解希順

[摘要]中韓兩國(guó)的研究生教育狀況有異有同。從中韓兩國(guó)研究生教育體系的發(fā)展和現(xiàn)狀的比較中可以看出，歷史文化對(duì)教育有重要影響，我國(guó)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)別國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)研究生教育的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)；韓國(guó)；文化{研究生教育；比較

[中圖分類號(hào)]G649．22[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671-511X(2010)03-0117-03

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，西方美英等國(guó)的高等教育模式與經(jīng)驗(yàn)一直為世人所關(guān)注，其研究生教育體系現(xiàn)在已逐步被人們所熟知，他們?cè)S多先進(jìn)的研究生培養(yǎng)模式也被我們所借鑒。但是，由于東西方歷史、文化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的差異，決定了我國(guó)高等教育的發(fā)展，包括研究生教育的發(fā)展與西方有很大的差距與不同。在研究生教育領(lǐng)域，不可能也不應(yīng)該一味地照搬和模仿西方的模式。而當(dāng)我們把目光轉(zhuǎn)向東方，觀察亞洲的日本、新加坡、韓國(guó)等近鄰國(guó)家的高等教育發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)與它們也都存在一定差異，但具有更多的相似之處。比如：人們普遍重視高等教育，比西方更看重學(xué)歷學(xué)位與文憑，更愿意花代價(jià)讓子女接受最優(yōu)良的教育等等。特別是韓國(guó)，在歷史上，韓國(guó)的文化受中國(guó)儒家文化的影響很深。雖然它的高等教育起步較晚，但它的經(jīng)濟(jì)起飛早于中國(guó)，晚于西方，研究生教育的發(fā)展伴隨著經(jīng)濟(jì)騰飛的步伐。今天中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀與十多年前的韓國(guó)有著許多驚人的相似之處。因此，研究韓國(guó)的高等教育特別是研究生教育的發(fā)展，對(duì)于認(rèn)識(shí)我國(guó)未來(lái)研究生教育的發(fā)展走勢(shì)，改革和優(yōu)化研究生教育體系，具有相對(duì)直接的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

二、韓國(guó)研究生教育狀況一瞥

二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，韓國(guó)只有19所高等學(xué)校，研究生教育幾乎為零。在戰(zhàn)后60多年的歷史進(jìn)程中，韓國(guó)的高等教育經(jīng)歷了基礎(chǔ)奠定期、自由放任期、控制協(xié)調(diào)期等階段。到上世紀(jì)末，韓國(guó)已有100多所大學(xué)中設(shè)有普通研究生院，其中私立大學(xué)所占比例較高，占四分之三左右。除了普通研究生院以外，韓國(guó)還有一些“大學(xué)院”只授予碩士以上的學(xué)位，它們的研究涉及師范、宗教、社會(huì)學(xué)科等專門領(lǐng)域，有不少是神學(xué)院。其中師范多為國(guó)立或公立，其余多為私立。

韓國(guó)最著名的首爾大學(xué)(Seoul NationalUniversity)是國(guó)立大學(xué)，創(chuàng)辦于二戰(zhàn)剛剛結(jié)束后的1946年，之后十多年內(nèi)規(guī)模迅速擴(kuò)大，2005年研究生(含碩士生和博士生)在校人數(shù)為9000人，2008年增加為近9500人，2005年本科生為14000人，2008年則增加為16500人。首爾大學(xué)的研究生與我國(guó)一樣，以本國(guó)學(xué)生為絕對(duì)多數(shù)，這與語(yǔ)言限制等多種因素有關(guān)。

在剛剛公布的2009《泰晤士報(bào)高等教育》世界大學(xué)排名表上，亞洲大學(xué)中排名最靠前的是東京大學(xué)(第22位)，首爾大學(xué)排名第47位，超前于清華大學(xué)(第49位)和北京大學(xué)(第52位)。總體來(lái)說(shuō)，首爾大學(xué)與清華、北大應(yīng)該說(shuō)基本處于同一層次上。在這一排名方法中，科研論文、教授水平占有較大權(quán)重，雖然各種排名方式多有一定的缺陷，但在一定程度上，也折射出學(xué)校的研究生教育等方面的水平。

