曾見(jiàn)過(guò)一份關(guān)于德育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，里面有這樣的調(diào)查內(nèi)容:“學(xué)校里什么工作最讓教師頭疼?”絕大部分教師選擇的是德育工作;“學(xué)校里什么工作讓你最不滿意?”一半以上的學(xué)生選擇了德育工作。當(dāng)我看到這樣的結(jié)論，只覺(jué)得非常悲哀:為什么我們付出了那么多的努力，結(jié)果卻令人尷尬?為什么德育會(huì)成為教師和學(xué)生“兩頭不討好”的工作?如何提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性?如何使德育綻放它的美麗?靜下心來(lái)深思，我想到了智慧德育。

所謂智慧德育，就是要求教育工作者在德育的過(guò)程中，用智慧將科學(xué)的方法和藝術(shù)的手段結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到教育的真正目的。有專家指出:智慧德育的精髓是要求教師具備愛(ài)心、真誠(chéng)和寬容;智慧德育的表現(xiàn)是要求教師做到靈活、機(jī)智和藝術(shù)。結(jié)合我校德育工作，筆者談?wù)勛约簩?duì)走向智慧德育的思考與探索。

一、 創(chuàng)造文化磁場(chǎng)——“智慧德育”的教育環(huán)境

良好的環(huán)境有特殊的教育功能，古時(shí)“孟母三遷”的故事，就是凈化社會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境的具體實(shí)例，證明了“近朱者赤，近墨者黑”的道理，耳濡目染往往會(huì)造就一個(gè)人的習(xí)好和品性。智慧德育的追求，就是要從外在的物質(zhì)環(huán)境上、學(xué)生內(nèi)在的心靈中，創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場(chǎng)”，讓進(jìn)入這個(gè)“磁場(chǎng)”的學(xué)生，都受到所營(yíng)造的獨(dú)特氛圍的深刻影響，當(dāng)他們走出這個(gè)“磁場(chǎng)”時(shí)，在記憶中能留下深刻的痕跡。這樣的磁場(chǎng)，包括外顯的與內(nèi)涵的。

外顯的“場(chǎng)”，主要是指看得見(jiàn)的“場(chǎng)”，如校園環(huán)境。在校園環(huán)境設(shè)計(jì)上，首先要營(yíng)造一種文化的氛圍。這種氛圍，并不是有幾個(gè)雕塑、幾顆大樹(shù)、一些小草就會(huì)有的。它重在熏陶、重在感染，所以校園整體環(huán)境設(shè)計(jì)非常重要。我認(rèn)為要重視兩個(gè)方面的整體設(shè)計(jì):一是學(xué)校的主色調(diào)。我校選擇藍(lán)色作為主色調(diào)，這種色彩令人感到一種悠長(zhǎng)寧?kù)o的感覺(jué)，不知不覺(jué)中沉淀了浮躁，在這樣的感覺(jué)中，最想沉浸下來(lái)的就是讀書(shū)、學(xué)習(xí)。二是要有學(xué)校的主體物語(yǔ)。如打造書(shū)香特色的校園，主體物語(yǔ)就可以是詩(shī)文，在學(xué)校的墻上、地上、樹(shù)上，處處都是詩(shī)詞佳句。只要一走進(jìn)這所學(xué)校，就可以看到它的親切、平和，感到它的詩(shī)意、柔軟，品到教育的溫馨、無(wú)痕。其次要重視對(duì)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻。如樓道與衛(wèi)生間的布置。樓道一定要寬敞、明亮，清清靜靜，但“清清靜靜”并不代表什么都沒(méi)有。樓道里可以掛上孩子們自己的作品，比如一些國(guó)畫(huà)、詩(shī)文。“清清靜靜”也就在詩(shī)歌的環(huán)境中凸顯出來(lái)了。衛(wèi)生間是最容易被人們忽視的地方，越是這樣的地方越要精心設(shè)計(jì)。衛(wèi)生間除了干凈整潔，還要注意美化。貼幾幅圖，掛幾句格言警句，擺幾盆花草，讓潔凈的衛(wèi)生間無(wú)聲地對(duì)孩子進(jìn)行文化的熏陶和教育。只要我們具有德育意識(shí)，有德育的匠心，每一個(gè)角落都可以發(fā)出教育的聲音。

