摘要:校園文化景觀具有突出的育人功能，高職院校校園文化景觀更多地融入了職業(yè)教育文化內(nèi)涵，突出的是“職”和“技”，具有獨(dú)特的職業(yè)教育功能。從職業(yè)教育的角度審視校園文化景觀的建設(shè)，加強(qiáng)對高職院校校園文化景觀建設(shè)的理論研究，對促進(jìn)高職院校形成辦學(xué)特色和品牌、建設(shè)和諧校園具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:高職院校;校園文化景觀;職業(yè)教育功能

目前，我國教育界對校園文化景觀的育人功能已達(dá)成共識，但對高職院校校園文化景觀的職業(yè)教育功能卻存在著認(rèn)識上的不足。高職院校在規(guī)劃和建設(shè)校園文化景觀時(shí)缺少對其職業(yè)教育內(nèi)涵的深度研究，校園文化景觀的職業(yè)教育特色不鮮明。從職業(yè)教育的角度審視校園文化景觀建設(shè)，加強(qiáng)對高職院校校園文化景觀建設(shè)的理論研究，深入挖掘其職業(yè)教育功能，探討有效利用的方法和途徑，對促進(jìn)高職院校形成辦學(xué)特色和品牌、建設(shè)有職業(yè)教育特色的和諧校園具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高職院校校園文化景觀的特征和存在的問題

(一)職業(yè)性特征

高職教育是定向教育，培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，學(xué)生一入學(xué)就基本確定了職業(yè)方向，與未來從事的工作有了聯(lián)系。以能力為本位，以人的職業(yè)素養(yǎng)的形成、職業(yè)意志的磨煉、職業(yè)精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，具有職業(yè)教育特色應(yīng)成為高職院校校園文化景觀的突出特征。如體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的各種校內(nèi)實(shí)習(xí)基地等物質(zhì)文化景觀，反映職業(yè)道德、企業(yè)文化的各種雕塑、櫥窗、展板、標(biāo)語等精神文化景觀，各種豐富多彩的校園實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，無不具有典型的職業(yè)性。

(二)實(shí)踐性特征

高職院校建設(shè)有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，搭建了良好的實(shí)踐平臺，學(xué)生通過參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動強(qiáng)化了技能訓(xùn)練。校內(nèi)各種豐富多彩的職業(yè)技能大賽、作品制作和社會實(shí)踐服務(wù)活動使學(xué)生通過感受、模仿、實(shí)驗(yàn)、安裝、維修、制作以及發(fā)明、創(chuàng)造等環(huán)節(jié)培養(yǎng)了動手操作能力，逐漸養(yǎng)成了注意觀察、勤于思考、樂于動手的良好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技術(shù)、技能的執(zhí)著追求。

(三)多元性特征

行業(yè)文化、企業(yè)文化要求員工有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、忠誠意識等，高職院校校園文化景觀建設(shè)要將這些要素融入進(jìn)去，形成一個(gè)“共生體”。通過多元融合，行業(yè)文化和企業(yè)文化中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念、客戶中心理念、創(chuàng)新理念、雙贏發(fā)展理念、嚴(yán)格遵紀(jì)理念、感恩理念等走進(jìn)校園文化景觀，豐富了校園文化景觀的內(nèi)涵，形成了濃厚的校園文化氛圍，促進(jìn)了高職院校的和諧發(fā)展。

由于許多高職院校大都是近些年新建的，對校園文化景觀的職業(yè)教育功能認(rèn)識不足:絕大部分高職院校僅意識到校園文化景觀可收到育人效果，卻沒有意識到校園文化景觀同樣具有職業(yè)教育的功能，可以在職業(yè)定向教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面起到巨大的作用。另外，在校園文化景觀建設(shè)過程中，高職院校對其思想政治教育意義的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對其職業(yè)教育功能的重視。同時(shí)，高職院校在校園文化景觀建設(shè)上定位不準(zhǔn)，缺少從職業(yè)教育角度系統(tǒng)規(guī)劃，使校園文化景觀的建設(shè)偏離了服務(wù)于高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，“職業(yè)性”和“技能性”不突出，專業(yè)特色不鮮明，也沒有形成濃郁的職業(yè)教育氛圍。

