[摘要]書面表達(dá)是高考中一項(xiàng)充分考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)能力的傳統(tǒng)題型。近年來，高考中所占比分越來越高，考生對(duì)此也很頭疼。本文依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求，就此現(xiàn)象分析了高中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了訓(xùn)練策略。旨在提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語書面表達(dá) 寫作現(xiàn)狀 訓(xùn)練策略

一、背景

書面表達(dá)，是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式。它不僅體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語語言的表達(dá)和思維能力，更能反映學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)高中學(xué)生的寫作七級(jí)和八級(jí)要求作出如下目標(biāo)描述：

這個(gè)目標(biāo)提出了三方面的規(guī)定：一是寫作內(nèi)容，二是語言要求，三是文體、篇章結(jié)構(gòu)的基本要求。近年來，NMET中對(duì)書面表達(dá)的要求也在不斷提高。①寫作字?jǐn)?shù)不斷增加。由100字左右、120字左右增加到現(xiàn)在的150字左右。②所給要點(diǎn)提示不斷減少，學(xué)生自主發(fā)揮空間不斷加大。現(xiàn)階段看圖作文備受推崇，其中漫畫作文更是對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。此外高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，要求考生在寫作時(shí)不僅要注重語言的多樣性、連貫性和得體性，更要嘗試語言的多樣化和復(fù)雜化。由此可見，系統(tǒng)、持續(xù)、高效的書面表達(dá)訓(xùn)練已勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)狀分析

高中英語書面表達(dá)教學(xué)歷來存在“重結(jié)果，輕過程”現(xiàn)象?！皩W(xué)生說到寫作心煩，教師閱到寫作頭痛。”已成共識(shí)。迫于書面表達(dá)分值比例的加大，重視程度不斷提高。但很多教師盲目應(yīng)對(duì)，重視了學(xué)生的主體性，卻忽略了教師的主導(dǎo)作用。要求學(xué)生多寫多背，卻不進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和提煉美言美句供學(xué)生背誦，結(jié)果事與愿違。另一方面，學(xué)生寫作意識(shí)淡薄，重視程度不夠，寫作時(shí)生搬硬套，所背范文中的某些句子卻不做任何修改，忽視句子結(jié)構(gòu)合理性和行文連貫性，常導(dǎo)致詞不達(dá)意或句意不順?！皵D牙膏”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。近年來，江蘇高考推行網(wǎng)上閱卷，但目前學(xué)生中普遍存在書寫習(xí)慣差，字跡潦草，大小寫不分，字?jǐn)?shù)不夠，寫完不檢查等問題，這更違背了高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(如書寫較差，以致影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。)的要求。由此可見，書面表達(dá)訓(xùn)練仍是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

三、訓(xùn)練策略

針對(duì)目前英語書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀和新形勢(shì)下教學(xué)改革的要求，改變傳統(tǒng)的書面表達(dá)教學(xué)模式，將新課程教學(xué)理念真正引入課堂教學(xué)已勢(shì)在必行。筆者通過大量聽課和參與教研活動(dòng)，汲取了了大量的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)對(duì)當(dāng)前的書面表達(dá)教學(xué)作出如下幾點(diǎn)思考：

1 重視寫作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練是個(gè)循序漸漸的過程，筆者在平時(shí)教學(xué)中主要從以下四個(gè)方面著手：

①拓展詞匯訓(xùn)練。充足的詞匯量是提高寫作的前提。教師可通過詞匯講解、閱讀訓(xùn)練、美文欣賞及口語交際等多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶和擴(kuò)充拓展。

②句子寫作訓(xùn)練。無論多復(fù)雜的句型都離不開五種基本句型。抓住五種基本句型的訓(xùn)練(1.S+V；2.S+V+0；3.S+V+P；4.S+V+10+DO；5.S+V+0+C)逐步由簡(jiǎn)單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進(jìn)一步做擴(kuò)句練習(xí)，在訓(xùn)練過程中適時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生合理使用高級(jí)詞匯和句型(強(qiáng)調(diào)句型、it作形式賓語或形式主語等)，寫出亮點(diǎn)，寫出文采。

③段落組織方法訓(xùn)練。高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生習(xí)作必須要分段(至少兩段，三段為宜)。顯然，高質(zhì)量的寫作一定要段落過渡自然，突出各段主題句、支撐句和結(jié)論句。

