摘要:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)所創(chuàng)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)完成自身從創(chuàng)業(yè)者向企業(yè)家轉(zhuǎn)變所應(yīng)具備的素質(zhì)。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式改革對(duì)于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)和推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)素質(zhì);教育模式

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是個(gè)體所具備的能夠使之完成創(chuàng)業(yè)過(guò)程并取得創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在的穩(wěn)定的個(gè)性特征。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)所創(chuàng)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)完成自身從創(chuàng)業(yè)者向企業(yè)家轉(zhuǎn)變所應(yīng)具備的素質(zhì)，它一般包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)部分。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是指以充分挖掘大學(xué)生的潛能，開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。它以提高大學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，注重培養(yǎng)大學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。但是，目前我國(guó)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式仍然不能適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式改革對(duì)于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)和推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有十分重要的意義。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式的主要特點(diǎn)

由于資金、技術(shù)力量等方面不如普通高等學(xué)校，我國(guó)高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式相對(duì)單一。創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，不能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還缺乏專門的指導(dǎo)和幫助。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式主要以創(chuàng)業(yè)教育講座為基本形式，與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，面向畢業(yè)生展開，或者以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為載體，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和科技創(chuàng)新活動(dòng)，或者結(jié)合某些創(chuàng)業(yè)成功的案例傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種模式的主要特點(diǎn)是重理論傳授，輕實(shí)踐操作，以指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，完全依附于就業(yè)指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立性。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式目前存在的主要問(wèn)題

1.把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育等同于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)

許多高職院校由于受人力、財(cái)力等方面的限制，沒(méi)有足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育開展不夠深入，甚至將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育等同于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)。內(nèi)容主要是突出創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有形成獨(dú)立的體系。這種模式很難真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，更談不上幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)了。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程缺乏實(shí)踐性和科學(xué)性

創(chuàng)業(yè)僅有創(chuàng)業(yè)意識(shí)肯定是不夠的，大學(xué)生更需要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、磨煉意志、提高能力。這就需要高職院校在開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育時(shí)更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要地位，以切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。但是，目前高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，課程內(nèi)容主要是理論知識(shí)的闡釋加上一些并不一定切合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際和當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境的案例，課程形式主要是課堂講授，缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程的開設(shè)時(shí)間、內(nèi)容設(shè)置、理論課與實(shí)踐課的比例等沒(méi)有形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的體系，教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育缺乏社會(huì)力量的支持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升不僅需要學(xué)校大力開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，還需要更多社會(huì)力量的支持。但是，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的主要推動(dòng)者還只是學(xué)校，政府、企業(yè)等有關(guān)社會(huì)力量的支持比較薄弱。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是政府有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策還不完善，或者雖然政策已經(jīng)出臺(tái)，但在具體執(zhí)行過(guò)程中還有不到位的地方。二是企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠，不能或不愿為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的啟動(dòng)資金，在與學(xué)校合作共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地方面也表現(xiàn)得并不積極。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式改革的對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)大學(xué)教育，在我國(guó)尚處起步階段，大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的研究和實(shí)踐，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的基本思路。雖然各高職院校在積極探索創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式方面已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步，較好地提升了大學(xué)生的自主意識(shí)、開拓意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成功意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，拓展了高職畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展空間，但目前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式還沒(méi)有形成系統(tǒng)化、專門化和科學(xué)化的體系，在實(shí)際操作的過(guò)程中還有許多需要完善的地方。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從如下三個(gè)方面改革創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的模式。

1.教育內(nèi)容從創(chuàng)業(yè)形式的突破轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)心理的突破

大學(xué)生就業(yè)壓力的逐年增加，使更多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路，但是，真正創(chuàng)業(yè)成功的并不多，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)就意味著冒險(xiǎn)和付出，甚至有可能遭遇失敗和挫折，所以很多大學(xué)生只是在條件具備或畢業(yè)后沒(méi)找到理想工作時(shí)才選擇創(chuàng)業(yè)。許多創(chuàng)業(yè)成功者在總結(jié)自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)都認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)是尤為重要的，如能吃苦、講誠(chéng)信，務(wù)實(shí)、積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的精神。因此創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育首先要重視的就是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，要使大學(xué)生具有敢于行動(dòng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、富于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，具有獨(dú)立思考、自主抉擇、善于溝通交流與合作、善于發(fā)現(xiàn)的行為品質(zhì)，具有百折不撓、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)以及良好的心理適應(yīng)能力。

2.教育模式由創(chuàng)業(yè)課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)氛圍模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是一個(gè)內(nèi)容龐大的體系，其課程具有指向性、綜合性、活動(dòng)性、多樣性的特點(diǎn)。高職院校不僅要在創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還要通過(guò)營(yíng)造學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和綜合素養(yǎng)。因此，創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)是學(xué)校管理中不可忽視的重要工作。良好的育人環(huán)境和校園文化氛圍對(duì)大學(xué)生起著一種潛移默化的作用，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的作用，營(yíng)造濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育氛圍，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)宣傳，利用學(xué)校廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)等多種宣傳工具宣傳學(xué)校的校園精神和辦學(xué)宗旨，使開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的思想深入人心。其次，把學(xué)生社團(tuán)作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能教育的有效載體和途徑，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)成立有利于進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的社團(tuán)，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。最后，定期舉辦創(chuàng)業(yè)成果展覽，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的濃厚氛圍，加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，為提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造條件。

3.教育方式從學(xué)校教學(xué)方式轉(zhuǎn)向社會(huì)教學(xué)方式

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有3%。高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)出真正想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)并能積極探索創(chuàng)業(yè)道路的人才。因此，學(xué)校不僅要使大學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程以及成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，還要使大學(xué)生了解并掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)必備的基本知識(shí)，更重要的是讓大學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)，其中包括準(zhǔn)確的市場(chǎng)分析能力，敏銳把握商機(jī)的能力，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)、商業(yè)計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)融資等方面的知識(shí)等。在師資力量的配備方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的授課教師不僅應(yīng)包括學(xué)校的專職教師，還應(yīng)包括社會(huì)的精英師資，包括經(jīng)濟(jì)理論專家、工程技術(shù)專家、政府管理人員、企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資家等。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)這些社會(huì)精英及創(chuàng)業(yè)成功人士通過(guò)開展講座、演講等形式，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

提高高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需要。面對(duì)新世紀(jì)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜形勢(shì)和大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高職院校必須創(chuàng)造性地改革創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的模式，真正培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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責(zé)編:趙洋