[摘要]要想學(xué)好英語(yǔ)，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發(fā)展，但中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。究其緣由，主要是學(xué)生始終接受的是被動(dòng)型英語(yǔ)教育，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。中學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。突破“啞巴英語(yǔ)”呢?簡(jiǎn)單地說，就是塑造英語(yǔ)的環(huán)境+科學(xué)的練習(xí)方法+靈活的運(yùn)用=杰出的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。首先，教師要逐步使課堂教學(xué)英語(yǔ)化，教學(xué)表情化、動(dòng)作化。其次，堅(jiān)持值日演講及每日一句英語(yǔ)等常規(guī)活動(dòng)。再次，采用探究式小組合作學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)口語(yǔ) 啞巴英語(yǔ) 小組合作

要想學(xué)好英語(yǔ)，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發(fā)展，但中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在班級(jí)中，總能找到這樣的學(xué)生，筆頭功夫頂呱呱，但一落實(shí)到張嘴講，上臺(tái)馬上臉紅，結(jié)結(jié)巴巴講不出幾句英語(yǔ)來，既膽怯，又有自卑感。究其緣由，主要是學(xué)生始終接受的是被動(dòng)型英語(yǔ)教育，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。中學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，突破“啞巴英語(yǔ)”呢?簡(jiǎn)單地說，就是：塑造英語(yǔ)的環(huán)境+科學(xué)的練習(xí)方法+靈活的運(yùn)用=杰出的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

首先，教師要逐步使課堂教學(xué)英語(yǔ)化，教學(xué)表情化、動(dòng)作化。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課都要盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過習(xí)積月累，學(xué)生基本上適應(yīng)了英語(yǔ)授課，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，覺得聽說英語(yǔ)并不難，為實(shí)施素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)，還必須有大量的詞匯量和熟練的語(yǔ)法知識(shí)。沒有這兩樣，根本不存在英語(yǔ)句子，更不用談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)。所以，詞匯和語(yǔ)法不分家，它們是一體的，缺了哪一樣都可能練不好口語(yǔ)。

由于受母語(yǔ)的影響，學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽說英語(yǔ)，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。老師用一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說話。在講GAMES時(shí)，介紹一些新的詞匯如SHOOTING，當(dāng)我用手指作槍狀，并伴有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋，學(xué)生立即明白是何種運(yùn)動(dòng)——射擊。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又加大了學(xué)生聽說英語(yǔ)的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

其次，堅(jiān)持值日演講及每日一句等常規(guī)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交流和溝通，而非枯燥的學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身。交流的目的是讓對(duì)方明白你的意思。所以，我們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，要把自己的意思如何正確傳達(dá)給對(duì)方這個(gè)問題擺在首位，如果你在表達(dá)自己意思的時(shí)候，一時(shí)想不起某個(gè)詞，可以選擇用同義詞代替。

為此，每天可以安排學(xué)生做值日演講，內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等。生動(dòng)形象，又具有趣味性。久而久之，學(xué)生通過上臺(tái)演講體驗(yàn)到交際目的后的成功感和愉快感，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了自信心和毅力。此外，每天由每位同學(xué)輪流在黑板的左上角寫上的每日一句，內(nèi)容為格言諺語(yǔ)或常用的口語(yǔ)表達(dá)，直觀醒目，通過逐漸的積累，學(xué)生的單詞量擴(kuò)大了，作文水平和口語(yǔ)水平也隨之提高了。

再次，采用探究式小組合作學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生。

學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個(gè)主動(dòng)參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來的。讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，成為課堂活動(dòng)中的真正一員，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。因此我指導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方法，?通過開展小組活動(dòng)，積極合作，相互學(xué)習(xí)。一項(xiàng)成功的口語(yǔ)活動(dòng)的第一個(gè)特征是使學(xué)生盡可能多的用英語(yǔ)交談，這樣會(huì)增加一堂課中每個(gè)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間。使之變好的唯一方法是練習(xí)。沒有一個(gè)人會(huì)期望他們?cè)诘谝淮螄L試打乒乓球時(shí)就打得很好，雖然他們已經(jīng)很清楚地知道了所有規(guī)則并看了很多次的比賽，英語(yǔ)口語(yǔ)同樣也是這樣。既然學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間在課外練習(xí)口語(yǔ)，那么這個(gè)就是我們老師的責(zé)任給他們?cè)谡n堂上提供盡可能多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。另一個(gè)用小組合作形式設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)的原因就是很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)害怕批評(píng)，覺得丟臉或者他們單純的感到在全班同學(xué)面前說英語(yǔ)很害羞而不敢發(fā)言。

另外，在小組中發(fā)言很自然，因?yàn)樵谡鎸?shí)生活中，我們就是和另外一個(gè)人或一些人交談。如果我們面對(duì)著一大堆人說話，那通常都是比較正式的場(chǎng)合，我們都可以事先準(zhǔn)備我們要發(fā)言的內(nèi)容。如果教師們根據(jù)語(yǔ)言精通水平來把學(xué)生分成不同的小組，那么他們就可以按照自己的水平開展活動(dòng)。不可避免地在同一個(gè)班級(jí)里有些同學(xué)的水平會(huì)比其他的同學(xué)高。如果教師把一項(xiàng)規(guī)定的活動(dòng)修改使得它對(duì)于遲緩的同學(xué)來說簡(jiǎn)單些，優(yōu)秀的學(xué)生更具有挑戰(zhàn)性，那么所有的學(xué)生讀將會(huì)繼續(xù)下去并保持較高的動(dòng)機(jī)。

當(dāng)然，多了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化背景和思維方式對(duì)于練習(xí)口語(yǔ)有所益處。由于各個(gè)民族的歷史不一樣，生活和工作也是不同的。所以，在與這些人交流時(shí)，你必須先了解他們。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”嘛，當(dāng)然，這里是指如何讓對(duì)方明白你的意思。當(dāng)今不是“文化障礙”問題盛行嗎?這就跟文化差異有關(guān)系。平時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦英語(yǔ)對(duì)話和文章，大聲讀背英語(yǔ)經(jīng)典范文，學(xué)生就會(huì)達(dá)到英語(yǔ)脫口而出的地步。熟能生巧，背得越多，表達(dá)能力就越強(qiáng)。