內(nèi)涵的“場(chǎng)”是一下子看不到的，屬于精神領(lǐng)域上的，但它的影響卻是巨大的。它對(duì)于陶冶學(xué)生情操、砥礪德行、鍛煉意志、塑造自我具有重要作用。創(chuàng)建這種精神的“場(chǎng)”，一靠引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校會(huì)議、班會(huì)、團(tuán)(隊(duì))會(huì)向師生宣講辦學(xué)理念、追求目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使生活在同一所學(xué)校的人們彼此之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感并進(jìn)而升華為強(qiáng)烈的校園歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而把師生員工緊密地聯(lián)結(jié)在一起。二靠示范。校友中的典型、老教師的風(fēng)范都是弘揚(yáng)校園精神的師表。例如，在入學(xué)教育中開(kāi)展傾聽(tīng)杰出校友報(bào)告會(huì)和參觀校史展覽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，使優(yōu)秀的校園精神財(cái)富代代相傳。三靠陶冶。營(yíng)造適宜的教育情景和精神氛圍，使各種規(guī)范、約束因素相互作用其中，暗示、感染、潛移默化的內(nèi)容、方式交織一處，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到積極的作用。

二、 細(xì)化目標(biāo)要求——“智慧德育”的教育理念

德育工作難做，不是它沒(méi)有明確的目標(biāo)任務(wù)，而是目標(biāo)過(guò)于抽象、飄渺，大到學(xué)生情感、態(tài)度、觀念等“情”智的培養(yǎng)，小到學(xué)生的一言一行都是它工作的范疇。實(shí)施智慧德育，就是將道德目標(biāo)“細(xì)化”，變抽象的目標(biāo)為觸手可及的、便于師生可操作的內(nèi)容。

如我校在“辦學(xué)思想”中明確了長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人目標(biāo)把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的人。我們圍繞這個(gè)目標(biāo)將德育工作分解到各學(xué)部、各年段。小學(xué)部的培育重點(diǎn)為:“講常規(guī)、重養(yǎng)成、樹(shù)理想、學(xué)做人。”一、二年級(jí)重在行為習(xí)慣的訓(xùn)練，三、四年級(jí)重在行為習(xí)慣的強(qiáng)化，五、六年級(jí)重在行為習(xí)慣的鞏固。初中部的培育重點(diǎn)為:“講誠(chéng)信、重責(zé)任、顯個(gè)性、有特長(zhǎng)?！逼吣昙?jí)段重在實(shí)現(xiàn)角色過(guò)渡，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。八年級(jí)段重在自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。九年級(jí)段重在學(xué)會(huì)感恩，正確面對(duì)挫折，進(jìn)一步提高文明素質(zhì)。學(xué)校對(duì)各年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練要求也是不一樣的，低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成特別注重教師的示范和學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合，而高年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成特別注重學(xué)生的實(shí)踐。

