閱讀教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，隨著英語(yǔ)新教材的推出和課改的不斷深入，探究符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)的閱讀教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大量的教學(xué)實(shí)例表明，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成功與否主要取決于教師的教學(xué)理念和課堂有效教學(xué)策略。有效的閱讀教學(xué)不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的，即讓學(xué)生參與有目的的交際活動(dòng)，在有意義的語(yǔ)言運(yùn)用中自然地習(xí)得語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)首先要為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、交流、實(shí)踐目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使閱讀教學(xué)更加突出學(xué)生的主體性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交互性，把學(xué)生的思維與情感引向深入，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、 激趣導(dǎo)入，熱身感知——優(yōu)化讀前活動(dòng)

閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需求，挖掘教材內(nèi)容，選擇一些與課文主題相關(guān)的問(wèn)題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄渭せ顚W(xué)生的背景知識(shí)，把學(xué)生的注意力引向文本話題，形成閱讀前的心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生閱讀的愿望，并為“自上而下”的信息加工模式打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能通過(guò)提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。只有當(dāng)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生的需求和身心發(fā)展相吻合時(shí)，這樣的閱讀才會(huì)有效。

1.話題討論?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材在編排單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)確立了“一單元、一話題”的模式。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該從圍繞本單元話題的“熱身”開(kāi)始，利用課文中的Pre-reading discussion或自行設(shè)計(jì)與單元相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論可在小組中進(jìn)行，這樣可以實(shí)現(xiàn)成員之間的信息交流，相互補(bǔ)充，激活學(xué)生的思維。如教Adventure Travel(SEFC 1A Unit 3)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的話題:Suppose you are asked to go hiking or rafting alone，what will you take with you?And Why?學(xué)生討論熱烈，想象豐富，拓寬和加深了對(duì)文章的了解，形成對(duì)閱讀材料的有效預(yù)測(cè)。

2.多媒體演示。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體教學(xué)形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想。如教 Nelson Mandela(Unit 5Module 1)時(shí)，先讓學(xué)生視聽(tīng)有關(guān)Mandela 影片，然后提出問(wèn)題:What do you know about Nelson Mandela? 以此激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)，引出話題，使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，有效地使學(xué)生的信息輸入和輸出達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。

3.情景模擬。真實(shí)生活情景的模擬能使課堂充滿激情和愉悅的氣氛，有助于吸引學(xué)生注意力，自然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。教學(xué)Disabled? Not Me! (SEFC 2B Unit 17)，讓學(xué)生模仿殘疾人的幾個(gè)生活片段，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受殘疾人生活的困難，為深入課文主題埋下伏筆。

4.預(yù)測(cè)指導(dǎo)。預(yù)測(cè)機(jī)制是英語(yǔ)閱讀中的一個(gè)重要因素，成功的預(yù)測(cè)能幫助學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)。可以說(shuō)，閱讀是讀者不斷預(yù)測(cè)內(nèi)容又不斷修正，形成新的預(yù)測(cè)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生解讀標(biāo)題、非文字提示或圖片，主動(dòng)預(yù)測(cè)閱讀材料的主要內(nèi)容。如教學(xué)The United Kingdom (Unit 2， Module 5 )之前，教師給出課文標(biāo)題和英國(guó)地圖，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)文章可能會(huì)涉及到的幾個(gè)方面。

5.知識(shí)競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽(quiz)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)某一話題的熟悉程度，并能迅速切入閱讀主題。例如，在教學(xué)First aid (Unit 5Module 5)，教師可設(shè)計(jì)下面的小測(cè)試引入話題，使學(xué)生對(duì)急救知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，為閱讀作鋪墊。

二、 主體參與，自主探究——夯實(shí)閱讀活動(dòng)

在閱讀活動(dòng)中，教師要善于利用信息轉(zhuǎn)換手段，設(shè)計(jì)任務(wù)和活動(dòng)，把課文原始的文本信息以簡(jiǎn)潔明了、形象直觀的形式清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用略讀、尋讀等技巧，獲取有效信息，整體把握語(yǔ)篇，建立完整的語(yǔ)義圖像。閱讀過(guò)程應(yīng)從表層信息到挖掘深層含義，再到訓(xùn)練思維、處理詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)。

