摘要:高考是教育考生和檢驗(yàn)考生誠(chéng)信的重要環(huán)節(jié)，高考誠(chéng)信是社會(huì)誠(chéng)信的重要體現(xiàn)。因此，要努力營(yíng)造良好的社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境，建立完善的信用法律制度和信用評(píng)價(jià)制度，改革現(xiàn)行的高招錄取評(píng)價(jià)制度，建立誠(chéng)信教育體系。

關(guān)鍵詞:高考;誠(chéng)信;制度

一、研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象:采用隨機(jī)取樣的方法，從洛陽(yáng)理工學(xué)院、河南科技大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院三所高校中隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，盡量達(dá)到科類(lèi)、生源地、性別、年級(jí)均衡。

研究工具:設(shè)計(jì)高考誠(chéng)信調(diào)查問(wèn)卷，共20個(gè)項(xiàng)目，以隨機(jī)排列的形式編制，包含誠(chéng)信認(rèn)同程度、不誠(chéng)信行為反應(yīng)、高考制度評(píng)價(jià)和誠(chéng)信教育等四個(gè)因子。問(wèn)卷采用多種計(jì)分方式。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收問(wèn)卷423份，有效問(wèn)卷402份，有效率95.03%。被調(diào)查對(duì)象中男生246人，占61.2%;女生156人，占38.8%。

研究方法:采用上述問(wèn)卷對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行集體測(cè)試，測(cè)試結(jié)果用 SPSS 13.0 for Windows 和Excell 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用t檢驗(yàn)、方差分析等，以P<0.05為差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)高考誠(chéng)信各因子的分析

(1)關(guān)于對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)(認(rèn)同狀態(tài))

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，78.6%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“誠(chéng)信不但是道德約束，而且是法律約束”。這說(shuō)明，考生對(duì)于誠(chéng)信概念的理解極具時(shí)代性，渴望建立相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)保證誠(chéng)信的有效性。在影響誠(chéng)信觀念形成的主要因素中，“傳統(tǒng)文化道德觀念的影響”占很大比例，達(dá)到51.8%，因此我們應(yīng)重點(diǎn)研究傳統(tǒng)道德觀念與社會(huì)發(fā)展需求相融合的問(wèn)題，并采取合適載體來(lái)發(fā)揮其重要性。31.6%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)“家庭氛圍對(duì)自身誠(chéng)信觀念養(yǎng)成占據(jù)主要地位”比較認(rèn)同，而“社會(huì)風(fēng)氣的影響”占16.6%。90%以上的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，學(xué)校是開(kāi)展誠(chéng)信教育的主陣地，考生積極的認(rèn)同態(tài)度可以大大提高誠(chéng)信教育的有效性。因此，建立有效的社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，營(yíng)造良好的社會(huì)、校園和家庭誠(chéng)信氛圍意義重大。

(2)對(duì)各種不誠(chéng)信行為的認(rèn)知

在形形色色的高考不誠(chéng)信行為中，考生最關(guān)注的是考試作弊問(wèn)題。37.8%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)考試作弊行為持消極態(tài)度，認(rèn)為如果別人作弊而自己不作弊很吃虧，極少數(shù)被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“無(wú)所謂”，只有56.7%的被調(diào)查對(duì)象堅(jiān)信“誠(chéng)信是做人之根本，決不作假”，體現(xiàn)出積極的態(tài)度。這接近半數(shù)的“認(rèn)可作弊行為”和對(duì)愈演愈烈的作弊行為表現(xiàn)出的消極態(tài)度，是需要我們冷靜思考的。

對(duì)于民族身份造假的看法，認(rèn)為“很正常，如果可以自己也這么做”的占被調(diào)查對(duì)象總數(shù)的7%，“適當(dāng)造假可以理解”占8%，83%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)此表現(xiàn)出了極大的反感，認(rèn)為此舉是“不誠(chéng)信的表現(xiàn)”。

(3)對(duì)現(xiàn)行高考招生制度的評(píng)價(jià)和建議

對(duì)于“考生對(duì)不誠(chéng)信行為懲罰措施的選擇”，79%的被調(diào)查對(duì)象選擇“記過(guò)，以后視情況而定”，這說(shuō)明，考生希望對(duì)作弊的懲罰更加人性化，重在批評(píng)教育，并給予更多改正的機(jī)會(huì);對(duì)于“我國(guó)現(xiàn)行招生制度評(píng)價(jià)”，53%的被調(diào)查對(duì)象選擇“不合理，應(yīng)馬上改革”，42%的被調(diào)查對(duì)象選擇“很難說(shuō)”，兩者合計(jì)超過(guò)95%，這說(shuō)明，大部分考生對(duì)于現(xiàn)行的高考招生制度滿(mǎn)意度很低，迫切期待制度的完善與革新。對(duì)于“高考制度的發(fā)展方向”，幾乎所有被調(diào)查對(duì)象都選擇了“學(xué)生要有自我發(fā)展選擇權(quán)”，這揭示出學(xué)生對(duì)目前“一考定終身”的制度設(shè)計(jì)的不滿(mǎn)，期待提高高招制度設(shè)計(jì)的靈活性，增加人文關(guān)懷，以滿(mǎn)足學(xué)生終身教育和職業(yè)規(guī)劃的需要。