三、中韓研究生教育狀況的比較

眾所周知，近年來(lái)我國(guó)的研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生學(xué)科建設(shè)不斷取得進(jìn)展，研究生教育整體上處于與韓國(guó)上世紀(jì)晚期相似的階段。我國(guó)改革開(kāi)放后，特別是1990年代后所經(jīng)歷的研究生教育發(fā)展歷程，也與韓國(guó)二戰(zhàn)結(jié)束后一樣，發(fā)展迅速。由于東方文化的影響和科學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)需求，國(guó)人對(duì)高學(xué)歷教育的熱情持續(xù)高漲。而我國(guó)的民辦教育由于起步很晚，目前民辦院?；旧蠒簾o(wú)研究生教育，成人教育等也以本?？茷橹?。俐韓國(guó)那樣專門招收研究生的獨(dú)立的“大學(xué)院”，在我國(guó)也不存在，但我國(guó)有若干國(guó)家或地方研究所，在承擔(dān)各種科研任務(wù)的同時(shí)，招收和培養(yǎng)研究生。隨著民辦院校成人教育學(xué)院等教育實(shí)體的發(fā)展，未來(lái)它們必然也會(huì)具有開(kāi)展研究生教育的需求和愿望，重點(diǎn)院校更要進(jìn)一步要求增加研究生與本科生的比例。像清華大學(xué)現(xiàn)有研究生與本科生的比例約為1:1，已高于首爾大學(xué)的研究生與本科生人數(shù)比例1:1.7，高于東京大學(xué)的和國(guó)立新加坡大學(xué)(2009世界大學(xué)排名第50名)的1:2.5左右，甚至也已高于英國(guó)劍橋大學(xué)(2009世界大學(xué)排名第2名)的1:2.3，已與美國(guó)斯坦福大學(xué)(2009世界大學(xué)排名第16名)的1．15：1相接近，只低于麻省理2E(2009世界大學(xué)排名第9名)的1．5：1和哈佛大學(xué)(2009世界大學(xué)排名第1名)的1.9：1。究竟什么樣的比例和規(guī)模比較適合我國(guó)的實(shí)際情況，這是一個(gè)值得思索的問(wèn)題。比如，我們應(yīng)該看到的是，像在MIT、哈佛這樣的名校的研究生中，來(lái)自世界各國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生占有較大的比例，因?yàn)槊绹?guó)目前仍然處于世界科技發(fā)展的前沿，全世界優(yōu)秀的學(xué)生很多都成了他們挑選的對(duì)象，且語(yǔ)言具有較大的普適性。這與我國(guó)等國(guó)家是有所不同的。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為研究生招生規(guī)模愈大，學(xué)校水平就愈高。而且由于清華、北大等名校中本科生的較大比例出國(guó)，會(huì)導(dǎo)致我國(guó)優(yōu)秀研究生生源的減少，不宜盲目擴(kuò)大規(guī)?！，F(xiàn)在我國(guó)報(bào)考名校的研究生比報(bào)考該校的本科相對(duì)容易已經(jīng)說(shuō)明了一定的問(wèn)題。

根據(jù)韓國(guó)教育法及相關(guān)法令，不論國(guó)立、公立和私立的學(xué)校，都必須接受該國(guó)教育部的監(jiān)督。教育部負(fù)責(zé)管理研究生招生名額的控制，批準(zhǔn)學(xué)位授予條件等事務(wù)，這與我國(guó)也有一定的相似之處。10年前，面臨世紀(jì)之交的時(shí)候，我國(guó)搞了“211”工程，重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)。非常相似的是，韓國(guó)也有一個(gè)叫做“Brain Korea 21”的項(xiàng)目，重點(diǎn)是支持首爾大學(xué)等一批研究性院校。韓國(guó)的這一做法當(dāng)時(shí)遭到了很多人的反對(duì)，特別是普通院校的強(qiáng)烈不滿，不過(guò)在韓國(guó)教育部的堅(jiān)持和支持下，仍然得以實(shí)施。但其中有些教訓(xùn)值得我們加以思考和注意。例如：面對(duì)迅速發(fā)展的高等教育形勢(shì)，韓國(guó)對(duì)高等教育的宏觀調(diào)控能力比較有限。實(shí)施的大學(xué)評(píng)估制度也由于特別注重量化措施，導(dǎo)致各大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)性畸形投資和“作秀”，使得學(xué)科的發(fā)展走入誤區(qū)。目前，許多務(wù)實(shí)的韓國(guó)教育家和學(xué)校，已在著手解決這一系列問(wèn)題。這也可以為我國(guó)的研究生教育的發(fā)展提供一點(diǎn)參考，值得我們關(guān)注。

四、中韓研究生教育狀況的深層次思考

在介紹和對(duì)比了兩國(guó)的研究生教育的基本情況以后，我們應(yīng)認(rèn)真地思考一下，究竟是哪些主要因素導(dǎo)致了中韓教育的現(xiàn)狀?

