沈正洲

“1+1”高效課堂中，“1”是學情，是學生發(fā)展過程中的某一狀態(tài)和水平。包括學生的精神狀態(tài)、思維方式、生活環(huán)境、興趣、愛好、情感、態(tài)度、價值觀以及知識水平、學習方法與策略水平等?！?1”是教師為學生實現(xiàn)新發(fā)展所創(chuàng)設的外部環(huán)境和條件，是為了達成教學目標的創(chuàng)造活動。包括根據(jù)學情設定的新的教學目標、教與學的方法與策略、選用的教學模式等。可以是一個能夠激發(fā)學習興趣和疑問的問題或問題情境，可以是一種學習方法與策略，也可以是教師使用的有效的教學模式?！?+1”：是學生實現(xiàn)新發(fā)展、教師為服務于學生新發(fā)展而創(chuàng)造有效外部環(huán)境和條件的師生協(xié)調互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。

數(shù)學課堂教學中“1+1”高效課堂：前一個“1”：學情，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，關注學生原有的基礎，為學生知識的高效建構做好充分準備；后一個“1”：導學，以導學案為載體，以小組為單位，以預習、展示、反饋為主要環(huán)節(jié)開展教學活動；每一個教學過程將不斷產生新的“1”，即新的學情，不斷構成了新的“1+1”的螺旋式上升的教學過程。在數(shù)學課堂教學中，實現(xiàn)前一個“1”的特別有效的途徑是導學案的運用。在導學案中將課堂上學生“學什么”提前告訴學生，讓學生通過自主學習、合作學習完成，課堂上就是學生探究和展示的時間，教師是學生的導師，是引導者。

為了優(yōu)化課堂教學結構，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，構建具有泗中特色的數(shù)學教學模式，全面推進素質教育。因此努力打造“1+1”高效課堂，形成師生互動、生生互動的創(chuàng)新合作學習方式已勢在必行。同時，通過“1+1”高效課堂的實施，讓學生學會學習、學會尊重、學會合作。真正實現(xiàn)差異發(fā)展、共同發(fā)展。

一、導學案的編寫

導學案是課堂高效的起點和平臺。其質量的高低直接影響著教學的各個環(huán)節(jié)和教學效果。因此，導學案的編寫對高效課堂的落實尤為關鍵。

1.導學案的主備人要認真鉆研教材，并能駕馭教材，把握好教學內容的重難點，選擇好既科學又可行的教學方法。

2.主備人要深入學生，了解學情，依據(jù)學生的年齡特點和個性差異，結合我校的實際情況編寫出切實可行的導學案。

3.主備人要有足夠的知識儲備，要以負責任的態(tài)度，充分發(fā)揮自己和小組的能力和智慧，編寫出優(yōu)質適用的導學案。

4.主備人要深知導學案的主要功能是“導”。它既非傳統(tǒng)的教案，又非單純的學案。而是指導學生自主學習、合作學習、快速提高能力和效果的創(chuàng)新案例。所以，導學案主要由“學什么”、“怎樣學”、“學得怎樣”三部分組成?！皩W什么”既指本節(jié)課所要達到的目標，又指本節(jié)課所要學習的知識點，尤其是重點內容，包括例題。盡量把目標以知識的形式出現(xiàn)，把知識以問題的形式出現(xiàn)。而問題當然要精心設計，認真構思，力求新穎、明確、貼切?！霸鯓訉W”主要指學習方法。即對完成本節(jié)課的目標而采用的方法。特別是對重點內容是自主思考，還是小組討論合作。對難點內容如何突破分解？以及如何運用基本的數(shù)學思想等等，作出點撥和交待?！皩W得怎樣”主要是針對本課時的學習情況進行自我檢測。當然內容的設置要有層次、有梯度，難度要適中，數(shù)量要適宜。一般安排4~6題，有格子讓學生做在其中，此即作為課堂作業(yè)，要強調規(guī)范化。

二、導學案的使用

1.對學生的要求：①根據(jù)導學案要求提前預習新課。②學習小組展開合作學習和討論，并力所能及地完成“導學案”上的學什么和怎樣學內容。③“導學案”上基礎題目由學生自己完成，中等題目由學生展示，有難度題目師生共同探究解決。④在“導學案”上做錯的題目，學生要及時訂正在錯題集上。⑤每隔一周學生將 “導學案”進行分類整理，裝訂成復習資料。

2.對教師的要求：①教師提前自備，組內討論定稿，統(tǒng)一使用“導學案”。②指導學生合理使用導學案，教師要做到課前抽樣批改，課中查漏補缺，課后要及時進行全面批改與反饋。

定期進行周測：每周二進行周測。

三、教學流程

“1+1”高效課堂教學三環(huán)節(jié)：

1.預習—強化指導（關注學情）。預習是高效課堂的前提，為課堂展示做好充分準備。預習以導學案為載體。預習要求教師精心設計問題情境、問題形式、預習過程、預習方法，做好預習指導、預習監(jiān)督、預習檢查，了解預習學情。課前1~2天將印制好的導學案發(fā)給學生，讓學生對照課本自學，弄清概念，了解基本方法。教師每天利用課前的準備時間檢查一部分學生的導學案完成情況，以掌握學生知識的掌握情況。

2.展示—點撥釋疑（全員參與）。學生展示包括板演展示、講解展示、表演展示等。讓每一名學生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚個性，展示風采，體現(xiàn)自信，釋放發(fā)展的潛能。教師展示包括引導、點撥、追問、點評、釋疑。在展示的過程中給每一名學生展示的機會，熱愛、尊重、欣賞、寬容每一名學生。課堂展示充分體現(xiàn)小組合作學習的成果，生生對話、師生對話、組組互動合作。為新授課，對于新知識，新概念教師要通過問題引導學生討論，思考以加深對概念的理解。每節(jié)課都留有一定的時間給學生進行小組交流，讓學生對問題的解決，例題的解法交流思想，促進共同提高。對導學案中的問題讓學生展示自己的解法，教師主要要引導學生的思維，組織好教學，注意讓學生學會歸納，總結，教師要加強對問題的引申討論。

3.反饋—綜合評價（學生發(fā)展）。反饋是達標檢測，反思提高的過程；反饋的重點是關注學困生和優(yōu)生；反饋的過程是知識梳理、查漏補缺、拓展深挖、總結歸納、組內評價、教師評價的過程。反饋關注學生學情、關注學生學習情感、關注學生能力形成，促進三維目標實現(xiàn)?！皩W怎樣”部分由教師收齊統(tǒng)一批改，反饋.教學中要注意規(guī)范要求。