婁浩瑾

(北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心附屬學(xué)校 北京 100016)

1 什么是“小組合作學(xué)習(xí)”

“小組合作學(xué)習(xí)”就是以班級(jí)內(nèi)所成立的各個(gè)學(xué)習(xí)小組都參與班級(jí)管理活動(dòng)為基本形式,在明確各小組的管理職責(zé)的前提下,開(kāi)展在小組分工管理的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)實(shí)施合作管理活動(dòng),促成班內(nèi)形成良好的班集體和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的一種管理方法。小組合作學(xué)習(xí)完全面向全體學(xué)生,完全調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理,所有學(xué)生都能去表現(xiàn)自我和發(fā)揮才干,通過(guò)班規(guī)的約束和在合作管理中相互學(xué)習(xí)和促進(jìn),真正地使學(xué)生自己能完善自我,并產(chǎn)生濃厚的自豪感和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,從而形成一股強(qiáng)大的凝聚力,促使班集體內(nèi)達(dá)到了一種“人人參與管理,人人爭(zhēng)當(dāng)主人,人人為班爭(zhēng)光”的良好境界。

2 小組合作的操作

2.1 班級(jí)介紹

男生:20人 女生:16人

從上學(xué)期的各方面情況來(lái)看,本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上,學(xué)生思維較活躍,班干部的工作能力有很大提高,大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。

2.2 小組分配

小組合作學(xué)習(xí)人員如何分配。一般說(shuō)來(lái),小組合作學(xué)習(xí)在人員分配上有兩種方法:一是按照學(xué)習(xí)成績(jī)排序,小組成員分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次。其優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)生可以幫助中等生和差生,分擔(dān)了教師的部分工作任務(wù)。缺點(diǎn)是小組之內(nèi)水平參差不齊,在探究和拓展程度上很難提高;另外一種辦法是按照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征分組,其優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生不同水平的小組之間更好的探究和拓展,缺點(diǎn)是中等層次和差生層次的小組從心理和得到幫助環(huán)節(jié)上提升較慢。我采取的是第一種分配方式,解決的辦法是小組內(nèi)分出群學(xué)和對(duì)學(xué),不同小組之間展開(kāi)同層次的班級(jí)大范圍的競(jìng)爭(zhēng),從而提升探究和拓展的深度。

2.3 實(shí)施過(guò)程

2.3.1 成立班級(jí)學(xué)習(xí)合作小組,分配任務(wù)

(1)合理搭配。我主要是按照成績(jī)分的,六個(gè)人一組,前六名分別是A—F,第七名到第十二名同樣是A—F,依次類推,那么六名A同學(xué)是一組,六名B同學(xué)是一組,依次類推,而且男女合理分配,但是又遇到問(wèn)題,比如學(xué)生的性格、喜好等,我們班的李巖同學(xué),可以說(shuō)班里一半以上的同學(xué)都不喜歡他,他有些不好的習(xí)慣,分組的時(shí)候大家都不喜歡跟他一組,這讓他感覺(jué)很失落,所以我特地給他安排在六組,這一組的同學(xué)性格都比較溫和,事情也比較少,徐歡同學(xué)性格大大咧咧的,每天都嘻嘻哈哈的,讓她坐在李巖對(duì)面,徐歡很高興的就同意了,特別讓我有點(diǎn)驚訝的是,徐歡還特別給李巖制定了十條改掉壞習(xí)慣的行為準(zhǔn)則,我還給他們倆開(kāi)了個(gè)小會(huì),首先肯定并表?yè)P(yáng)了徐歡幫助同學(xué)的行為,還跟李巖進(jìn)行了思想的溝通,最后李巖很感激徐歡同時(shí)接受了這個(gè)只有他們倆約定的行為準(zhǔn)則,實(shí)踐證明,效果還是非常好的,一個(gè)學(xué)期下來(lái),李巖有了明顯的變化,字寫的很清晰規(guī)范,作業(yè)及時(shí)完成,學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。我現(xiàn)在想,如果李巖分到了另外一組,他可能最后結(jié)果跟現(xiàn)在截然不同,所以,性格互補(bǔ),成績(jī)互補(bǔ);由不同能力、性格、成績(jī)和相同情趣、特長(zhǎng)、習(xí)慣的學(xué)生組合而成,合理的搭配是學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ),能省去以后的很多麻煩事。

