摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為統(tǒng)計軟件輔助統(tǒng)計教學提供了條件。心理與教育科研的客觀現(xiàn)實要求人們利用統(tǒng)計軟件解決日益復(fù)雜的大規(guī)模數(shù)據(jù)信息，而PASW的特點決定了它是心理學、教育學專業(yè)學生的首要選擇。實踐表明，PASW輔助心理與教育統(tǒng)計學教學的改革能夠轉(zhuǎn)移教學重點、轉(zhuǎn)變教學模式、促進考試形式與內(nèi)容的改革、提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞:PASW;心理與教育統(tǒng)計學;教學改革

心理與教育統(tǒng)計學是用統(tǒng)計學的理論與方法研究心理、教育問題的一門交叉學科，它闡釋的是統(tǒng)計學的基本原理和方法在心理、教育科學領(lǐng)域的實踐和應(yīng)用。作為高師院校心理與教育科學各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，這門課程的教學目的在于培養(yǎng)學生統(tǒng)計方面的基本技能，使其理解統(tǒng)計方法背后蘊涵的統(tǒng)計思想，掌握各種統(tǒng)計方法在心理、教育實踐中的具體應(yīng)用，從而提高學生運用統(tǒng)計方法分析和解決心理、教育問題的能力。長期以來，受傳統(tǒng)教學模式和觀念的影響，心理與教育統(tǒng)計學的教學效果一直不令人滿意，與教學目標有較大的差距。為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，對其進行教學改革，具有很強的現(xiàn)實意義。

一、傳統(tǒng)統(tǒng)計學類課程教學模式存在的問題

關(guān)于傳統(tǒng)統(tǒng)計學類課程教學模式中存在的問題，很多同人均有提及。陳洪認為:學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，參差不齊;輕過程考核，重結(jié)果考核;輕能力培養(yǎng)，重知識傳授;統(tǒng)計教材偏重統(tǒng)計方法的數(shù)學推導(dǎo)，不注重實際應(yīng)用;教學手段相對落后，過于單一。歐陽敏華等認為，非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀可以從三個方面來概括:教材建設(shè)滯后、非統(tǒng)計專業(yè)學生的數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱、大部分高校統(tǒng)計學的教學方式仍采用傳統(tǒng)的單向灌輸方式。裴麗芳等認為:這類課程教學方式陳舊，教學手段單一;教材建設(shè)落后，教學理念不合時代要求;考核方式單一，課程設(shè)置有待進一步完善。

綜上所述，學界對傳統(tǒng)統(tǒng)計學類課程教學模式存在的問題有基本共識，主要表現(xiàn)在:教學理念不合理;教學方法單一、教學手段落后;評價方式單一，輕過程、重結(jié)果。其教學結(jié)果是理論與實踐相脫節(jié)，不能解決心理與教育科學領(lǐng)域內(nèi)的實際問題。

二、心理與教育統(tǒng)計學課程教學改革探索

(一)更新教學理念，注重統(tǒng)計意識和統(tǒng)計能力的培養(yǎng)

教學改革，理念先行。物理學家勞厄曾說:“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候，所剩下來的東西。”因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，注重統(tǒng)計思想的挖掘和傳遞，努力培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維和統(tǒng)計意識，提高學生的統(tǒng)計素養(yǎng)。統(tǒng)計思維就是通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，從整體和動態(tài)上把握事物在數(shù)量上的規(guī)律性。統(tǒng)計意識是人們由一組數(shù)據(jù)所引發(fā)的思考、所推測的可能結(jié)果以及自覺想到運用統(tǒng)計的方法解決有關(guān)問題的意識。統(tǒng)計課程的教學重點應(yīng)該突出理論聯(lián)系實際，加強實踐能力的培養(yǎng)，重視統(tǒng)計思維、統(tǒng)計意識的養(yǎng)成，使學生能夠通過心理、教育現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系，認識心理、教育的本質(zhì)和規(guī)律，并把這種統(tǒng)計思維和意識運用的研究實踐中。

(二)PASW輔助心理與教育統(tǒng)計學教學的條件

1.借助統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計教學的必要性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)的普及，大量統(tǒng)計分析軟件的出現(xiàn)，繁復(fù)的統(tǒng)計計算已逐漸由手工完成轉(zhuǎn)為計算機完成。統(tǒng)計軟件的使用不但使數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由煩瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得生動有趣，因此統(tǒng)計學教學應(yīng)增加統(tǒng)計軟件的教學內(nèi)容。借助統(tǒng)計軟件輔助統(tǒng)計教學，能實現(xiàn)統(tǒng)計方法與現(xiàn)代技術(shù)的緊密結(jié)合，能培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力及對統(tǒng)計結(jié)果的解釋能力。

