[摘要]研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，滲透于學(xué)生所有學(xué)科的各類學(xué)習(xí)活動當中。在課堂教學(xué)的雙邊活動中，研究性學(xué)習(xí)方式具體表現(xiàn)為教師不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是提供有效的指導(dǎo)，由學(xué)生自己自主的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)的理念滲透在英語課的教學(xué)過程中。

[關(guān)鍵字]研究性學(xué)習(xí)方式 目標 特點 教學(xué)滲透

一、研究性學(xué)習(xí)方式的定義

在新一輪課程改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個充滿生命力的新名詞“研究性學(xué)習(xí)”。對它的理解。有狹義和廣義兩種。從狹義上說，教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施方案指南(試行)》指出：研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義上理解，它是一種新型的學(xué)習(xí)方式，滲透于學(xué)生所有學(xué)科的各類學(xué)習(xí)活動當中。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標

研究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主選擇主動探究，但決不意味著它是一門放任自流的課程。在研究性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們?nèi)绾闻袆e自己和別人的學(xué)習(xí)成效，如何逐步深入理解開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的必要性和重要性，從而更加自覺地參與研究性學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)水平呢?為此。同學(xué)們就需要了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的課程目標。研究性學(xué)習(xí)的課程目標與一般的學(xué)科教學(xué)目標不相同。它更強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握；它更強調(diào)學(xué)生親身的實踐和體驗，而不僅是通過課本和老師獲取間接的知識；在知識技能的運用中，在親身實踐中，使同學(xué)們的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。具體說，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：獲得親身參與研究探索的體驗；提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

三、研究性學(xué)習(xí)的特點

學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性。研究性學(xué)習(xí)的一個重要價值，在于消除了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。同時，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了學(xué)校提供一部分現(xiàn)成內(nèi)容外，大多數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問題來自于現(xiàn)實社會生活中的事件、現(xiàn)象和情境，帶有開放性。

學(xué)習(xí)過程的參與性與自主性。研究性學(xué)習(xí)可以分層次進行，為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，為調(diào)動全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件，研究性學(xué)習(xí)需要齊心協(xié)力才能完成。同時，研究性學(xué)習(xí)還改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性。研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。同時。研究性學(xué)習(xí)與校本課程的開發(fā)具有緊密的聯(lián)系，學(xué)校可以根據(jù)實際情況組織學(xué)生開展多種多樣的研究性學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)評價的多元性與社會性。研究性學(xué)習(xí)的價值觀、教育理念認為，學(xué)習(xí)評價應(yīng)是多元性、社會性的，多元性主要表現(xiàn)為評價方式、標準、主體的多元性，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動、客觀地評價自己的表現(xiàn)，而專家、教師組成的評價指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助，也可進行跟蹤評價，以避免研究性學(xué)習(xí)過程的失控。同時，要明確教育是面向未來的事業(yè)，學(xué)校是為未來培養(yǎng)人才，即為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，這種價值觀正是研究性學(xué)習(xí)的核心價值觀所在。

四、研究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)英語教學(xué)過程中的運用

在英語課的教學(xué)過程中，我注重研究性學(xué)習(xí)理念的滲透，以下一些嘗試較為成功。

將研究性學(xué)習(xí)方式運用于英語角活動

現(xiàn)狀：中學(xué)階段一般學(xué)校都開展英語角活動，以鍛煉學(xué)生的口語表達能力和交際

能力。但這一活動很難辦好。原因有二：第一，學(xué)生覺得無“話”可說，開口很少，因而缺乏參與積極性，收效甚微。第二，老師覺得英語角一周一次，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，無“題”可出，不但備課量大，而且往往陳詞濫調(diào)，沒有新意。針對這一情況，我首先在我所教的班級作出了新的嘗試。

操作步驟：

第一步：班級分組。把全班五十個同學(xué)平均分成五個小組，每組十人。選出正副組長各一名。組長負責安排各組員的工作及工作成果的匯總，副組長負責記錄各人職責及打印等文書工作。