為保證德育的實(shí)效性，我們還將年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)又分解到月，細(xì)化到周，保證“月月有主題，周周見(jiàn)成效”。如二月“新學(xué)期，新氣象”、三月“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”、四月“奠英靈，承遺志”、五月“懂感恩，學(xué)做人”、六月“美麗家園，共同保護(hù)”、七、八月“暑期快樂(lè)大本營(yíng)”、九月“民族精神教育月”、十月“祖國(guó)在我心中”、十一月“科技在我身邊活動(dòng)月”、十二月“學(xué)習(xí)目的教育月”等。圍繞每月主題，確定每周行為規(guī)范訓(xùn)練重點(diǎn)。如“早晨進(jìn)校，禮貌問(wèn)候”、“語(yǔ)言文明，隊(duì)禮標(biāo)準(zhǔn)”、“守課間秩序，做有益游戲”、“做好眼操，保護(hù)視力”、“輕聲細(xì)語(yǔ)進(jìn)教室，晨讀習(xí)慣要養(yǎng)成”、“放學(xué)路隊(duì)排得好，不推不擠不亂跑”、“上下樓梯靠右行，講話走路都要輕”、“學(xué)習(xí)用品整理好，桌肚書(shū)柜理整齊”、“就餐隊(duì)伍整齊有序，安安靜靜進(jìn)食堂”、“用餐靜和凈，放盤輕又輕”、“勤儉節(jié)約，不買零食”等，這樣，原本抽象的高遠(yuǎn)的目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生身邊能做的事情，能規(guī)范自己的具體準(zhǔn)則，成為每一個(gè)向上的孩子能達(dá)到的要求?？梢?jiàn)，德育目標(biāo)的細(xì)化，教育才會(huì)生動(dòng)、形象、多樣化，學(xué)校德育工作才會(huì)得以落實(shí)。

三、 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)——“智慧德育”的教育方式

德育的本質(zhì)是實(shí)踐體驗(yàn)。缺少實(shí)踐體驗(yàn)的德育是片面的、不完整的、膚淺的德育?！皬摹f(shuō)教’走向‘體驗(yàn)’是學(xué)校德育的必由之路”，我們要義無(wú)反顧地選擇“實(shí)踐體驗(yàn)”的智慧德育大道。

拓展體驗(yàn)空間。教育專家朱永新提出:“人的德行必須在自然的活動(dòng)中形成，這是德行形成的第一規(guī)律?！蔽覀円ⅰ靶@亦課堂，社會(huì)亦課堂”的大教育觀。首先，我們可以有效開(kāi)放校園課堂。將課堂有效地從教室擴(kuò)展到校園，如開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室、藝術(shù)館、體育館，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐探究的空間。其次，我們可以切實(shí)延伸社會(huì)課堂。走向社會(huì)是對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的升華和超越。它能使學(xué)生習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化、提升。如:為了讓孩子們感受家鄉(xiāng)漁鎮(zhèn)風(fēng)情，真切地體會(huì)到漁民的辛勤和歡樂(lè)，我們組織學(xué)生觀看海洋文化節(jié)，參觀漁業(yè)博物館，走訪漁村漁民，學(xué)織網(wǎng)，看漁港風(fēng)景，哼唱家鄉(xiāng)號(hào)子……活動(dòng)中，學(xué)生油然而生對(duì)漁民的敬意，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。為了體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要，組織學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的調(diào)查、訪談和參觀活動(dòng)等，學(xué)生在親身實(shí)踐中得到收獲。

提高體驗(yàn)質(zhì)量。日本著名節(jié)目主持人黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書(shū)中，為我們描述了一所讓人羨慕的巴學(xué)園。筆者被書(shū)中的小林校長(zhǎng)深深折服:他為了讓巴學(xué)園的學(xué)生不再害怕妖怪，組織了“試膽量”的活動(dòng);為了幫孩子們消除對(duì)自己的身體感到羞恥的念頭(尤其是一些身體殘疾的兒童)，他讓孩子們光著身子游泳……他的這些良苦用心閃爍出智慧的光芒!這樣的實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)著小林校長(zhǎng)對(duì)教育規(guī)律的尊重、對(duì)孩子們的尊重和期待，這樣的實(shí)踐活動(dòng)注重的是實(shí)質(zhì)而不是形式，它是無(wú)痕的，卻讓人一輩子難忘。我不由得想到:我們教育學(xué)生要“善待一切生物”，就可以組織學(xué)生從關(guān)愛(ài)身邊的動(dòng)植物做起。教育學(xué)生要樹(shù)立自信，就可以多利用班級(jí)板報(bào)、櫥窗、校園刊物，盡可能多人次地展示學(xué)生的才能與進(jìn)步。教育學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)適心理的方法，可以開(kāi)通“知心姐姐”信箱，架起師生溝通的“心橋”。教育學(xué)生要與書(shū)為伴，可以組織校園讀書(shū)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)辦學(xué)生書(shū)市，讓學(xué)生交換富余的書(shū)籍;成立校園文學(xué)社、學(xué)生記者團(tuán)、書(shū)畫(huà)組，編輯班刊、?？?開(kāi)展演講、讀書(shū)考級(jí)、讀書(shū)征文、讀書(shū)筆記展覽、制作書(shū)簽、課外閱讀PK賽、觀摩“讀書(shū)樂(lè)”主題班會(huì)等系列活動(dòng)，評(píng)選“閱讀之星”、“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”，從而讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，形成愛(ài)書(shū)的品質(zhì)，得以情感的陶冶……只有走入學(xué)生心田里的教育活動(dòng)，讓學(xué)生由心底發(fā)出感嘆，才能讓學(xué)生體驗(yàn)得更真切、更到位，這種教育才是真正有效的教育。

