi)和制度作保障，有一批穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，有一支專職與兼職相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，還要安排一定的教學(xué)時間。而這一切僅靠思想政治理論課教學(xué)部門是難以解決的，必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、教務(wù)部門的支持和地方政府的協(xié)助。但我國目前大部分高校由于這樣或那樣的原因，主要是由于思想重視程度不夠，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的有力保障，或減少實(shí)踐課時的安排，或經(jīng)費(fèi)投入不足，或?qū)嵺`基地缺少，再加上思想政治理論課教師承擔(dān)著全校的公共理論課的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致精力不足等原因，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能得到有效的實(shí)施。

3.評價機(jī)制不健全

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的操作不同于理論教學(xué)簡易、規(guī)范、程式化而便于操作，若不精心組織和策劃，極易走過場、形式化。因此，組織實(shí)踐教學(xué)是一件非常煩瑣的事情，需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。但目前高校對教師工作成績的認(rèn)可主要集中在科研成果和課堂教學(xué)上，很少把實(shí)踐教學(xué)的成果納入評價體系的范圍。在什么都講究“量化”管理的情況下，實(shí)踐教學(xué)成果由于不易量化，得不到應(yīng)有的重視，這種評價體系就難以把教師的積極性調(diào)動到搞好學(xué)生的實(shí)踐教育上來。另外，對學(xué)生參加實(shí)踐活動的效果也沒有進(jìn)行有效的考核和評價。

三、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的對策

1.提高認(rèn)識，重在落實(shí)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到全體教師和學(xué)生的重視。這就要求學(xué)校教學(xué)管理部門和相關(guān)的教學(xué)單位要像對待專業(yè)實(shí)習(xí)一樣統(tǒng)一組織，合理安排思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，給予思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐制度、學(xué)時、經(jīng)費(fèi)、師資安排上的保證，使任課教師和學(xué)生都能明確實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)際意義，通過教師嚴(yán)格指導(dǎo)、認(rèn)真考核，學(xué)生積極準(zhǔn)備和參與將其落到實(shí)處。所以，要加強(qiáng)制度建設(shè)，明確教學(xué)要求，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化。課堂教學(xué)是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)形式，而實(shí)踐教學(xué)又要安排相對充裕的時間，兩者在安排上往往會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，因此必須對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出具體要求，擬訂關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作量核算、經(jīng)費(fèi)來源、人員安排等作出明確規(guī)定，制定教學(xué)大綱，編寫教材和實(shí)踐教學(xué)指南，使之制度化、規(guī)范化。還要把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)計劃，保持實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和規(guī)范性。

2.增加投入，加強(qiáng)保障

經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)安排困難一直是廣大師生在組織社會實(shí)踐時所面臨的主要難題。高校應(yīng)重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，協(xié)調(diào)各部門的工作，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支付參觀考察、社會調(diào)研等項(xiàng)目的有關(guān)費(fèi)用。目前，思想政治理論課教師本身的實(shí)踐經(jīng)歷和社會閱歷都遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行理性思考的客觀要求，因此必須組織思想政治理論課教師開展社會實(shí)踐活動，讓教師開闊視野，了解書本以外的社會，以利于在課堂教學(xué)中多聯(lián)系社會實(shí)際，講活理論，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中能科學(xué)合理地設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須從多方面籌資，為實(shí)踐教學(xué)提供穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障。

3.科學(xué)評價，量化管理

要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就必須建立一套激勵教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)評價實(shí)踐教學(xué)效果的科學(xué)機(jī)制，也就是實(shí)踐活動要課程化、實(shí)踐效果要量化。必須把實(shí)踐活動看做思想政治理論課課堂教學(xué)的載體和理論教學(xué)內(nèi)容的延伸，在教學(xué)計劃中有明確的學(xué)時規(guī)定，把實(shí)踐教學(xué)課時計入教師的工作量，并把它作為考核教師業(yè)績的主要指標(biāo)之一，這樣才能調(diào)動教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性。同時，必須有相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)實(shí)踐效果，各種形式的實(shí)踐活動都要有量化記載，有專項(xiàng)實(shí)踐課成績，實(shí)踐課不及格總成績要以不及格論。這種量化做法體現(xiàn)了實(shí)踐課的規(guī)范性，規(guī)定了組織實(shí)踐活動是教師必須執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)，同時也確保了學(xué)生的實(shí)踐活動質(zhì)量，從而有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。

高校思想政治理論課教學(xué)既要注重給大學(xué)生傳授基本理論知識，使大學(xué)生形成完整的馬克思主義知識體系，又要注重培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際問題的能力，更重要的是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立馬克思主義理論體系所特有的世界觀、人生觀、價值觀，加強(qiáng)對大學(xué)生的社會主義、愛國主義和集體主義教育。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就是要把大學(xué)生培養(yǎng)成既有豐富的馬克思主義理論知識，又能在馬克思主義理論指導(dǎo)下，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，最終達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的預(yù)期目的和最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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責(zé)編:路童