[摘 要] 大學(xué)生思想狀況的多樣化、多元化，為高校思想政治工作提出了挑戰(zhàn)。本文在對當(dāng)前大學(xué)生思想狀況進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)生思想中存在的問題及原因，提出了提高大學(xué)生思想政治工作實(shí)效性的對策。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 思想狀況 調(diào)查分析 對策

“大學(xué)生思想在特殊的社會環(huán)境下具有時(shí)代特色，思想政治教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)[1]”。因此，為研究21世紀(jì)大學(xué)生的思想狀況，我們對沈陽市內(nèi)四所大學(xué)500名在校大學(xué)生進(jìn)行了不記名的問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及政治、思想、學(xué)習(xí)、心理等方面?；厥照{(diào)查問卷且為有效問卷的人數(shù)共479人，回收率達(dá)95%以上。調(diào)查學(xué)校雖然都在沈陽市內(nèi)，但在校大學(xué)生來自全國各地，他們思想中存在的許多問題具有一定的普遍性。

一、當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況

本次調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生思想政治狀況的主流是健康向上的。大多數(shù)學(xué)生關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的路線方針政策，高度認(rèn)同鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，充分信賴以胡錦濤為總書記的黨中央，對建設(shè)有中國特色社會主義充滿信心。大多數(shù)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀基調(diào)鮮明、態(tài)度積極。他們十分關(guān)注就業(yè)形勢，迫切希望提高自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會對人才的需要。調(diào)查還顯示大學(xué)生的思想狀況中，也存在著一些的問題，應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視并要加以引導(dǎo)和解決。

1.政治認(rèn)同方面。大學(xué)生的政治認(rèn)同受時(shí)代變遷的影響.在不同時(shí)期有不同的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生的政治認(rèn)同有以下幾個(gè)特點(diǎn):首先，正確對待入黨問題，體現(xiàn)了較清晰的政治立場和方向。31.9%的學(xué)生認(rèn)為入黨是為了“信仰共產(chǎn)主義，追求上進(jìn)”;26.7%的學(xué)生認(rèn)為是為了“提高政治覺悟，參與政治”;認(rèn)為是“隨大流”的只占5.1%。在回答“共產(chǎn)黨員應(yīng)具備怎樣的條件”的問題時(shí)，29%的學(xué)生認(rèn)為黨員應(yīng)該是“各方面都體現(xiàn)先進(jìn)性”;23.8%的學(xué)生認(rèn)為黨員應(yīng)“富有責(zé)任感，能力突出”;20.9%的學(xué)生認(rèn)為黨員應(yīng)“把理想信念、政治態(tài)度和組織觀念擺在首位”。其次，認(rèn)同黨的執(zhí)政理念，顯示出較高的政治覺悟水平。96%的學(xué)生表示認(rèn)同黨的十六屆三中全會提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”;91%的學(xué)生表示擁護(hù)“三個(gè)代表”重要思想:86%的學(xué)生同意“三個(gè)代表”重要思想的本質(zhì)是立黨為公、執(zhí)政為民。再次，97%的學(xué)生信任本屆黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，表明政治的辨析力趨向成熟。98%的學(xué)生認(rèn)為以胡錦濤同志為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，是一個(gè)務(wù)實(shí)、親民、值得信賴的集體;95%的學(xué)生對本屆黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的執(zhí)政能力和執(zhí)政業(yè)績表示認(rèn)同。