四、 著眼發(fā)展目標(biāo)——“智慧德育”的教育評(píng)價(jià)

德育評(píng)價(jià)，它的目的不是給學(xué)生貼上一個(gè)“好”或“壞”的標(biāo)簽，而在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展和完善。智慧德育的評(píng)價(jià)，就應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，著眼學(xué)生的發(fā)展，使德育彰顯更多的靈性與詩(shī)性。有效運(yùn)用雛鷹爭(zhēng)章卡評(píng)價(jià)，可以將評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地受益。

“雛鷹爭(zhēng)章卡”可以分為紅色德育卡、綠色智育卡、黃色體育卡、藍(lán)色美育卡、白色實(shí)踐卡、紫色心理卡和代表最高榮譽(yù)的全面素質(zhì)卡金卡。為了讓卡更富吸引力，制作的時(shí)候我們要花點(diǎn)匠心:把卡設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的卡通形象，在卡上印上名人名言或諺語(yǔ)古訓(xùn)，使卡既美觀又富含教育意義。金卡代表榮譽(yù)，也代表全面素質(zhì)，每位學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得單類雛鷹卡十張或德、智、體、美、勞、心理各一張的就可換得。金卡數(shù)量四周統(tǒng)計(jì)一次，并張榜公布，期中、期末分別舉行一次隆重的頒獎(jiǎng)儀式，宣布那些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到幾星級(jí)少年的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)校還向這些學(xué)生贈(zèng)上一本印有“雛鷹爭(zhēng)章榮譽(yù)贈(zèng)品”的世界名著。為配合這項(xiàng)活動(dòng)，還可以設(shè)立雛鷹道德銀行，即把學(xué)生金卡換算成為雛鷹幣(一張金卡=1000雛鷹幣)定期儲(chǔ)蓄到雛鷹道德銀行里，以便查詢哪些學(xué)生可以成為幾星級(jí)少年，通常一張金卡表示一星級(jí)，二張金卡表示二星級(jí)，依次類推……學(xué)期結(jié)束，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生雛鷹道德銀行存款數(shù)評(píng)出“一至五星級(jí)好少年”。

除了雛鷹爭(zhēng)章卡評(píng)價(jià)外，我們還可以通過(guò)張榜表彰式、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)式、談話式、電話溝通式、書(shū)信式、上網(wǎng)聊天式等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，我們要主意策略，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)可以直言，對(duì)于缺點(diǎn)就要講究語(yǔ)言藝術(shù)和方式方法，甚至可以是不直面事件的空白式評(píng)價(jià)。

德育不是一朝一夕的事，讓我們潛心努力，共同行走在智慧德育的路上，收獲一路芳香與美麗!愿我們的智慧德育，真正促進(jìn)未成年人道德生命的健康生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 朱永新.新教育之夢(mèng).北京:人民教育出版社，2002.

[3] 朱小蔓.教育的應(yīng)對(duì)與挑戰(zhàn).南京:江蘇人民出版社，2002.

(責(zé)任編輯劉永慶)