二、高職院校校園文化景觀應(yīng)有的職業(yè)教育功能

(一)職業(yè)定向教育

職業(yè)教育是專業(yè)的定向教育，職業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)。學(xué)生入校之初，往往對所選擇專業(yè)及將來要從事的職業(yè)認(rèn)識模糊，校園文化景觀中關(guān)于學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向、未來職業(yè)等各種信息營造的職業(yè)教育氛圍，對學(xué)生的思想和個(gè)性能產(chǎn)生潛移默化的影響，不僅可以幫助學(xué)生了解所選專業(yè)，了解各種職業(yè)在社會中的地位及意義，了解某一職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和今后的發(fā)展趨勢以及對從事各種職業(yè)的勞動者的素質(zhì)要求，還可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想，制定和優(yōu)化自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想奠定良好的基礎(chǔ)，最終對職業(yè)進(jìn)行合理選擇。

(二)職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)是勝任某一職業(yè)所具備的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)形象等。目前，我國從業(yè)者的總體職業(yè)素質(zhì)偏低，不能滿足快速發(fā)展的現(xiàn)代化企業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求。許多大型企業(yè)特別是正在迅速與國際市場接軌的企業(yè)，對從業(yè)者的敬業(yè)態(tài)度、吃苦精神、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力與經(jīng)驗(yàn)等要求越來越高，從業(yè)者必須具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識、具備較高的職業(yè)素質(zhì)才能進(jìn)入這樣的企業(yè)。

(三)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是在一定的社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，從事不同職業(yè)的人們在特定的職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的職業(yè)行為規(guī)范的總和，是一定社會的道德基本要求在不同的職業(yè)活動中所表現(xiàn)的特定行為規(guī)范。職業(yè)道德主要體現(xiàn)在職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)作風(fēng)等方面，它是用人單位選才用人最為看重的素質(zhì)。校園文化景觀可以通過校企合作、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐活動引入企業(yè)管理規(guī)范，實(shí)施企業(yè)化的職業(yè)道德教育;室內(nèi)外各種標(biāo)語牌、宣傳櫥窗等可以使學(xué)生明白自己未來所從事的職業(yè)應(yīng)遵守的職業(yè)道德，幫助他們加深對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識，樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

(四)職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的并在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，包括一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力。一般職業(yè)能力是指人們從事不同職業(yè)活動所必需的共有能力(智力、智慧)，包括觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、注意能力;特殊職業(yè)能力指從事某種特殊職業(yè)所必須具備的能力(特長、專業(yè)能力)，包括學(xué)習(xí)能力、言語能力、計(jì)算能力、空間判斷能力、形態(tài)知覺能力等。校園文化景觀可以對包括知識、情感、應(yīng)變能力、操作能力和創(chuàng)造能力在內(nèi)的職業(yè)能力產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。比如，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，從中可以了解將來所從事職業(yè)的生產(chǎn)流程、應(yīng)具備的工作態(tài)度和合作精神等，以盡快適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

三、特色高職院校校園文化景觀的建設(shè)思路

(一)統(tǒng)一思想，提高對高職院校校園文化景觀職業(yè)教育功能的認(rèn)識

高職教育是高等教育的重要組成部分，它以創(chuàng)新的教育理念培養(yǎng)高級專門人才，凸顯“高”字。高職院校校園文化景觀應(yīng)該具有普通高校校園文化景觀的共性，具有高等教育共有的學(xué)術(shù)氣息，但高職院校又不同于其他普通高校，它主要開展高層次的職業(yè)教育，其教學(xué)總體上以職業(yè)型、實(shí)用型、技能型教育理念培養(yǎng)面向基層和生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線工作崗位的學(xué)生，要凸顯高職院校的“職”字，職業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)。因此，高職院校校園文化景觀的建設(shè)應(yīng)突出“實(shí)踐”氛圍，具有職業(yè)教育的鮮明特色，尤其是核心精神理念應(yīng)體現(xiàn)在物質(zhì)環(huán)境、制度安排、學(xué)科建設(shè)、宣傳活動、管理服務(wù)等方面，它是一個(gè)整體的系統(tǒng)工程，需要多層面、全方位齊抓共管，需要各部門密切配合、協(xié)同共進(jìn)。因此，高職院校必須統(tǒng)一思想，提高全體師生員工對校園文化景觀職業(yè)教育功能的認(rèn)識。

