關(guān)鍵詞：工科研究生；創(chuàng)新能力；科研能力；應(yīng)用型人才；導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

摘要：研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅影響高等學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新的水平，也關(guān)系國(guó)家未來(lái)的整體創(chuàng)新能力。目前研究生的選拔和培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、師資建設(shè)和科學(xué)研究實(shí)踐等方面均存在制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。全面推行以科研為主的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和導(dǎo)師資助制，將研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入學(xué)?？萍及l(fā)展的總體框架，強(qiáng)化學(xué)位論文中間環(huán)節(jié)的監(jiān)督和嚴(yán)格答辯程序，同時(shí)為研究生搭建多種形式的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，科研創(chuàng)新氛圍，可更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009－4474(2010)04－0076－04

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，而高等院校和有研究生培養(yǎng)任務(wù)的科研單位正是通過(guò)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來(lái)推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的良性循環(huán)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)日漸成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制已發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，而當(dāng)前的教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和方法，尤其在強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力等方面都不能適應(yīng)新形勢(shì)、新時(shí)代的需要。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，已成為研究生教育改革中最基本的問(wèn)題。因此，針對(duì)工科院校的研究生該如何培養(yǎng)，筆者提出自己的一些想法。

一、研究生教育存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)行培養(yǎng)體系不夠完善

我國(guó)現(xiàn)行的工科研究生招生模式對(duì)選拔具有培養(yǎng)潛質(zhì)的考生，以及具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才來(lái)說(shuō)，還有諸多不夠完善的地方。研究生招生主要是看考生的英語(yǔ)和政治成績(jī)能否上線，而不是看考生的研究能力，這必然促使大多數(shù)考生重公共課，輕專業(yè)課。另外，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面，國(guó)外多采用寬進(jìn)嚴(yán)出，如美國(guó)博士生的淘汰率為30％-40％，日本大約為45％，而中國(guó)則采取嚴(yán)進(jìn)寬出，研究生學(xué)位答辯通過(guò)率在95％以上。

在培養(yǎng)模式上，我國(guó)多采取學(xué)徒型和專業(yè)型的模式培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得比較滯后。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才需求已大大超過(guò)了對(duì)學(xué)術(shù)型人才的需求，面對(duì)這種供需脫節(jié)現(xiàn)象，我們不能掉以輕心。

2.現(xiàn)行教學(xué)模式不適合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

我國(guó)工科研究生教育歷來(lái)是重理論，輕實(shí)踐，體現(xiàn)在課程設(shè)置上則是理論課比重大，實(shí)踐課比重小。從課程體系結(jié)構(gòu)來(lái)看，公共基礎(chǔ)課程所占課時(shí)數(shù)偏多，專業(yè)選修課程科目和學(xué)時(shí)偏少，而且大多數(shù)專業(yè)課程多是“滿堂灌”式的講解，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。研究生更傾向于記憶知識(shí)和解決現(xiàn)有問(wèn)題，缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索思維能力。具體表現(xiàn)在研究生在日常學(xué)習(xí)中無(wú)問(wèn)題可問(wèn)，也不會(huì)提煉問(wèn)題，抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵；不會(huì)分解問(wèn)題，也不會(huì)從多角度分析問(wèn)題，無(wú)法形成環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈。再?gòu)恼n程內(nèi)容來(lái)看，研究生在學(xué)習(xí)中，缺少一些能體現(xiàn)課程的專、深、精的教材，老師在教學(xué)中很少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉和滲透，不太重視對(duì)國(guó)外新版教材的引進(jìn)，對(duì)于前沿性和國(guó)際性學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等有利于開(kāi)闊研究生學(xué)術(shù)視野的活動(dòng)和提高研究生實(shí)踐能力的課程不夠重視，這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)引起我們的高度重視。

3.師資隊(duì)伍水平參差不齊

在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師和任課教師所發(fā)揮的作用顯得非常重要。只有高水平的導(dǎo)師和任課教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出具有高質(zhì)量和了解學(xué)科前沿的創(chuàng)新型研究生。但目前，導(dǎo)師隊(duì)伍水平參差不齊，部分導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不高，自己都沒(méi)有科研項(xiàng)目和創(chuàng)新成果，怎么能指導(dǎo)學(xué)生出成果呢?且目前許多課題都是跨學(xué)科的，這就需要具有不同和相關(guān)的學(xué)科背景的學(xué)者合作才能完成課題研究。而現(xiàn)行高校研究生培養(yǎng)仍采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，已跟不上時(shí)代的發(fā)展；如果導(dǎo)師自身的學(xué)科背景單一，就更難培養(yǎng)出視野開(kāi)闊的學(xué)生了。再加上現(xiàn)行高校導(dǎo)師隊(duì)伍仍然以全職教師為主，兼職教師較少，即使有少量兼職教師也只是形式上的兼職，并沒(méi)有真正發(fā)揮其兼職功效。且也有個(gè)別導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)能力很強(qiáng)，但只顧忙自己的科研和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所帶學(xué)生采取放任自流的方式，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)缺乏責(zé)任心。