第二步：選題和搜集材料。各組討論，選擇一個大家都比較感興趣的主題，組長安排各組員通過各自的方式搜集相關(guān)資料，并規(guī)定在一定時間內(nèi)匯總。副組長做好記錄。

第三步：資料整理和匯總。在約定的時間內(nèi)各組員將所收集到的資料匯總于組長處，組長將之整理成文。交副組長打印并分發(fā)給各組員人手一份。

第四步：統(tǒng)籌安排。教師召集各組長，安排各組主持英語角時間。

第五步：輪值。按照時間安排，各組按周輪值。十個組員分散于英語角各處，擔任十個“小主持”，這樣，一場英語角就有十個“集中點”，每個小主持負責向各參與者介紹情況，回答問題和組織討論。

注意事項：

第一，教師不可過多干預(yù)，只負責協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，以免限制學(xué)生的發(fā)展空間。

第二，分組要適當，小組規(guī)模不宜過小，否則開展主題英語角時會導(dǎo)致“小主持”壓力過大，而且旁邊參與者的開口機會也會太少。組員結(jié)構(gòu)要適當，一般來說，正副組長要找基礎(chǔ)較好，能力較強的學(xué)生。

優(yōu)點：有利于調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵全員參與。有利于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力、交際能力和口語表達能力。

將研究性學(xué)習(xí)方式運用于語法教學(xué)

現(xiàn)狀：其實，除課外活動以外，在課堂上基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，我們也要注重研究性學(xué)習(xí)理念的滲透。語法教學(xué)向來是基礎(chǔ)英語教學(xué)的一個老大難問題。因為它既抽象又枯燥，大多數(shù)學(xué)生難以理解并且不喜歡學(xué)習(xí)語法。傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式往往是理論與練習(xí)的簡單結(jié)合。其缺陷是不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。但如在課堂上倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生運用智慧主動探索，效果就會不一樣。

操作步驟：

第一步：給出簡單，典型，學(xué)生又容易理解的例句。

第二步：由學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律。

第三步：提供適量配套練習(xí)。

優(yōu)點：學(xué)習(xí)過程由淺入深，水到渠成。能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鍛煉其觀察思維能力和理解能力。

將研究性學(xué)習(xí)方式運用于閱讀課教學(xué)

現(xiàn)狀：閱讀課的教學(xué)一直是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，行之有效的教學(xué)方式也多種多樣，如果將研究性學(xué)習(xí)的理念滲透于閱讀課的教學(xué)，就會取得更為理想的效果。

操作步驟：

第一步：搜集有關(guān)資料。

第二步：交流與匯總。

第三步：導(dǎo)入新課。

優(yōu)點：學(xué)生要動手搜集與主題相關(guān)資料，鍛煉了動手能力。對資料加以整理，鍛煉其思維能力和寫作能力。與同學(xué)交流鍛煉其口頭表達能力。能夠促使學(xué)生接觸未知世界。能夠活躍課堂氣氛，增進對文章內(nèi)容的理解。

五、研究性學(xué)習(xí)方式運用于課程教學(xué)的意義

在各學(xué)科課程教學(xué)的過程中，改變學(xué)生原有的單純接受式學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求，重視實際問題的解決的主動積極的研究性學(xué)習(xí)方式具有重要意義。它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神；它可以促進學(xué)生對課本知識的深層理解；它可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

在各科教學(xué)中，接受性學(xué)習(xí)多用于進行基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)則更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其實，這兩種學(xué)習(xí)方式是密不可分，互相滲透的?；A(chǔ)知識的教學(xué)中可以滲透研究性學(xué)習(xí)的理念，鼓勵學(xué)生主動探求；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神離不開基礎(chǔ)知識的積累并且有利于加深和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。因此，在課內(nèi)和課外的教學(xué)過程中，我們要把兩種學(xué)習(xí)方式協(xié)調(diào)起來，互為補充，讓“研究性學(xué)習(xí)方式”這一理念真正的滲透到各類教學(xué)活動當中去。