(4)對(duì)高考誠(chéng)信教育的具體措施的建議

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，在誠(chéng)信教育的載體和渠道等方面，對(duì)目前大部分學(xué)校所采取的誠(chéng)信教育的方式和效果，學(xué)生們普遍滿(mǎn)意度不高。90%以上的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為誠(chéng)信教育需求迫切，學(xué)校不能僅僅注重學(xué)生的成績(jī)而忽視人生觀、價(jià)值觀教育。因此，面對(duì)校園不誠(chéng)信的行為，高校要建立“個(gè)人誠(chéng)信檔案”，堅(jiān)決制止和嚴(yán)厲批評(píng)教育，使誠(chéng)信成為學(xué)生升學(xué)、評(píng)先、入黨、推薦就業(yè)等環(huán)節(jié)的重要參考值。

2.人口學(xué)變量在高考誠(chéng)信各因子上的差異分析

(1)男女兩性在誠(chéng)信各因子上的差異

本研究使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異。結(jié)果表明，在不誠(chéng)信行為反應(yīng)因子上男女存在顯著性差異，顯著性水平為0.017，女生對(duì)不誠(chéng)信行為的反應(yīng)顯著高于男生(19.5256>18.8583)。男女兩性在誠(chéng)信認(rèn)同程度、高考制度評(píng)價(jià)和誠(chéng)信教育因子上沒(méi)有顯著差異，P值均大于0.05，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

(2)不同年級(jí)在高考誠(chéng)信上各個(gè)因子的差異

本研究將被調(diào)查對(duì)象按年級(jí)分為大一、大二、大三、大四四個(gè)組。通過(guò)單因素方差分析后的結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生在高考誠(chéng)信的誠(chéng)信認(rèn)同程度、不誠(chéng)信行為反應(yīng)因子上差異顯著，顯著水平分別為0.002和0.001，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;在高考制度評(píng)價(jià)和誠(chéng)信教育因子上差異不顯著，P值均大于0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果也反映出，經(jīng)歷過(guò)高考洗禮的學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在經(jīng)歷了考試、擇業(yè)、情感的選擇后面臨著更多誠(chéng)信的考驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中不誠(chéng)信行為盛行、誠(chéng)實(shí)行為未必能獲得滿(mǎn)意的結(jié)果等現(xiàn)象令學(xué)生感到異常困惑，甚至使他們持消極認(rèn)同的態(tài)度。

(3)不同科類(lèi)考生在高考誠(chéng)信上各個(gè)因子的差異

本研究將被調(diào)查對(duì)象的系別分為文科、理科、藝術(shù)三類(lèi)。通過(guò)單因素方差分析后的結(jié)果顯示，不同系別的學(xué)生在誠(chéng)信各因子上表現(xiàn)不同，其中在不誠(chéng)信行為反應(yīng)因子上存在顯著的差異，差異顯著性水平為0.008;在誠(chéng)信教育因子上存在顯著差異，差異顯著性水平為0.000，理科類(lèi)被調(diào)查對(duì)象更看重誠(chéng)信教育因素(16.2035>14.3682>13.8664);而在誠(chéng)信認(rèn)同程度和高考制度評(píng)價(jià)因子上差異不顯著(P>0.05)。這說(shuō)明，科類(lèi)上的差異符合預(yù)期。

三、建議

1.努力營(yíng)造良好的社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境

要想改革現(xiàn)行的高考制度，就必須完善全社會(huì)的誠(chéng)信制度，這一點(diǎn)十分重要。誠(chéng)信并非只是一種個(gè)人美德，而是維護(hù)現(xiàn)代社會(huì)文明和秩序的絕對(duì)必要條件，也是一名優(yōu)秀學(xué)生不可或缺的素質(zhì)。立足學(xué)校教育，營(yíng)造健康的教育環(huán)境，促進(jìn)考生確立誠(chéng)信意識(shí)，并將其內(nèi)化為堅(jiān)定的誠(chéng)信信念，進(jìn)一步表現(xiàn)出一生的誠(chéng)信行為，將對(duì)整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信環(huán)境產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而深厚的影響。

2.建立完善的信用法律制度和信用評(píng)價(jià)制度

要加快立法進(jìn)程，建立專(zhuān)門(mén)的法律，構(gòu)建與法律相配套的系統(tǒng)的招生考試制度，以明確清晰的條文準(zhǔn)確界定考試“誠(chéng)信原則”，并規(guī)定如何處理違規(guī)考生，使之成為規(guī)范考試秩序、凈化考試環(huán)境、防止考試舞弊行為發(fā)生的基本法律原則。要進(jìn)一步建立和完善有關(guān)教育考試誠(chéng)信檔案的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將考生在國(guó)家教育考試中的誠(chéng)信記錄提供給高等學(xué)校、招生單位甚至將來(lái)的用人部門(mén)。

3.改革現(xiàn)行的高招錄取評(píng)價(jià)制度

國(guó)家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃指出，要建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。打破“一考定終身”的高招選拔制度，推進(jìn)分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的高考招生制度改革，突破現(xiàn)行高考招生制度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的局限，是符合我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展要求的，也是從根本上解決高招誠(chéng)信問(wèn)題的重要手段。

4.建立誠(chéng)信教育體系

誠(chéng)信教育是學(xué)生形成高尚的道德情操和完善的人格的必修課，也是學(xué)生走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的必然過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育可以幫助他們客觀公正地評(píng)價(jià)和了解社會(huì)，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的人生。因此要在全社會(huì)弘揚(yáng)“誠(chéng)信考試光榮、作弊違紀(jì)可恥”的風(fēng)尚，營(yíng)造“違紀(jì)必究、作弊必罰”的環(huán)境，努力形成正面教育、輿論引導(dǎo)、違規(guī)處罰、制度約束“四位一體”的誠(chéng)信教育體系。

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責(zé)編:一木