[摘要]職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)呼喚新思路，新方法。它為革新外語教學(xué)的有志者提供了一個新天地。本文作者從尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生命價值，以及提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾方面作了探討，提出了一些教學(xué)觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]尊重 口語能力 多種評價

新課程的實(shí)施主要就是要改革舊的英語教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和管理模式，使教師成為教學(xué)過程的策劃者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的參與者和實(shí)施者，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，搭建師生雙方溝通和交流的平臺，讓承載著教育意義的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育指導(dǎo)思想，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會創(chuàng)新。

一、構(gòu)建和諧關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)家馬斯洛指出人的五層需要，其中“尊重需要”已為我們廣大教師所重視，并已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。我們的教學(xué)對象是職高學(xué)生，是一些期待著教師把他們當(dāng)作“大人”的青少年，如果教師一直認(rèn)為，學(xué)生是“小孩”，學(xué)生的期待就得不到滿足，教師也會產(chǎn)生“居高臨下”的態(tài)度，如果教師把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，那就看不到學(xué)生的潛能和主動精神，也就不會把學(xué)生看成值得尊重的人。教師對學(xué)生的尊重并對他們充滿關(guān)心和期待，會對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起到非常重要的作用。這種期待通過言詞交際和非言詞交際傳達(dá)給學(xué)生，會使學(xué)生們的主體意識得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，因而提高學(xué)習(xí)效益，重視人的主體意識不僅是哲學(xué)的重要命題，也是我們英語學(xué)科深化教改的重點(diǎn)。羅森塔爾效應(yīng)(Rosenthal Effect)和霍桑效應(yīng)(Hawthorne Effect)都證明了人是需要關(guān)心和尊重的。確立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)主體的意識，就要求我們教師密切關(guān)注學(xué)生的生命價值，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，并建立平等的師生關(guān)系。教師首先要把學(xué)生當(dāng)成“人”，是有自覺能動性的人，是有一定認(rèn)識能力的主體，而不是被動接受知識的對象。

二、通過話題辯論，提高學(xué)生的口語能力

提高學(xué)生口語的思辨能力是口語教學(xué)的最高階段。這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生作長篇論述的能力。目前，大多數(shù)中國學(xué)生需要口語輸出時，講的多是零星片語，而形不成有序的邏輯主體。其主要原因是缺乏聯(lián)想與想象這方面的訓(xùn)練，不知道應(yīng)從多角度多層面進(jìn)行剖析。針對這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中通過循序漸進(jìn)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生對每一個會話題材進(jìn)行橫向和縱向的分析。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)與思辨、分析和創(chuàng)新能力，筆者在口語課的后期階段還采用演講、辯論或二者相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。如對老師布置的題材，要求每位學(xué)生選擇不同的主題準(zhǔn)備2分鐘，然后上臺做即興演講，演講完畢后，其它學(xué)生可以質(zhì)疑，此引發(fā)出熱烈的辯論。這樣既訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力又訓(xùn)練了學(xué)生批判性傾聽能力。有時，還采用正反兩方辯論的形式組織教學(xué)。在這種情況下，教師先定好辯論的話題，確定正方與反方，然后讓學(xué)生自己去查找資料，分析資料，再綜合對比進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生不僅知道了如何推理、如何識別與利用不同的資料為自己服務(wù)，而且知道了如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。既提高了語言的運(yùn)用能力又增強(qiáng)了學(xué)生對社會問題的敏感性。

三、運(yùn)用多種評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。評價有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力和健康人格的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評價方式把對語言知識的考核的成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的惟一依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂評價體系側(cè)重于形成性評價，再加上英語教學(xué)本身注重的是教學(xué)過程，所以在倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)為基礎(chǔ)的各種活動中應(yīng)以鼓勵為主，采取多種評價方式，促成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成，學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，從而建立自信，達(dá)到促使學(xué)生逐步建立起自主性學(xué)習(xí)意識、與他人合作意識、個性發(fā)展意識的日的。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念體現(xiàn)在六大方面，它們之間互相關(guān)聯(lián)，互相滲透，其中就包括：注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這就要求教師“建立激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。課堂教學(xué)中我們倡導(dǎo)讓學(xué)生更加主動地參與到課堂中來，在教與學(xué)的過程中體驗(yàn)知識習(xí)得的樂趣，鼓勵他們關(guān)注自身的發(fā)展，培養(yǎng)公平競爭的意識，用激勵的評價制度來為他們設(shè)防，鼓勵他們大膽地說出自己的見解，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力，樹立進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的信心。

學(xué)生的內(nèi)心是渴望被認(rèn)可的，他們需要一個能給他們自信自尊自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的課堂應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生個性與自信心的陣地。在那些厭學(xué)的學(xué)生的眼巾，學(xué)校如同牢獄，老師如同牢頭一樣討厭。如果我們一味地壓制，一味地嚴(yán)厲，學(xué)生與生俱來的靈氣和個性，都會被磨滅。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就感的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生。會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

總之，新課程理念體現(xiàn)在以學(xué)生的終身發(fā)展為本，以全新的課程生態(tài)觀刷新著傳統(tǒng)教學(xué)理念，它以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與過程，把學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀連同知識與技能、過程與方法一并納入課程目標(biāo)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)從價值取向上發(fā)生了很大的變化，由精英教育走向大眾教育，由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位，這就要求我們作為新課程教材的前線工作者，改變我們的舊觀念以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長，徹底拋開舊觀念。重新審視我們的課堂教學(xué)。