2.思想意識方面。黨的改革開放政策在意識形態(tài)領(lǐng)域是一次思想解放運(yùn)動(dòng)。它引起了人們思想觀念和行為方式的大變化。調(diào)查中，認(rèn)為改革開放后西方文化對人們的思想“起了一定啟迪作用”的占調(diào)查人數(shù)的57.69%。這種啟迪應(yīng)該說是多方面的。因此在當(dāng)代大學(xué)生思想中就出現(xiàn)了多元化或泛化傾向。首先，是部分大學(xué)生有貪圖安逸的享樂主義思想。在如何看待精神生活與物質(zhì)生活問卷調(diào)查中，有將近一半的大學(xué)生認(rèn)為精神生活比物質(zhì)生活重要。且認(rèn)為在解決溫飽問題之后人們“更需要精神生活”。但是，精神生活追求什么?相當(dāng)一部分大學(xué)生追求享樂、自娛、上網(wǎng)。在“你對個(gè)人幸福的理解”問題調(diào)查中，回答擁有“財(cái)富”、“權(quán)利”和“寬敞舒適住宅”的占調(diào)查人數(shù)的33.6%;在“你愛好的文化娛樂”調(diào)查中，回答“自我閱讀文學(xué)藝術(shù)作品”的占40.75%:回答“觀賞影視劇”的占41.83%:回答“上網(wǎng)娛樂”的占27.14%;這三項(xiàng)是回答該問題選擇最多的，反映了相當(dāng)一部分大學(xué)生出現(xiàn)自我封閉、關(guān)門自娛、迷戀上網(wǎng)的傾向。其次。是存在金錢拜物主義思想。在對商品社會中金錢的看法調(diào)查中，選擇認(rèn)為“有錢能使鬼推磨”的占l5.24%;選擇認(rèn)為“金錢并非萬能，但辦事沒錢不行”的占43.30%。在“你最崇拜的是哪些人調(diào)查中，崇拜大款、巨富、影視大腕人物的占16.96%，說明有相當(dāng)一部分大學(xué)生把大款、大腕人物作為自己崇拜的偶像。第三，是個(gè)別大學(xué)生有不勞而獲思想。調(diào)查中問及“對少數(shù)人不靠誠實(shí)勞動(dòng)致富，而是通過制假販假、買空賣空等歪門邪道獲得不義之財(cái)?shù)膽B(tài)度”時(shí)，有占3.47%的人認(rèn)為對這個(gè)問題選擇“無可厚非”。問及“對現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)別人的“灰色收入的看法時(shí)”時(shí)，占11.69%的人選擇“允許存在”、“無可非議”。這說明，對這些不良社會現(xiàn)象部分大學(xué)生是認(rèn)可的。如果他們有條件、有機(jī)會，他們也有可能那樣做。對這部分大學(xué)生，必須加強(qiáng)教育，否則會走向歧途。

3.學(xué)習(xí)方面。從整體上看，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占66%;上課能認(rèn)真聽講的占68%;課后有復(fù)習(xí)的占了51%;經(jīng)常不交作業(yè)的只占7%。對“課余時(shí)間的主要活動(dòng)”，53%的學(xué)生選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和上網(wǎng)，而“上網(wǎng)的主要內(nèi)容”是為了“查閱資料和看新聞、了解時(shí)事”的占了56.7%。有91.5%的學(xué)生表示自己不作弊、不支持作弊、不能容忍作弊現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力，有45.3%的學(xué)生認(rèn)為“社會工作能鍛煉自己的能力，提高綜合素質(zhì)”;對于“未來的大學(xué)生活你將如何安排”這一問題，選擇“加倍努力，并爭取機(jī)會參加各類社會實(shí)踐活動(dòng)”的占67%。對于“你認(rèn)為大學(xué)生最重要的能力是什么”，選擇“創(chuàng)新能力”的同學(xué)占到33.7%，說明創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到學(xué)生的重視，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要修煉課程。