(二)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃有高職教育特色的校園文化景觀體系

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)包含“就業(yè)需求”和“技術(shù)目標(biāo)”，涵蓋了三方面的內(nèi)容:一是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)是社會職業(yè)崗位(群)的需要;二是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才去向是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線;三是要求學(xué)生專業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用高等技術(shù)為社會創(chuàng)造價(jià)值，這種定位強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用型”，使職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)格有別于普通高等教育。人才培養(yǎng)目標(biāo)還體現(xiàn)了職業(yè)教育的三個(gè)本質(zhì)特征:一是高等性，它屬于高等教育范疇，是高中階段后教育;二是職業(yè)性，它屬于職業(yè)教育的范疇，是職業(yè)教育體系中的高等層次;三是應(yīng)用性，應(yīng)該突出針對性和適應(yīng)性。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的具有高職院校特色的校園文化景觀體系

1.引企業(yè)入校園，使實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等標(biāo)志性建筑亮相于校園

高職院校校園文化景觀應(yīng)融入現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的理念，引企業(yè)入校園，利用精品專業(yè)的品牌優(yōu)勢，積極創(chuàng)辦相應(yīng)的校辦產(chǎn)業(yè)，建設(shè)高技術(shù)含量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，讓實(shí)訓(xùn)樓、實(shí)驗(yàn)樓、工業(yè)園區(qū)等標(biāo)志性建筑亮相校園。要努力創(chuàng)造“校長變廠長、學(xué)校變市場、課堂變車間、老師變師傅、學(xué)生變徒弟、課桌變平臺、課本變工具、黑板變圖紙、招生變招工、學(xué)歷變技能”的新型教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境企業(yè)化。

2.引企業(yè)文化入校園，使企業(yè)標(biāo)志性文化亮相于校園

構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)注意學(xué)生未來所從事的職業(yè)特點(diǎn)，注重以培養(yǎng)、熏陶、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德、全面的職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，并注重企業(yè)文化和校園文化的對接，加強(qiáng)企業(yè)文化所要求的職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的渲染，校園內(nèi)的各種雕塑、壁畫、視覺傳媒等環(huán)境布局和設(shè)置應(yīng)與職業(yè)信息息息相關(guān)，形成有職業(yè)特色的文化藝術(shù)景觀。如對于考勤制度，不僅應(yīng)從一般意義上要求學(xué)生不得遲到、早退和曠課，還要提升到違反考勤制度對企業(yè)生產(chǎn)的影響和可能造成的經(jīng)濟(jì)損失的高度去認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，提高他們遵守紀(jì)律與制度的自覺性。

3.開展豐富多彩的職業(yè)實(shí)踐活動、作品制作活動和社會實(shí)踐服務(wù)活動

開展豐富多彩的職業(yè)實(shí)踐活動、作品制作活動和社會實(shí)踐服務(wù)活動，學(xué)生可以充分置身于學(xué)術(shù)實(shí)踐的氛圍中，通過感受、模仿、實(shí)驗(yàn)、安裝、維修、制作以及發(fā)明、創(chuàng)造等養(yǎng)成注意觀察、勤于思考、樂于動手的習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的職業(yè)興趣。如旅游管理專業(yè)學(xué)生在上模擬導(dǎo)游課的過程中，就可以充分利用校園已有的文化景觀，對校園進(jìn)行園林構(gòu)景、校園線路安排等實(shí)地導(dǎo)游;還可以作為新生入校時(shí)的一個(gè)活動，給新入校的學(xué)生在職業(yè)定位上以明顯、形象的導(dǎo)向。再比如，電子系的學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間開展義務(wù)維修電腦活動，用自己所學(xué)的專業(yè)知識為全校師生免費(fèi)維修電腦，一方面鍛煉了自己的專業(yè)技能，另一方面對自己將來從事的職業(yè)也有了直觀的感受。

高職院校校園文化景觀建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它貫穿于學(xué)校發(fā)展的各個(gè)階段，必須從職業(yè)教育的角度加以引導(dǎo)和規(guī)劃，使校園文化景觀融入更多的企業(yè)文化特色。高職院校校園文化景觀建設(shè)的定位，要注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、發(fā)展共性與突出個(gè)性相結(jié)合、物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合、科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，構(gòu)建起既充滿活力又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的職業(yè)院校校園文化景觀，要在實(shí)踐中不斷完善物質(zhì)文化、制度文化、精神文化與行為文化景觀。

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責(zé)編:趙東