(2)科學(xué)分工。給每個(gè)小組成員安排一項(xiàng)職務(wù),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)全部的工作,副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)千分考核的分?jǐn)?shù),手里準(zhǔn)備好一本記分冊(cè),組內(nèi)所有人員的得失分記錄清晰,這個(gè)分?jǐn)?shù)是全天的加分(上課回答問(wèn)題的分)和減分的總和,依據(jù)是“班規(guī)”,每天下午5點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)向班里的學(xué)習(xí)委員報(bào)告每位同學(xué)的分?jǐn)?shù),一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí),主要工作是收集一些好的學(xué)習(xí)方法跟全組人分享,還有記錄每次考試的成績(jī)并跟全組人進(jìn)行分析,一個(gè)負(fù)責(zé)紀(jì)律,主要工作是管理上課和自習(xí)課期間的紀(jì)律,一個(gè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生,主要工作是全天小組周圍的衛(wèi)生,不要有紙屑等雜物,并且在本組值周的時(shí)候分配好衛(wèi)生負(fù)責(zé)區(qū)域,誰(shuí)的地方誰(shuí)負(fù)責(zé),一個(gè)負(fù)責(zé)監(jiān)督,主要工作是監(jiān)督組內(nèi)的所有工作,如果有異議可像組長(zhǎng)提出,組內(nèi)解決不了的事情找班長(zhǎng)解決,班長(zhǎng)解決不了找班主任,其中組長(zhǎng)是小組的靈魂人物,作用是至關(guān)重要的,所有,要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行定期的培訓(xùn)和指導(dǎo),我?guī)缀跏敲總€(gè)星期都會(huì)給組長(zhǎng)開(kāi)會(huì),了解組內(nèi)的情況,做到有問(wèn)題及時(shí)解決,及時(shí)調(diào)整?？傮w上說(shuō),六個(gè)小組所分配的綜合實(shí)力相對(duì)均衡,而且分工明確,職責(zé)分明,這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級(jí)管理,做到人人有事做,人人展示才能并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互彌補(bǔ),促進(jìn)各種能力的提高,更重要的是能使每個(gè)管理小組可以在同一起跑線上相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作、相互提高,從而達(dá)到良好班集體的形成。

2.3.2 依“法”治班,促良好班風(fēng)形成

班級(jí)學(xué)習(xí)合作小組成立后,班委就要組織全體學(xué)生集體討論制定符合全體學(xué)生意愿的班級(jí)公約即“班規(guī)”,要求大家信守諾言,嚴(yán)格遵守,不得違反。各小組也要圍繞“班規(guī)”并結(jié)合小組實(shí)際情況制定小組條約,約束本組成員守“法”。這樣,整個(gè)班級(jí)的管理形成了一張“法”中有“規(guī)”,“規(guī)”中有“約”,相互約束的“法”網(wǎng),各小組在管理中就有“法”可依,執(zhí)“法”治班了,在處理問(wèn)題上就會(huì)做到“公正、公平、合理、信服”,只有這樣,班內(nèi)的違紀(jì)現(xiàn)象才會(huì)明顯減少,學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)逐步提高,良好的班風(fēng)才能逐漸形成。

2.3.3 督查到位,評(píng)價(jià)及時(shí),重實(shí)際效果

案例:崔靜敏是一組的組長(zhǎng),記錄本組的得分情況,給我的第一印象是很乖的一位女生,開(kāi)學(xué)初的幾個(gè)月,做事情很認(rèn)真,后來(lái)有一天郝志文來(lái)找我,說(shuō)一組的分?jǐn)?shù)不對(duì),應(yīng)該是我們組是周冠軍,我們組比一組多十分,我說(shuō),別著急,咱們把崔靜敏找來(lái),對(duì)一下分?jǐn)?shù)記錄表就知道了,經(jīng)過(guò)檢查沒(méi)有發(fā)現(xiàn)記錄錯(cuò)誤,郝志文也就沒(méi)說(shuō)什么,這件事就過(guò)去了,我也沒(méi)在意,沒(méi)過(guò)幾天,班長(zhǎng)劉勁梓來(lái)找我,開(kāi)始還支支吾吾的,我就覺(jué)得有事,我說(shuō)你既然來(lái)了,就是想跟老師反映事情,想說(shuō)什么就說(shuō),什么事情都可以解決的,他就說(shuō)崔靜敏經(jīng)常偷偷地給一組加分,所以我們組會(huì)經(jīng)常得周冠軍,我才恍然大悟,我一直以為一組很厲害,得到周冠軍理所當(dāng)然的,原來(lái)是靠這種手段得來(lái)的,我對(duì)劉勁梓說(shuō),老師很支持你這種行為,作為班長(zhǎng)就應(yīng)該有這種勇于揭發(fā)不良行為的勇氣,對(duì)不良行為說(shuō)不,維護(hù)班級(jí)的良好的風(fēng)氣。我叫來(lái)了崔靜敏,對(duì)她進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng),利用職務(wù)之便為自己謀取利益,這樣的行為時(shí)可恥的,她也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,并提出辭去學(xué)習(xí)委員的職務(wù),我也同意了。通過(guò)這件事,我覺(jué)得我還是對(duì)學(xué)生的了解不夠,對(duì)班級(jí)的事務(wù)了解的還不夠細(xì)致,缺乏一些監(jiān)管的制度。