1.問(wèn)題導(dǎo)讀。問(wèn)題導(dǎo)讀是吸引學(xué)生去閱讀或給學(xué)生以懸念。根據(jù)課文的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置閱讀任務(wù);或利用閱讀材料中現(xiàn)成的導(dǎo)讀問(wèn)題，啟動(dòng)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)，接收新信息。在導(dǎo)入A Pioneer For All People (Unit 2 Module 4) 后，筆者設(shè)計(jì)了3個(gè)導(dǎo)讀問(wèn)題:Why did Dr.Yuan want to increase the rice output? What is his dream? How did he help so many people get rid of hunger? 以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生迅速捕捉關(guān)鍵信息的閱讀技能。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在尋找答案的過(guò)程中逐漸積累相關(guān)背景知識(shí)，感到讀有所獲，從而增強(qiáng)閱讀全文的信心。

2.找主題句。掌握文章的結(jié)構(gòu)可幫助學(xué)生順利完成閱讀，了解整篇文章的主旨大意。找出每一自然段落的主題句可以培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，也可檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。以Cultural Relics(Unit 1 Module 2)中的In Search Of The Amber Roomy一課為例，作如下設(shè)計(jì):

[教學(xué)目標(biāo)]Find the topic sentence for each paragraph.

[輸入材料]The reading material

[閱讀活動(dòng)]Skim and match

學(xué)生歸納上述概要信息后，教師就如何找主題句作如下歸納:

We can find the topic sentence usually at the beginning or the end of the paragraph.

But sometimes in the middle of the paragraph or hidden in the paragraph.

3.填寫表格。用圖表呈現(xiàn)事物之間的關(guān)系或發(fā)展過(guò)程，有助于認(rèn)知的條理化，其目的就是讓學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息。教Elias Story( Unit 5 Module 1)時(shí)，讓學(xué)生“按圖索驥”很快找到有關(guān)Elias的生平軼事。

Find events about Elias according to the time given:

4.畫概念圖。閱讀過(guò)程中讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖形(如樹(shù)形圖、網(wǎng)狀圖、對(duì)比圖等)，有助于學(xué)生梳理文章框架和層次關(guān)系。教The Merchant of Venice(Unit 19 SEFC 2B)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)材料中人物眾多，相互間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。理解材料之關(guān)鍵就是要搞清楚人物的多少、人物之間的關(guān)系及所擔(dān)任的角色。

[教學(xué)目標(biāo)]Distinguish the relations between characters

[輸入材料]The reading material.

[閱讀活動(dòng)]Group work:Read and find out.

A.Find out how many characters in the text.

B.Distinguish the relations between the characters using a concept map

5.探究閱讀。新課程要求教師設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。探究是學(xué)生主動(dòng)參與閱讀、探究事物本質(zhì)的過(guò)程，非常適合科普類或自然科學(xué)類的閱讀材料。例如，F(xiàn)ranklins Famous Kite Experiment(SEFC 1B Unit 16)是一篇夾敘夾議的說(shuō)明文，講述富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所需要的材料、操作步驟。在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了如下探究性的閱讀任務(wù)和活動(dòng)。

探究任務(wù)一:要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒄页鰧?shí)驗(yàn)所需材料。

[教學(xué)目標(biāo)]Have a general idea of the experiment

[輸入材料]The reading passage

[閱讀活動(dòng)] Read and find out the aim of the experiment andlist the materials used .

探究任務(wù)二:了解實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

[教學(xué)目標(biāo)]Understand the procedures of the experiment

[輸入材料]The reading passage

[閱讀活動(dòng)] Read and find out the steps of doing the experiment.

探究任務(wù)三:模擬實(shí)驗(yàn)及報(bào)告。

[教學(xué)目標(biāo)]Learn how to do the same experiment and write an experiment report.

[輸入材料]some wood sticks，a silk handkerchief，a sharp piece of metal，a silk ribbon，a key，a condenser，some rope.

[活動(dòng)形式] Group work:Do the experiment and report to the class.

