[摘要]優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，首先要優(yōu)化教師的教育觀念，要從舊的“三中心”走向新的“三為本”。陳舊的教育思想是以教師為中心，課本為中心。它過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了教師的作用，把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而現(xiàn)代教育思想則主張要正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，知識(shí)與能力的關(guān)系。教師課堂講授與學(xué)生自主活動(dòng)的關(guān)系，確立以學(xué)生為本的教育主體觀，以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀，以組織學(xué)生自主活動(dòng)為本的教學(xué)觀。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化 充分備課 激發(fā)興趣 幽默

隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求已從積累方式轉(zhuǎn)向全方位覆蓋的能力訓(xùn)練，考題也趨向跨文化的情景化和生活化。這對(duì)身處具有教育資源優(yōu)勢(shì)的城市學(xué)生還易于適應(yīng)，但對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是加大了難度，因?yàn)樗麄兡壳皩W(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道仍然只是課堂和課本。在這些教育貧乏之地，要克服現(xiàn)實(shí)困難，跟上新《課標(biāo)》要求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，靠的就是英語(yǔ)教師對(duì)課堂的優(yōu)化。

一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂，充分備課是前提

備課可謂是教師的家常便飯，是大“家常”“飯”，可是如果太“便”了，就沒有了“精神”，成不了“美餐”。所以，為了課堂的優(yōu)化，教師必須做到：

1 精備教材

不是對(duì)教材照本宣科的“懂得”和“理解”，而是吃透教材，能夠精化和提煉各部分，如詞匯、課文、練習(xí)及他們的聯(lián)系，并做出最合理的安排。如在處理單詞語(yǔ)法與課文整體講授的關(guān)系上，偏重前者會(huì)顯得枯燥，使學(xué)生對(duì)文章的理解支離破碎，破壞文章的整體性；但若偏重后者，又會(huì)使基礎(chǔ)較差的的學(xué)生“迷路”，難以“前行”，繼而表現(xiàn)失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，備課時(shí)要準(zhǔn)備恰當(dāng)，隨時(shí)靈活地調(diào)整教法。同時(shí)，也要寓教于樂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生潛能，求得最佳課堂效果。只有對(duì)教材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)合理安排，才能在課堂上淋漓盡致地表現(xiàn)授課的技能，取得明顯的教學(xué)效果。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生

在落后山區(qū)，學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和熱情，教師要優(yōu)化課堂，必須在備課時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣為出發(fā)點(diǎn)，每天對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行了解與準(zhǔn)備，注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的變化，進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)調(diào)整任務(wù)與方法，形成經(jīng)驗(yàn)，以便在課堂上能因材施教。

二、優(yōu)化英語(yǔ)課堂，教師組織是關(guān)鍵

在新的課標(biāo)下，教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師必須掌握先進(jìn)的教學(xué)理論才能真正的駕馭課堂，不斷創(chuàng)新，教學(xué)水平才能上到更高的層次。

1 在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入新課，以喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生有機(jī)地學(xué)習(xí)和理解新的內(nèi)容，如：在上The Necklace時(shí)，通過(guò)問題法，可指著項(xiàng)鏈問：“Do you believe that a necklace can make a bealuffulwoman look like ten years older?”使學(xué)生因疑而究，而且對(duì)主人公產(chǎn)生了深深的好奇。

2 以簡(jiǎn)潔形象的板書使學(xué)生形成清晰的腦圖，如：The Olimpie Games(unit 8 Book I)，以時(shí)間為序列出表格，讓學(xué)生完成空出的內(nèi)容，便使一篇長(zhǎng)而復(fù)雜的文章簡(jiǎn)縮為一張小表，同時(shí)也使學(xué)生完成了閱讀任務(wù)。另外，證明類文章輻射法呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)；黑板中心給出文章的標(biāo)題，周邊也是主題的分支，即各段的核心重要處多用符號(hào)代替文字，且用不同顏色以示區(qū)別，給學(xué)生以醒目、鮮明的印象，從而加深對(duì)文章的理解，有利于復(fù)述和鞏固。

’3，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以討論和表演的形式激活課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行平等交流，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，共同提高，如：辯論式討論(Good friends)和采訪式表演(Famous nlovie star)，短劇式表演(GheNecklace)都極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化英語(yǔ)課堂，教學(xué)后記不可少

一個(gè)教師想要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，優(yōu)化自己的課堂，不僅要把別人的經(jīng)驗(yàn)為我所用，更要靠自己“千錘百煉”，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，形成“秘方”。這就要在上完每節(jié)課后將感想記錄在案，如成功做法，失敗之處，教學(xué)智法，學(xué)生問題等，為調(diào)整教學(xué)策略提供可靠依據(jù)，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。

課堂雖小，其實(shí)是個(gè)大舞臺(tái)，藝術(shù)成分大有用武之地，授課中，巧妙利用幽默，使學(xué)生變得活躍，在笑聲中學(xué)習(xí)掌握各種知識(shí)技能。總之，優(yōu)化英語(yǔ)課堂，可以通過(guò)多種手段來(lái)提高每個(gè)45分鐘的質(zhì)量，其中前段優(yōu)化(備課)，中段優(yōu)化(課堂操作)，后段優(yōu)化(后記)是最可靠的保證。