2.PASW輔助心理與教育統(tǒng)計學教學的可行性

PASW原為SPSS，2009年更名為PASW(Predictive Analytics Software，預(yù)測分析軟件)，包括統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)收集、企業(yè)應(yīng)用服務(wù)四部分。PASW是國際上最流行、最具權(quán)威性的統(tǒng)計分析軟件之一，與其他國際權(quán)威軟件相比，其最顯著的特點是用戶界面友好、操作方法簡便、輸出結(jié)果簡潔美觀，它不需要運用編程語句和命令，只要掌握基本的統(tǒng)計概念和方法就可以進行統(tǒng)計分析，因而是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件。在國際學術(shù)交流中，凡是用該軟件完成的計算和統(tǒng)計分析，均不必說明算法。PASW功能強大，完全可以解決心理與教育統(tǒng)計學中的各種統(tǒng)計問題。

(三)PASW輔助心理與教育統(tǒng)計學教學改革的實踐

1.轉(zhuǎn)移教學重點，加強實驗設(shè)計的教學

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學偏重統(tǒng)計學基礎(chǔ)理論知識、統(tǒng)計方法的數(shù)學推導(dǎo)，計算是通過計算器和手工完成的，由于受課時和學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的限制，內(nèi)容的廣度與深度都無法滿足實際需要。統(tǒng)計軟件的使用使計算變得簡單、快捷、準確，使學生從煩瑣的計算中解放出來，把注意力放到對問題的討論、分析和評價以及對統(tǒng)計結(jié)果實際意義的理解上;實現(xiàn)不同方法之間的互通，使學生既看到不同方法之間的差異性，又看到它們之間的聯(lián)系。教學重點轉(zhuǎn)移到統(tǒng)計學的基本原理，統(tǒng)計方法的基本思想、適用條件、主要用途、適用數(shù)據(jù)類型、注意事項、結(jié)果解釋等方面，統(tǒng)計計算則由PASW完成，教學重心更多地集中到使學生理解統(tǒng)計方法的本質(zhì)并能對統(tǒng)計結(jié)果實際意義進行解釋。

傳統(tǒng)的公式推導(dǎo)、手工計算難以將復(fù)雜的實驗設(shè)計內(nèi)容引入教學，難以解決實踐中的復(fù)雜問題，PASW輔助教學則可以解決實驗設(shè)計中的復(fù)雜計算問題，從而為復(fù)雜的實驗設(shè)計引入教學創(chuàng)造條件。良好的實驗設(shè)計是保障研究科學性和可行性的必要條件，因此，統(tǒng)計課程應(yīng)加大實驗設(shè)計內(nèi)容的比重。在教學過程中應(yīng)堅持以實驗研究實例為線索，以科學研究為主線，理論密切聯(lián)系實際，讓學生體驗從研究的選題、設(shè)計、實驗方案的制定和實施、實驗數(shù)據(jù)的收集整理、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析到最后作出科學判斷的完整過程，把抽象的數(shù)理概念變?yōu)榭吹靡姟⒚弥?、可操作的具體行動，提高學生的學習興趣，使學生更好地理解和掌握所學的課程內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)變教學方式，突出案例教學，重視實踐應(yīng)用

教師應(yīng)改變灌輸式教學方法，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等“互動式”教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性與主動性。選擇重點和難點問題進行啟發(fā)式講解，加深學生對問題的理解，著重使學生理解公式的含義，掌握其規(guī)律性，引導(dǎo)學生把學習重點轉(zhuǎn)移到統(tǒng)計方法的應(yīng)用以及對統(tǒng)計分析結(jié)果的解釋方面。教師還需要引導(dǎo)學生將各知識點有機地串聯(lián)起來，使學生對各知識點之間的聯(lián)系有一個系統(tǒng)的理解和認識。

以講授為主的傳統(tǒng)教學方式無法在一個課時內(nèi)利用多種統(tǒng)計方法處理同一組資料，無法同時顯示多種統(tǒng)計計算公式、相關(guān)圖形及計算結(jié)果，無法直接利用結(jié)果和圖形進行預(yù)測，教材往往使用一些數(shù)據(jù)量小的假設(shè)設(shè)計例題，難以把含有大量復(fù)雜數(shù)據(jù)的案例引入教學，學生難以感受到統(tǒng)計學的強大功能和魅力。采用PASW輔助教學則可使數(shù)據(jù)的圖表演示、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分析及預(yù)測一氣呵成，使統(tǒng)計學的抽象理論變得直觀、具體、形象。統(tǒng)計教學不能只停留在課本上，而應(yīng)借助PASW增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，鼓勵學生用自己所學的統(tǒng)計知識分析身邊的實際問題。