以小組為單位的探究性活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)步驟，領(lǐng)悟科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且體驗(yàn)了文章體裁和語(yǔ)言的特點(diǎn)。

三、 小組互動(dòng)，應(yīng)用拓展活化讀后活動(dòng)

閱讀后的活動(dòng)主要是檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，并要求學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容作出判斷和評(píng)價(jià)，這樣的活動(dòng)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，整合信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)采用有效的策略賦予學(xué)生自信心和想象力，充分挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的無(wú)限潛力。

1.重組語(yǔ)篇。重組語(yǔ)篇是一項(xiàng)語(yǔ)言輸出活動(dòng)，能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，如復(fù)述課文，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和主要線索，口述課文內(nèi)容。以The Million Pound Bank Note(Unit 3 Module 3)為例，設(shè)計(jì)下列活動(dòng):

Task 1:Group work and discuss the characters in the play.

Task 2:Suppose you are Henry/Roderick/the owner，retell the story in your own words.

重組語(yǔ)篇的形式還有同步寫作(仿寫、改寫，縮寫)，將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，有助于閱讀的深化。

2.角色扮演。角色扮演就是對(duì)課文中的角色重新進(jìn)行設(shè)計(jì)、包裝，并賦予新的內(nèi)容和活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生靈活地進(jìn)行語(yǔ)言的社會(huì)應(yīng)用。如學(xué)了課本劇The Merchant of Venice后，設(shè)計(jì)了要求學(xué)生表演的任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，分配角色，設(shè)計(jì)臺(tái)詞等一系列的策劃后，登臺(tái)表演，這種模擬真實(shí)情景的活動(dòng)使學(xué)生身臨其境，極大地激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。

3.故事續(xù)尾?，F(xiàn)行閱讀教材中許多文章似乎余音繞梁，留下了許多富有想象力的“空白”，教師要利用這些“空白”來(lái)豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究精神，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方向的思維。如教學(xué)A Sad Story (Unit 3 Module 3)Using language中的閱讀部分后，讓學(xué)生想象故事的后續(xù)部分，給出不同的故事結(jié)尾。這種活動(dòng)有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，使學(xué)生在富有張力的教學(xué)環(huán)境中延伸思維的觸角，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性和新穎性。

4.評(píng)價(jià)閱讀材料。評(píng)價(jià)閱讀材料的目的是使讀者正確體會(huì)和認(rèn)識(shí)作者的創(chuàng)作觀點(diǎn)、意圖和目的，以便更準(zhǔn)確地理解作品。在教學(xué)Born Dying (SEFC 2A Unit 7)后，設(shè)計(jì)以下小組討論任務(wù)。

[教學(xué)目標(biāo)]Identify the value of the reading passage.

[輸入材料]The reading material

[閱讀活動(dòng)] Read and decide the function of the text

□instructive □ amusing□warning□negative

5.辯論活動(dòng)。以小組形式的辯論可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生提供一個(gè)自主分析、思考問(wèn)題、鍛煉語(yǔ)言能力的空間。學(xué)生機(jī)智巧妙地運(yùn)用材料中的所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)陳述自己的觀點(diǎn)。這是一項(xiàng)創(chuàng)造性的任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展性思維。以The Olympic Games(Unit 2 Module 2)為例，設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題，討論奧運(yùn)會(huì)舉辦城市所面臨的利與弊。

[教學(xué)目標(biāo)]Train the students to be more critical.

[輸入材料]Hosting the Olympic Games is a great honour and a great responsibility.

Being the host of the Olympic Games will have good and bad effects on the host city.

[小組活動(dòng)]Discuss and decide which side you will take.And state your reasons.

6.拓展性活動(dòng)。拓展性活動(dòng)可以是討論閱讀材料中沒(méi)有涵蓋或論述不充分的觀點(diǎn)或話題，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)涵，也可以是研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目形式將課內(nèi)活動(dòng)延伸到課外，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)English Poetry(SEFC 2 A Unit 4)后，我們將English poetry 延伸到Chinese ancient poetry，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)項(xiàng)目任務(wù):

Task 1:Compare John Donne with Su Dongpu in the use of surprising imagines.

Task 2:Compare Byron and John Keats with Du Fu and Du Fu and Li Bai in the Style and atmosphere.

要求學(xué)生以小組為單位課外查找資料，寫出報(bào)告。這樣的活動(dòng)貼近學(xué)生生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了互動(dòng)、交流、反思、頓悟和自醒，創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)課堂生態(tài)環(huán)境，有利于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在豐富多彩的課堂實(shí)踐中體驗(yàn)到自身的價(jià)值和成功的喜悅，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的提高和身心和諧發(fā)展。

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(責(zé)任編輯劉永慶)