閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)猶如語文教學(xué)的雙翼，彼此必須密切配合，同步啟動，相互滲透，才能使語文教學(xué)振翅高飛。因此我在二年級開展了“隨文寫話”教學(xué)實踐活動。即以課文為寫話的突破口，及時地把寫話訓(xùn)練有機地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，從而激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣，促進(jìn)寫話能力的提高。

一、品讀句段，學(xué)習(xí)寫話方式

模仿是兒童的天性，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，處于小學(xué)階段的兒童模仿性特別強，小學(xué)生模仿習(xí)作也就成為一種必然。因此，低年級小學(xué)生寫話訓(xùn)練應(yīng)緊緊抓住兒童的這一模仿心理特征。

入選教材的課文篇篇生動、有趣，文中一個個優(yōu)美的句子和段落，皆可作為寫話訓(xùn)練的范例。我們應(yīng)充分利用教材這個資源，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

1.句式仿寫

《秋游》一文中用“有的……有的……”的句式向我們展示了孩子秋游玩耍時的場景。在反復(fù)朗讀、充分品味這句話后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周圍的環(huán)境(校園、公園、果園、菜園、田野等)，模仿這個句子進(jìn)行說話訓(xùn)練。如“公園里，花兒爭奇斗艷，有的綻開了粉紅的笑臉，有的害羞地躲在媽媽懷里……”聯(lián)系實際來套用句式，孩子們“心中有物”，思維活躍，便會有話可說，有話想寫。其他句式的仿寫還有“……漸漸地……”、“……靜靜地……”、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。

2.連續(xù)動詞的仿寫

《朱德的扁擔(dān)》第三小節(jié)中這樣描寫朱德同志挑糧食的:“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山?！逼渲小按?、戴、挑、爬”四個動詞的準(zhǔn)確運用非常值得學(xué)習(xí)。于是，我讓孩子模仿連續(xù)用幾個動詞寫做一件事。有的孩子寫做泥塑、有的寫吹泡泡，雖然有些詞語不夠準(zhǔn)確，但只要經(jīng)過舉一反三的練習(xí)，孩子們一定熟能生巧。

3.外形的仿寫

《美麗的丹頂鶴》一課中第二小節(jié)寫了丹頂鶴美麗的外形，作者從整體(一身羽毛)寫到局部(脖子、翅膀、頭頂)。這個片段是練習(xí)寫動物外形的好教材。通過反復(fù)的朗讀、體會后，讓孩子開始仿寫自己熟悉的一種動物。孩子們的作業(yè)妙趣橫生，讓人忍俊不禁。這兒摘錄一段:寶寶(貴賓犬)只有一尺長，穿著一件雪白的毛大衣，可神氣了!小小的臉上有兩只黑而發(fā)亮的眼睛，活像兩顆黑寶石。

4.對話的仿寫

二年級上冊中有許多課文都有對話的描寫，《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！?、《狼和小羊》等都是最好的寫話教材范例。首先讓孩子認(rèn)識“冒號”、“雙引號”在方格中如何標(biāo)，我在大屏幕上出示了范例，還讓孩子抄寫了一遍，最后以《買文具》為題作了對話的嘗試練習(xí)。在大部分學(xué)生掌握了的情況下，又采取一對一、生幫生輔導(dǎo)的形式教會其他暫時落后的學(xué)生。在后面的時間里，又安排了《飯桌上的對話》、《買蔬菜》兩次練習(xí)加以鞏固。如今，80%的學(xué)生會進(jìn)行對話的描寫了。

二、讀文賞圖，畫寫結(jié)合

葉圣陶先生說過:“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！痹诮虒W(xué)中可以充分利用課文插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象說話、寫話。比如，在學(xué)習(xí)古詩《登鸛雀樓》時，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，想象詩中“夕陽西下”的景色，擴展“詩人感嘆”的情節(jié)，從而把古詩編成一個有趣的故事，既理解了古詩，又訓(xùn)練了說話寫話的能力。

另外，繪畫、寫話也是深受學(xué)生喜愛的一種寫話練習(xí)。學(xué)習(xí)《練習(xí)1》上“學(xué)會祝賀”口語交際時，鼓勵學(xué)生動手動腦，親自實踐，自己設(shè)計一張賀卡。二年級的第一次寫話課，我安排在教師節(jié)前一周:

師(興致勃勃地):還有一周時間就是教師節(jié)了，你準(zhǔn)備送什么禮物給老師呢?

學(xué)生的答案千奇百怪。

師:其實，老師最希望收到的禮物是出自我們小朋友之手。你能親自做一張卡片送給老師嗎?

生(幾乎是高聲齊答):能。

接著，我和孩子們討論用什么紙，畫些什么，寫些什么……第二天，孩子舉著自己親手做的卡片帶來了。

師:孩子們，你們的賀卡真漂亮!能告訴我是怎么做的嗎?

然后把做賀卡、送賀卡的內(nèi)容寫下來。

第一單元以“秋天”為主題，可結(jié)合本單元課文，引領(lǐng)學(xué)生在大自然中感受秋天的氣息，并用圖畫和文字把秋天描繪下來。在這樣富有創(chuàng)意的活動中，學(xué)生一定會想寫樂寫。

總之，充分利用教材資源、拓展寫話訓(xùn)練的方法還有很多，關(guān)鍵在于我們怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材，從中挖掘?qū)懺捹Y源，多種形式地以讀引寫，才能切實有效地提高低年級學(xué)生的語言實踐能力，為中高年級習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。(作者單位江蘇省海門市海門鎮(zhèn)中心小學(xué))責(zé)任編輯丁洪剛