4.忽視科研能力的培養(yǎng)

科學(xué)研究是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分。目前工科研究生在科研實(shí)踐訓(xùn)練中不能較好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這與研究生考核機(jī)制不全面、在科研實(shí)踐方面缺乏交流和合作以及導(dǎo)師的指導(dǎo)不力有一定關(guān)系。同時(shí)由于研究生的研究經(jīng)費(fèi)不足，也導(dǎo)致一些研究成果的創(chuàng)新性不夠。雖然近年來(lái)我國(guó)在國(guó)際性學(xué)術(shù)刊物和國(guó)際會(huì)議上發(fā)表的論文數(shù)量顯著增加，但與世界一流大學(xué)相比差距仍然很大。2005年《泰晤士報(bào)》刊登的世界大學(xué)排行榜中，大學(xué)作為第一署名單位的SCI收錄文獻(xiàn)中，我國(guó)清華大學(xué)為3627篇，美國(guó)哈佛大學(xué)為5758篇，而篇均被引用次數(shù)哈佛大學(xué)為2.88次，清華大學(xué)只有0.57次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際平均水平。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革措施

1.注重研究生培養(yǎng)體系建設(shè)

應(yīng)改革研究生面試制度，加大研究生面試成績(jī)比例，延長(zhǎng)面試時(shí)間，并改復(fù)試為研究生選拔，以重點(diǎn)選拔具有創(chuàng)新潛力的人才。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，把工科研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展作為培養(yǎng)的目標(biāo)，注重研究生自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力的培養(yǎng)，以提高研究生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，應(yīng)注重研究生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”四種基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及非智力因素(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志等)的培養(yǎng)，使研究生智力因素與非智力因素相互協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。

學(xué)位論文水平是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。應(yīng)加大研究生論文寫(xiě)作中間環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度，建立論文匿名評(píng)審制度，嚴(yán)把研究生畢業(yè)的出口關(guān)，嚴(yán)格答辯程序，全面評(píng)價(jià)論文創(chuàng)新點(diǎn)、論文觀點(diǎn)、論文論證方法等，以保證研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高質(zhì)量的學(xué)位論文，一定是具有前沿性和開(kāi)拓性的選題，應(yīng)該提倡選擇“風(fēng)險(xiǎn)”選題，因?yàn)閯?chuàng)新性較強(qiáng)的論文選題一般都是前人的研究積累成果較少，可以參考的資料也很少，其創(chuàng)新的學(xué)位論文選題能否達(dá)到預(yù)期的效果也是難以預(yù)測(cè)的。這就應(yīng)以論文是否具有創(chuàng)新點(diǎn)作為基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的選題，應(yīng)重點(diǎn)闡述研究過(guò)程，只要說(shuō)明失敗原因和階段性成果，應(yīng)該允許其申請(qǐng)學(xué)位。

2.合理設(shè)置研究生課程

設(shè)置合理的工科研究生課程體系以適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要，有利于創(chuàng)新能力的形成。在課程教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法和正確的思維方式，以及運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)工具來(lái)提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采用討論式、參與式、啟發(fā)式、學(xué)術(shù)報(bào)告式等教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在課程教學(xué)中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)研究生精品課體系建設(shè)，及時(shí)將前沿知識(shí)和最新成果傳授給學(xué)生，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

筆者在總結(jié)和吸收國(guó)外研究生課程設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行了相應(yīng)的改革。提出了要“按需設(shè)課”，不要“按人設(shè)課”，要盡量避免重復(fù)和不連續(xù)性的課程；同時(shí)，注重交叉、邊緣性學(xué)科課程的設(shè)置，以體現(xiàn)前沿性和國(guó)際性；還要重視基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量，完善基礎(chǔ)課課程的設(shè)置，對(duì)于不同專業(yè)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)要求、學(xué)科性質(zhì)來(lái)設(shè)置具體的基礎(chǔ)課程；開(kāi)設(shè)創(chuàng)新理論課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新的技巧和創(chuàng)新應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

3.加強(qiáng)研究生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)

開(kāi)展科研實(shí)踐是為了讓工科研究生積極參與到科學(xué)研究中來(lái)，并在科研實(shí)踐中掌握科學(xué)研究的基本方法，以提高研究生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。研究生參與導(dǎo)師的課題研究，就是研究生參加科研實(shí)踐鍛煉的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這有益于提高工科研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。因此，在科研實(shí)踐中要充分相信研究生的研究熱情與研究能力，讓他們獨(dú)立負(fù)責(zé)部分或整個(gè)課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以便更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。同時(shí)，在科研實(shí)踐訓(xùn)練中應(yīng)遵循研究生個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)體的不同差異，最大限度發(fā)揮其能力和水平，激發(fā)工科研究生自身的發(fā)散性思維、敏銳的觀察力和豐富的想象力，使其構(gòu)建出新的理論假設(shè)、理論模型，或提出新的理論觀點(diǎn)，為大量新穎的、獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)新成果的涌現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在研究的過(guò)程中，應(yīng)以研究生的獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師的適當(dāng)點(diǎn)撥為輔。對(duì)最終的科研實(shí)踐評(píng)價(jià)，不僅應(yīng)考核科研成果，更重要的是考核其研究能力。