統(tǒng)計學是一門方法論學科，因此教師應(yīng)將學生實踐能力的培養(yǎng)放在教學的突出地位，使學生既掌握牢固扎實的理論知識，又有很強的動手能力，能將課堂上學到的理論知識用于實際工作中，學以致用，有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

3.改革考核的形式與內(nèi)容，合理評定學生成績

(1)考試形式的改革

心理與教育統(tǒng)計學的學科性質(zhì)決定了學生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考查出來，事實上筆試考查的僅僅是基本的理論和方法，為避免“平時不努力、考試靠突擊”的現(xiàn)象發(fā)生，就要既重結(jié)果，更重過程。學生成績應(yīng)是對平時成績和考試成績的綜合評定，要加強平時考核，適當增加實踐成績的比重，考試形式除了閉卷考試，還應(yīng)增加案例分析、討論、軟件使用、結(jié)果分析等形式。

(2)考試內(nèi)容的改革

考試內(nèi)容不僅要包括心理與教育統(tǒng)計學的基本知識、基本理論，還要包括對學生分析與解決問題的綜合運用能力的考查，要體現(xiàn)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

閉卷考試在側(cè)重于考核統(tǒng)計基本理論、基本方法的同時，應(yīng)把一部分理論知識轉(zhuǎn)化成實際問題設(shè)計試題，考查學生對理論的理解程度和分析應(yīng)用能力。要突出實用性，不出或少出需死記硬背的考題，適當增加案例分析、思考論述、辨析等題型。平時考核的內(nèi)容包括:課后作業(yè)、平時課堂表現(xiàn)、學生應(yīng)用統(tǒng)計軟件的能力及實踐等。課后作業(yè)主要考核學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，目的在于鞏固、提高教學效果;平時課堂表現(xiàn)考核，則通過學生上課時的表現(xiàn)，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學，調(diào)動學生學習的主動性;應(yīng)用統(tǒng)計軟件的能力及實踐則主要考核學生將統(tǒng)計理論知識應(yīng)用于具體實踐的能力，注重綜合運用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、PASW輔助心理與教育統(tǒng)計學教學的改革成果

(一)實現(xiàn)了教學重點的轉(zhuǎn)移

PASW輔助教學實現(xiàn)了心理與教育統(tǒng)計學教學重點的轉(zhuǎn)移，減少了公式推導(dǎo)、手工計算、計算器應(yīng)用，增加了實驗設(shè)計、軟件使用、實踐應(yīng)用，突出了結(jié)果解釋在統(tǒng)計學教學中的重要地位，教學內(nèi)容更接近學生的生活及科研實踐。

(二)改變了傳統(tǒng)的教學模式

PASW輔助教學可以在課堂上處理大規(guī)模的實際數(shù)據(jù)資料，使教學模式由傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)睦碚摻虒W向多媒體教學、案例教學、實踐教學等多樣化的教學模式轉(zhuǎn)變，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，增強了實用性，達到了學習為科研和實踐服務(wù)的最終目的。

(三)促進了考試形式和內(nèi)容的改革

PASW輔助教學促進了考試形式和內(nèi)容的改革。在考試形式上，加大了綜合性考題比例;在考試內(nèi)容上，著重考核學生綜合分析能力以及正確應(yīng)用統(tǒng)計方法的能力。

(四)理論聯(lián)系實際，激發(fā)了學習興趣，提高了課堂效果

運用PASW進行輔助教學能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象，案例教學可以使學生親歷從數(shù)據(jù)收集到最后結(jié)果分析的整個過程，激發(fā)學習興趣，改善課堂效果。PASW輔助教學使學生能聯(lián)系實際對方法、原理進行反復(fù)運用，從而強化對知識的理解、消化和吸收，加深對統(tǒng)計意義的認識，培養(yǎng)動手能力和解決實際問題能力。這突出表現(xiàn)在教育科學學院學生申請的校級大學生科研項目以及畢業(yè)論文中，實證研究明顯增多，使用PASW進行統(tǒng)計分析的比重明顯增大。

總之，借助PASW開展心理與教育統(tǒng)計學教學改革，順應(yīng)了統(tǒng)計學發(fā)展的趨勢以及社會對人才的能力要求，能有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于提高學生解決實際問題的能力和科研能力。

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責編:趙洋