2.3.4 匯報(bào)交流總結(jié),促效率提高

只有總結(jié)才有提高,只有交流才會(huì)有思維的碰撞,才會(huì)激起智慧的火花。每個(gè)星期的班會(huì)課,班委和各小組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)上一個(gè)星期的工作情況,總結(jié)匯報(bào)內(nèi)容包括班委對(duì)班級(jí)工作的總結(jié)和建議、組長(zhǎng)對(duì)本組的總結(jié)和建議,班委、本小組、本人的管理工作情況及時(shí)做出實(shí)事求是的總結(jié),客觀地指出工作中的得失,以利于今后管理工作能有效地開(kāi)展和提高。我認(rèn)為開(kāi)展總結(jié)匯報(bào)工作一定要落到實(shí)處,不能搞形式。這樣老師能全面了解和掌握班級(jí)管理的實(shí)際情況和最新管理動(dòng)態(tài),針對(duì)各自的薄弱環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)范管理,積極進(jìn)取,勇于開(kāi)拓,努力提高管理實(shí)效。實(shí)踐表明,班委、各小組及組員通過(guò)經(jīng)常性地總結(jié)匯報(bào),對(duì)其管理工作普遍感到有很大的指導(dǎo)和借鑒作用,其工作效率都有明顯提高。

3 教師需要注意的事項(xiàng)

3.1 有“獎(jiǎng)”要有“罰”

獎(jiǎng)勵(lì):我們班實(shí)行兩種積分制度,一種是學(xué)校的小組積分制度,每周評(píng)出周冠軍(給與學(xué)習(xí)用具的獎(jiǎng)勵(lì)),每月評(píng)出月冠軍(學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)),比較側(cè)重于學(xué)習(xí),另外一種是設(shè)計(jì)的個(gè)人千分考核制度,更側(cè)重于學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn),依據(jù)就是班級(jí)的加減分的實(shí)施辦法,學(xué)生可以根據(jù)自己的得分向我申請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),這樣會(huì)促進(jìn)他們積極進(jìn)取,為攀登高峰而努力學(xué)習(xí)。還有一種獎(jiǎng)勵(lì)是每天都有的,那就是每天各個(gè)小組的個(gè)人積分第一名,會(huì)得到一個(gè)水果。

懲罰:學(xué)生違反了“班規(guī)”班長(zhǎng)和組長(zhǎng)都有權(quán)利給他減分,但也會(huì)接受處罰,根據(jù)事情的輕重,會(huì)寫100字到800字不等的說(shuō)明書。比如地上發(fā)現(xiàn)紙屑,負(fù)責(zé)的人寫100字說(shuō)明書,每天各個(gè)小組積分最后一名寫500字說(shuō)明書(有時(shí)老師出、班長(zhǎng)出、組長(zhǎng)出或自擬題目寫一篇500字的小作文),自習(xí)課上說(shuō)話的同學(xué)寫800字的說(shuō)明書。

3.2 師“導(dǎo)”要滲“德”

案例:三組的分?jǐn)?shù)經(jīng)常在班級(jí)里排在后面,甚至半個(gè)學(xué)期都沒(méi)有拿到過(guò)一次周冠軍,從個(gè)人分析,每個(gè)人的成績(jī)都還不錯(cuò),而且性格都很開(kāi)朗,為什么湊在一起就不行了呢,我先找到組長(zhǎng)問(wèn)其原因,組長(zhǎng)說(shuō)是因?yàn)閭€(gè)人扣分不公平,互相埋怨,互相指責(zé),找班長(zhǎng)解決過(guò),沒(méi)有根治,后來(lái)我把三組的六個(gè)人叫到操場(chǎng),坐在草地上跟他們聊,問(wèn)他們班級(jí)里哪個(gè)組最團(tuán)結(jié)？一組、五組、二組,唯獨(dú)沒(méi)有說(shuō)自己小組,我接著問(wèn),哪一個(gè)小組得的周冠軍最多？一組、四組、五組,你們?nèi)M總是排最后,你們覺(jué)得心里舒服嗎？都說(shuō)感覺(jué)不好,難受,我接著問(wèn),想沒(méi)想過(guò)拿一次周冠軍、月冠軍？過(guò)了大概幾秒鐘,王龍江說(shuō)當(dāng)然想啦,我們組又不比其他組差。我接著說(shuō),想得到冠軍,是不是需要每一個(gè)人的努力,需要團(tuán)結(jié)在一起呢？沉默了一會(huì)兒,六個(gè)人都點(diǎn)頭,我接著說(shuō),那好吧,都認(rèn)真地分析一下自己,有哪些做的不好地方,及時(shí)改正,今后共同努力,為三組爭(zhēng)口氣。分析完之后,我覺(jué)得都是一些小事情,就是覺(jué)得被扣分了,心里不舒服,時(shí)間長(zhǎng)了,就積攢了一些情緒,久而久之,出現(xiàn)了現(xiàn)在的狀況,最后總結(jié),我說(shuō),組長(zhǎng)帶頭定下今后三組的目標(biāo),組長(zhǎng)很堅(jiān)定的說(shuō)放假之前必須拿到一次周冠軍和一次月冠軍,其他五位同學(xué)舉起雙手贊同,學(xué)期結(jié)束時(shí),三組拿了三次周冠軍,很遺憾還沒(méi)有拿到月冠軍,不過(guò)值得他們驕傲的是,在學(xué)校舉行的英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