應(yīng)以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，循序漸進(jìn)地做好工科研究生科研實(shí)踐訓(xùn)練工作。把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入學(xué)?？萍及l(fā)展的總體框架，改革現(xiàn)行研究生科研管理模式，為研究生科研實(shí)踐訓(xùn)練提供必要的保障；推行以科研為主的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和導(dǎo)師資助制，以解決科研經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。同時(shí)，為研究生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造科研創(chuàng)新氛圍，不斷提高研究生的科研能力。

4.注重研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師素質(zhì)的高低和創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱直接決定著研究生創(chuàng)新教育能否順利實(shí)施，決定著有創(chuàng)造潛力的學(xué)生能否脫穎而出。首先，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中起著主要的指導(dǎo)作用，導(dǎo)師不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何獲取所需知識(shí)的方法，而且要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立“不唯書(shū)，不唯師，只唯實(shí)”的求實(shí)求是、大膽創(chuàng)新的精神。同時(shí)，導(dǎo)師要轉(zhuǎn)變教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，尊重與眾不同的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；將知識(shí)傳授與培養(yǎng)創(chuàng)新思維相結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，從多角度來(lái)全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，培養(yǎng)高水平的研究生是以高水平的科學(xué)研究為前提的，導(dǎo)師要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，不斷更新知識(shí)，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，要站在學(xué)科的最前沿。此外，導(dǎo)師應(yīng)打破學(xué)科、專業(yè)之間的界限，不同專業(yè)的導(dǎo)師之間應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)，還可以吸收校外、國(guó)外交叉學(xué)科的專家參加研究生指導(dǎo)小組，以優(yōu)化導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高素質(zhì)、多學(xué)科交叉、資源共享的多元化導(dǎo)師隊(duì)伍，共同完成復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

緊密結(jié)合“高層次創(chuàng)造型人才計(jì)劃”的實(shí)施，加大學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和首席專家等高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，建設(shè)高水平創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍。采取學(xué)位教育、合作交流、出國(guó)進(jìn)修等方式來(lái)提高導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)爭(zhēng)取重大科研項(xiàng)目、聯(lián)合科研等方式來(lái)提高導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。同時(shí)應(yīng)建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、聘用制度，真正發(fā)揮導(dǎo)師負(fù)責(zé)制作用。

5.為研究生創(chuàng)新能力提高構(gòu)建交流平臺(tái)

一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)快速得到增強(qiáng)，但是一個(gè)人的創(chuàng)新能力的提高是靠日積月累，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，應(yīng)采取各種措施努力為研究生營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。應(yīng)為研究生創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，讓研究生接觸中外各種學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)思想，與不同研究領(lǐng)域的研究人員進(jìn)行平等自由的交流，讓他們?cè)诮涣髦型貙拰W(xué)術(shù)視野；為研究生搭建多層面和多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論壇，可舉辦豐富多彩的專題講座、學(xué)術(shù)會(huì)議等。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，將研究生教育與國(guó)際接軌，建立國(guó)際化的培養(yǎng)平臺(tái)，讓研究生更多地參與到國(guó)際合作科研和學(xué)術(shù)交流中，鼓勵(lì)優(yōu)秀的研究生參與國(guó)際合作研究。此外，培養(yǎng)研究生的獨(dú)立技能、獨(dú)特的思考方式和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)術(shù)精神，以鼓勵(lì)他們敢于懷疑、敢于批判、敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)造的勇氣。

6.各要素相互配合

工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要各要素之間的相互配合，綜合以上分析，得出創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中各要素之間關(guān)系，參見(jiàn)圖1。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，教育制度起著重要作用，它為高校的課程設(shè)置、科研實(shí)踐和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)起著定位、指導(dǎo)和調(diào)整作用，同時(shí)也為工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著理論和方法的指導(dǎo)作用；課程設(shè)置、科研實(shí)踐和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)創(chuàng)新氛圍構(gòu)建起著基礎(chǔ)、關(guān)鍵和保證的作用，它們之間既相互制約，又相互支持。因此，創(chuàng)新氛圍構(gòu)建是對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種持續(xù)、良性的循環(huán)，一個(gè)良好的氛圍可以超越常規(guī)事物發(fā)展規(guī)律，激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，目前工科研究生教育為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次人才，這對(duì)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)國(guó)家持續(xù)快速發(fā)展起到了很大的作用。隨著國(guó)家科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，工科研究生教育如何改革創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代化科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前工科研究生教育所面臨的重大而緊迫的課題。我們必須重視阻礙工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的研究，探索出相應(yīng)的對(duì)策，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。