4.心理方面。調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況呈現(xiàn)幾個(gè)的特點(diǎn):第一，心理壓力較大，但承受能力逐漸增強(qiáng)。在回答“你在大學(xué)學(xué)習(xí)期間在哪些方面有壓力”時(shí)，選擇學(xué)業(yè)方面的占56.3%，選擇經(jīng)濟(jì)方面的占41.1%，選擇就業(yè)方面的占79.6%。有46.3%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)上的挫折”是大學(xué)期間經(jīng)歷的最大挫折;有40.1%的學(xué)生表示“家庭經(jīng)濟(jì)情況很一般，需要勤工助學(xué)”，22.2%的學(xué)生認(rèn)為自己“迫切需要申請緩交學(xué)費(fèi)或貸款”，有46.5%的學(xué)生認(rèn)為目前的就業(yè)壓力“很大”，43.1%的認(rèn)為“比較大”，認(rèn)為“不大”的只占8.5%。因此，大學(xué)生在校期間在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等方面面臨著較大的心理壓力。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對待壓力的理智性和承受力有了明顯的提高。78.2%的學(xué)生認(rèn)為克服學(xué)習(xí)中的困難的途徑是“依靠自己的勤奮和自我調(diào)控”，31.2%的學(xué)生認(rèn)為貧困“只是暫時(shí)現(xiàn)象”，40%的學(xué)生認(rèn)為自己身邊的貧困生“人窮志不窮，開朗進(jìn)取，自強(qiáng)不息”，38%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)通過勤工助學(xué)來減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對于當(dāng)前的就業(yè)形勢，66.2%的學(xué)生表示“感到壓力較大，但有信心”。第二，自我意識強(qiáng)烈，但自我評價(jià)片面。進(jìn)入大學(xué)后，自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控、自我設(shè)計(jì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的中心話題，但由于現(xiàn)實(shí)需求滿足和價(jià)值判斷搖擺不定，大學(xué)生的心理呈現(xiàn)出自我意識的不穩(wěn)定和自我評價(jià)的兩極性等特點(diǎn)。79.5%的學(xué)生認(rèn)為必須不斷提高自我的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)時(shí)代的要求;59.2%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)求學(xué)過程中最后悔的是“沒有珍惜時(shí)間，自制力差”。這說明一方面在競爭環(huán)境中大學(xué)生的自我控制能力整體有了提高，另一方面，大學(xué)生的自我控制能力具有不穩(wěn)定性，容易受外來因素所干擾。第三，在自我評價(jià)方面，由于適應(yīng)能力、判斷能力、競爭能力的不夠成熟，大學(xué)生往往不能正確評估自己，表現(xiàn)出自我評價(jià)的兩極性，高估自我和低估自我。38.1%的學(xué)生承認(rèn)進(jìn)入大學(xué)后，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我存在較大的距離，33.4%的學(xué)生認(rèn)同對當(dāng)代大學(xué)生的這種評價(jià)，“喜歡張揚(yáng)自我，富有自信，但功底不足”。在回答“哪些因素使大學(xué)生產(chǎn)生自我否定的心理”的問題時(shí)，57.1%的學(xué)生認(rèn)為是“自我設(shè)計(jì)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)”，39.9%的學(xué)生認(rèn)為是“過于自尊造成自卑”。

二、提高大學(xué)生思想政治工作的對策

1.加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)對于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事有著十分重要的作用，因此，要“充分發(fā)揮理論課在思想政治教育中的主渠道作用，全面加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價(jià)值體系教育[2]”。創(chuàng)新教育方式，更新教育觀念，努力做好馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“主個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦工作，讓學(xué)生切實(shí)感受到中國當(dāng)代馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)性、重要性。要聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把理論教育與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力，保持正確的政治方向。

2.堅(jiān)持管理與服務(wù)相結(jié)合。開展大學(xué)生思想政治工作，要“堅(jiān)持管理與服務(wù)相結(jié)合，以服務(wù)為主，在日常管理服務(wù)工作中堅(jiān)持為學(xué)生解決實(shí)際問題，杜絕不切合實(shí)際的說教[3]”，使他們在感受關(guān)愛的同時(shí)，理解思想政治工作的內(nèi)涵，培養(yǎng)高尚的品質(zhì)。也就是說，在實(shí)際工作中要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)會聆聽他們的心聲，正確理解、真誠尊重社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生日益多元的價(jià)值取向。要進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生主體地位的肯定，對學(xué)生生存狀況的關(guān)懷，對學(xué)生追求個(gè)性、自由的尊重。深入學(xué)生當(dāng)中，將熱愛、尊重、了解、理解、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的情感融入日常管理教育中，把握學(xué)生的思想脈搏，真誠關(guān)心學(xué)生的冷暖，如開展“愛心助學(xué)活動(dòng)”、“師生結(jié)對子活動(dòng)”、“給家長一封信”、思想政治理論課教師任“班導(dǎo)師”活動(dòng)、“輔導(dǎo)員家訪”活動(dòng)，等等，為貧困學(xué)生捐款捐物等，為學(xué)生排憂解難。把教育學(xué)生與關(guān)懷、服務(wù)學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，從而縮小師生之間的距離，提高教師的親和力、感染力，使教師倡導(dǎo)的主流思想于潤物無聲中傳達(dá)給學(xué)生，最終達(dá)到人文教育要解決學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題的目標(biāo)指向。