我經(jīng)常深入到班委和各小組之中,細(xì)致地了解他們的工作情況,認(rèn)真地聽(tīng)取他們所提出的各種意見(jiàn)和建議,及時(shí)改進(jìn)工作方法,努力使班級(jí)管理工作做得更有成效。

3.3 選“干”要重“能”

案例:入學(xué)時(shí),我看過(guò)學(xué)生的資料,黎京潭學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),決定讓他當(dāng)學(xué)習(xí)委員,主要記錄小組的得分情況,經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)小組分?jǐn)?shù)記錄的亂七八糟,寫字不清楚,記錄不規(guī)范,通過(guò)觀察黎京潭同學(xué),責(zé)任心較差,不關(guān)心集體,比較懶散,就是學(xué)習(xí)成績(jī)較好,我覺(jué)得他還是沒(méi)有能力勝任學(xué)習(xí)委員的職務(wù),通過(guò)與他的溝通,把學(xué)習(xí)委員換成了唐彩怡。

在選拔班委即各小組組長(zhǎng)時(shí),我在考慮他們的成績(jī)、品德的同時(shí)必須注重其能力,要綜合上述要素,全方位、立體性去衡量去選拔,只有這樣,才能形成一個(gè)管理能力強(qiáng)的班干部集體,才能有力地協(xié)助我把班級(jí)管理工作搞好,才能把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作的積極性和創(chuàng)造性引向正確的方向,促成班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上一新臺(tái)階。

3.4 班“管”要求“活”

案例:某一天,一組和六組發(fā)生了同一件事情,早晨收作業(yè)的時(shí)候,都有一個(gè)學(xué)生的一道填空忘記寫了,一組組長(zhǎng)毛夢(mèng)雨和六組組長(zhǎng)沈珺豪,都過(guò)來(lái)問(wèn)我怎么扣分,我說(shuō)按“班規(guī)”扣分,過(guò)后,我明顯感覺(jué)六組的氣氛不對(duì)勁,沈珺豪使勁摔了一下書,她和當(dāng)事人臉色都不好看,相反,一組的氣氛很正常,肯定是扣分造成的,“(班規(guī)”規(guī)定沒(méi)寫作業(yè)扣5分,空題扣2分,那道填空題有五個(gè)小空,加起來(lái)就是10分,比沒(méi)寫作業(yè)扣分還多)我就把兩位組長(zhǎng)叫過(guò)來(lái),問(wèn)毛夢(mèng)雨,你怎么扣的分,她說(shuō)我扣了2分,讓他下次注意,我 問(wèn)沈 珺 豪,你怎么扣的分,她說(shuō)我扣了10分。當(dāng)然兩位組長(zhǎng)都做的很對(duì),只不過(guò)處理事情的方法上存在著差異。

3.5 顧“全”要偏“愛(ài)”

案例:我們班的包蔓同學(xué),是一位單親家庭的孩子,平時(shí)非常膽小,說(shuō)話聲音小,很少跟同學(xué)交流,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象之后,我有時(shí)間都會(huì)找她談心,在班級(jí)里,也經(jīng)常找機(jī)會(huì)讓她在全班同學(xué)面前發(fā)言,并且讓同學(xué)們鼓掌加油,包蔓的特長(zhǎng)是畫畫,我就安排她參與到班級(jí)板報(bào)的隊(duì)伍中,讓她感覺(jué)到集體的溫暖,現(xiàn)在包蔓同學(xué)在慢慢地變化過(guò)程中。

綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)管理中的運(yùn)用尚在探索嘗試過(guò)程中,我個(gè)人認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力核心是競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)的方法之所以先進(jìn),在于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于小組之間和同一小組之內(nèi)而言,就是在學(xué)生和小組之間要展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),如何讓合作小組能長(zhǎng)期保持競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)？這是我下一步需要考慮并且盡快解決的問(wèn)題。小組合作在班級(jí)中的實(shí)施對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)開(kāi)始,還是一個(gè)起點(diǎn),要真正發(fā)揮小組合作對(duì)班級(jí)管理的促進(jìn)作用,還需要不斷地去發(fā)展、不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷地去充實(shí)與完善它！