[摘要]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育部在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)中對基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)規(guī)定，是教學(xué)觀念的一次大變革，是英語課程改革關(guān)注的焦點，也是英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一個十分重要的舉措。本文在簡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理論依據(jù)后，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作一些粗淺的探索。

[關(guān)鍵詞]英語 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，確立了新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，以促進學(xué)生和諧、均衡個性化地發(fā)展。自主學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的主體性和能動性，是學(xué)生自主而不是由他人支配的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。概括地說，就是”自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價”的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，態(tài)度和能力是核心，是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。

二、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)

中國古代有“授人以食，僅飽一餐；授人以漁，受用終身?！敝f法，老教育家葉圣陶更有名言：“教是為了不教。不教是為了培養(yǎng)學(xué)生有終身自學(xué)的能力?！苯逃姨K霍姆林斯基德教育理論核心是“確立學(xué)生為主體，培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人”。初中英語教學(xué)要為繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

(一)聯(lián)系實際，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機

興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探究某種事物或參與活動的積極傾向。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。為此，教師在開展教學(xué)活動時，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心設(shè)計主體活動，讓他們在學(xué)習(xí)語言中感受英語的有趣、有意和有用。教師利用游戲、辯論、排演小品、制作朗讀錄音、觀摩原版DVD等，把課堂變成一個交際的小舞臺，把課文中對話、課文的角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會到的動作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使課堂氛圍輕松、愉快、和諧。

(二)大力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性。從“教”變“導(dǎo)”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助工具書、參考資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑探索掌握語言知識的基本方法，解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，為自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，要設(shè)計好思考題，布置好下一堂課學(xué)生要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。以便學(xué)生能有目的、有針對性地進行預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生做到“有備而來”，上課成了學(xué)生相互交流、教師指導(dǎo)點撥的過程。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而且有更多的時間和機會用于練習(xí)、實踐和運用語言。實踐證明，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

2 培養(yǎng)閱讀理解能力。

初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象。缺乏有效地閱讀技巧與方法是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。因此教師要進行閱讀技巧和方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練。

3 開展課外活動，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和臨場發(fā)揮力在課外活動時能得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。結(jié)合初中生的特點和教材內(nèi)容，開展形式多樣的活動，如：課外表演、英語角、故事會唱英語歌曲等。由于活動時沒有課堂的嚴(yán)肅氛圍，學(xué)生在較為寬松的環(huán)境中毫無拘束的自由發(fā)揮。

(三)提供實踐機會，開發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能

國家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實現(xiàn)認知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師要善于在英語聽、說、讀、寫教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維等。

(四)實施分層教學(xué)，促進自主學(xué)習(xí)的個體發(fā)展

使全體學(xué)生都成為教學(xué)活動的主體，這是衡量教學(xué)活動成功與否的標(biāo)志。教師要確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。教師在開展教學(xué)活動時要關(guān)注學(xué)生的個體差異。因材施教。1、關(guān)注情感，鼓勵自主。積極的情感，能促進人的身心發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)就像做快樂有趣的游戲一樣。同時課間不斷的使用鼓勵性的評語，讓學(xué)生“敢學(xué)”、“敢說”，自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。2、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)自主。課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間的分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。一堂課45分鐘，教師應(yīng)留給學(xué)生20分鐘左右的自主學(xué)習(xí)的時間，教師引導(dǎo)他們積極進行思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務(wù)活動去思考、分析、解決各自能解決的問題。

古人云“授人魚，不如授人漁?！苯處煹慕?，歸根到底是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者。教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會探索規(guī)律，歸納方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。