3.開展社會實(shí)踐活動(dòng)。目前的大學(xué)教育基本上是以校園為主要活動(dòng)區(qū)域，很少利用社會場所和資源進(jìn)行教學(xué)，造成很多學(xué)生對自己今后將從事的相關(guān)職業(yè)的各種情況都不了解，更不要說積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。因此，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生深入社會、深入基層，通過一系列的社會實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在磕絆摔打中學(xué)會清醒、正確地認(rèn)識自己，更好地設(shè)計(jì)自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。從某種意義上講，來自社會實(shí)踐的親身體驗(yàn)教育，與校園中單向傳輸?shù)慕逃Ч啾容^，前者更富深刻性、持久性和豐富性。

現(xiàn)在，許多高校并沒有將社會實(shí)踐納入教學(xué)體系中，社會實(shí)踐僅僅是在寒暑假進(jìn)行的、少數(shù)學(xué)生黨員和學(xué)生干部參加的、突擊性、階段性的活動(dòng)，且處于三無狀況——無教學(xué)大綱，無教學(xué)要求，無時(shí)間保證，結(jié)果是隨意性較大，目的性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。因此，高校應(yīng)將社會實(shí)踐與課堂教學(xué)放在同等重要的位置上，將其納入教學(xué)計(jì)劃與管理中。要求教師制訂教學(xué)大綱，編寫教學(xué)進(jìn)程，設(shè)計(jì)社會實(shí)踐的層次性和漸進(jìn)性，即為不同課程、不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生規(guī)定不同的社會實(shí)踐計(jì)劃、內(nèi)容、要求和形式，并將社會實(shí)踐與大學(xué)生的志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社區(qū)共建、服務(wù)基層、建設(shè)西部、求職招聘、掛職鍛煉等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，變短期活動(dòng)為長效教育，克服隨意性、盲目性，形成一個(gè)全程化、立體化、全員化的社會實(shí)踐活動(dòng)體系。對于大學(xué)生來講，來自納入教學(xué)計(jì)劃的、貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的社會實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠確保全體學(xué)生都能參與其中，都有親身體驗(yàn)、感悟的機(jī)會，而且能夠幫助他們樹立職業(yè)意識，了解社會生產(chǎn)，培養(yǎng)職業(yè)技能。

4.培養(yǎng)健全人格。目前我國高校大學(xué)生心理健康教育工作中，大多是從情緒調(diào)節(jié)和行為改變的角度入手，往往忽略了對大學(xué)生健全人格的教育和培養(yǎng)。盡管表征心理健康的因素很多，但在心理學(xué)家關(guān)于心理健康的概念中，健康人格始終處于核心的位置。心理健康的核心是人格的和諧與健全，因此促進(jìn)大學(xué)生的健康人格發(fā)展應(yīng)成為高校心理健康教育的主要內(nèi)容。

大學(xué)生的心理健康問題雖有共性，但并不千篇一律，還需要做耐心細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)工作。針對那些學(xué)習(xí)無興趣、孤僻和上網(wǎng)成癮的學(xué)生，要通過反復(fù)多次的個(gè)別談心，從不同角度、不同側(cè)面予以指導(dǎo)，幫助他們解決心靈深處的問題。特別要高度重視處理極個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)的心理變態(tài)傾向，以提早防止惡性事件的發(fā)生?，F(xiàn)在，建立大學(xué)生心理健康檔案已被許多高校所重視，并正在積極進(jìn)行中。目前許多高校都是通過對新生做一次心理測試就作為不變的心理檔案長期使用，這顯然是不正確的。人的心理是多因素的復(fù)合，是動(dòng)態(tài)變化的，不能以某時(shí)某地的測評結(jié)果作為以后幾年的心理健康水平的參照依據(jù)。因此，心理健康檔案不僅內(nèi)容要選擇恰當(dāng)，還應(yīng)有動(dòng)態(tài)追蹤，適時(shí)更新。大學(xué)生心理健康檔案應(yīng)由專人建立、專人保管，應(yīng)有一套嚴(yán)密的保管與使用規(guī)則。學(xué)生心理檔案要為學(xué)生管理、學(xué)生思想教育服務(wù)。○

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責(zé)任編輯 馬永義