④完整作文寫作訓(xùn)練。教師首先要對(duì)歷年來全國(guó)各地高考書面表達(dá)試題進(jìn)行研究分析，把握試題發(fā)展方向。訓(xùn)練重點(diǎn)放在常見的四種文體上。針對(duì)每一種體裁相應(yīng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把握相應(yīng)的用詞特點(diǎn)、語言風(fēng)格和謀篇布局。

2 重視寫作形式多樣化的指導(dǎo)和訓(xùn)練

教材是學(xué)生接觸到的最主要的教學(xué)素材。因此，應(yīng)充分合理地利用教材本身，給學(xué)生大量有效、活生生的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，通過多樣化的訓(xùn)練形式和指導(dǎo)來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

①學(xué)習(xí)教材，提高模仿能力

牛津英語教材中所涉及的文體多種多樣，無論哪種文體都有值得模仿的地方。通過對(duì)素材的學(xué)習(xí)，師生可共同分析素材內(nèi)容的中心思想及作者的寫作意圖。然后要求學(xué)生模仿素材的表達(dá)思路借助于文章中的部分詞匯和表達(dá)形式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。通過模仿，一方面幫助學(xué)生了解和掌握素材中不同體裁文章的寫作特點(diǎn)和技巧；另一方面，學(xué)生自然而然地鞏固和掌握了文章中的詞、詞組和句型，由領(lǐng)會(huì)掌握到活用掌握。例如：牛津高中英語Module One Unit one中介紹School life in the UK，讓學(xué)生了解西方學(xué)校的課程設(shè)置、作業(yè)布置、作息時(shí)間及飲食結(jié)構(gòu)與中國(guó)的差異。掌握教材后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，如中西方氣候狀況、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異。中國(guó)南北之間的飲食習(xí)慣，氣候狀況等方面的差異。

②利用教材，培養(yǎng)縮寫能力

牛津英語教材中很多素材都是描寫人物或記敘事情。學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師可將節(jié)選的材料以多種形式(提出問題、列出提綱、給出關(guān)鍵詞等)供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行復(fù)述，課后對(duì)其加工和整理，形成新語篇。整理過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言和多樣化的表達(dá)形式，注意人稱、時(shí)態(tài)的正確使用。這是一種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。

③活用教材，促進(jìn)改寫能力

改寫就是在學(xué)生掌握所給文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求對(duì)文章形式及內(nèi)容作某種改變，如人稱或體裁的替換，對(duì)話與短文替換等。也可根據(jù)文章進(jìn)行梗概、改寫或歸納中心思想，從而形成新的語篇。

④通過擴(kuò)寫、續(xù)寫提高學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于擴(kuò)寫或續(xù)寫對(duì)學(xué)生的要求較高，教師所選的擴(kuò)寫、續(xù)寫的材料必須是學(xué)生感興趣的，貼近社會(huì)。貼近生活的，是學(xué)生已掌握的語言知識(shí)范圍內(nèi)能夠展開的。

3 巧用評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生書面表達(dá)能力

《新課標(biāo)》中提倡學(xué)生通過“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)新形勢(shì)下的英語學(xué)習(xí)。所以作為傳授知識(shí)的引領(lǐng)者，我們應(yīng)該把這樣的學(xué)習(xí)方式引入到書面表達(dá)教學(xué)中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力有重要的意義。

①教師指導(dǎo)，師生合作評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生完成的寫作，教師從中挑選幾篇有代表性的文章抄在黑板上，然后教師通過投影儀將最新高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出來，讓他們清楚每個(gè)檔次的要求。接著師生共同批閱所選文章，并結(jié)合學(xué)生的意見給出檔次和分?jǐn)?shù)。

②教師指導(dǎo)，學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅能提供學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高他們的自信心。在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)時(shí)，教師可以發(fā)給他們一張“錯(cuò)誤記錄表”。要求學(xué)生在表中填寫所找出的錯(cuò)誤并隨后寫出正確的表達(dá)方式。課后，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤收集進(jìn)行分類匯總，并在下一節(jié)課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

③教師指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)就是合作學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)。這種形式對(duì)學(xué)生批判性思維和分析能力的發(fā)展極其有效。學(xué)生通過評(píng)閱同伴的作品，從中挖掘自身的優(yōu)勢(shì)和不足。且可借他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之不足，從而提高遣詞造句的能力。

三、結(jié)束語

提高書面表達(dá)能力非一日之功，它需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。我們應(yīng)該始終將其貫穿于高中英語教學(xué)的各個(gè)階段。通過各種形式的訓(xùn)練方式及有目的、有計(jì)劃的持久性的合理切練，提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。