要回答這一問(wèn)題，我們不妨先把眼光投向亞洲的其他地區(qū)。例如，我國(guó)的臺(tái)灣和香港，盡管它們的社會(huì)體制與大陸不同，且在二戰(zhàn)后的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)與大陸處于相對(duì)隔絕的狀態(tài)。但國(guó)門打開(kāi)，人們不無(wú)驚奇地發(fā)現(xiàn)海內(nèi)外華人對(duì)于教育的重視、觀念和做法有些方面竟是如此的相近。比如，高考和考研都被社會(huì)極端重視，不僅研究生的入學(xué)率不斷攀升，入學(xué)后的淘汰率也比西方國(guó)家低得多，原因值

得思考?；乜错n國(guó)，有一例子很說(shuō)明問(wèn)題，韓國(guó)高校中招收工商界成功人士業(yè)余就讀MBA或EMBA，年學(xué)費(fèi)達(dá)數(shù)億韓元(折合人民幣百萬(wàn)元以上)。這種情況在我國(guó)也比較受到追捧，有的名校該專業(yè)的學(xué)生學(xué)費(fèi)達(dá)普通專業(yè)研究生的10倍以上，而真正讀書(shū)的時(shí)間也許只有全職研究生的十分之一，這種學(xué)習(xí)狀況與西方國(guó)家有比較明顯的區(qū)別。

眾所周知，東方文化造成就了東方文明，文化對(duì)于教育的影響尤其深遠(yuǎn)，貫穿于初等教育直至研究生教育的方方面面。中國(guó)兩千多年的封建文化推崇教育至上。論語(yǔ)開(kāi)篇就說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”從這里我們就可以看到國(guó)人崇尚學(xué)習(xí)，崇尚接受教育的歷史淵源。子日：“學(xué)而優(yōu)則仕”。這句話從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了人們重視讀書(shū)的驅(qū)動(dòng)力所在?？v然在社會(huì)高速發(fā)展的今天，學(xué)歷的高低在我國(guó)對(duì)于一個(gè)人的就業(yè)、升遷乃至于收入都有較大的影響，并進(jìn)而延伸到一個(gè)人的社會(huì)位置等領(lǐng)域。當(dāng)然，我們絲毫不否認(rèn)研究生教育對(duì)于提升人的知識(shí)、能力素養(yǎng)等方面的重要價(jià)值，近年來(lái)研究生教育的大面積擴(kuò)展甚至對(duì)緩解就業(yè)壓力都起了一點(diǎn)作用。但有時(shí)候?qū)W歷和學(xué)位只是一個(gè)空洞的軀殼，但人們還是趨之若鶩，不惜代價(jià)。這應(yīng)當(dāng)不是我們所希望看到的。如果進(jìn)一步分析研究生教育過(guò)程中的思想、方法、師生關(guān)系等等，其實(shí)無(wú)一不與文化傳統(tǒng)有關(guān)，這里就不展開(kāi)討論了。

分析和思考了上述情況后，我們可以看到：中韓等國(guó)文化的相似性在很大程度上導(dǎo)致了教育基本狀況的相似性。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)符合中國(guó)國(guó)情的教育體制和系統(tǒng)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，文化意識(shí)和文化環(huán)境也是與時(shí)俱進(jìn)的，傳統(tǒng)文化在被傳承的同時(shí)，也正受到新的挑戰(zhàn)，許多文化觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。我國(guó)是如此，其他國(guó)家也是如此。比如，韓國(guó)和日本的研究生教育更注重應(yīng)用性和實(shí)用性，職業(yè)性培訓(xùn)同樣受到很多人的青睞。今天的日本東京大學(xué)能在亞洲大學(xué)排名中一直位居第一，與它們?cè)谘芯可逃矫娴膭?wù)實(shí)性做法有一定的關(guān)系，也與日本近代史上受東西方文化的共同影響有關(guān)。

中國(guó)是一個(gè)泱泱大國(guó)，當(dāng)今我國(guó)的研究生教育不僅在世界上占有重要的一席之地，而且對(duì)亞洲乃至世界教育都將產(chǎn)生愈來(lái)愈重要的影響。中國(guó)政府重視教育，中國(guó)學(xué)生勤奮好學(xué)，中國(guó)家長(zhǎng)支持教育。而且，社會(huì)主義制度的優(yōu)越性使我國(guó)具有其他許多國(guó)家不具備的發(fā)展教育的特殊條件，正是在這種良好的環(huán)境下，我們的研究生教育才得以向世人展示出巨大的活力。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)各國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響，我們可以展望，未來(lái)我國(guó)的研究生教育事業(yè)一定會(huì)更加健康地向前推進(jìn)。