在低年級(jí)閱讀教學(xué)中開展各種實(shí)踐活動(dòng)，主要包括觀察實(shí)踐、語(yǔ)言實(shí)踐、創(chuàng)造性實(shí)踐和綜合實(shí)踐。

一、基礎(chǔ)性地開展觀察實(shí)踐

觀察能力是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)他們的觀察能力是首要的任務(wù)。

1.巧用插圖，進(jìn)行觀察。教材中有大量精美的插圖，能幫助孩子們理解課文內(nèi)容，借題發(fā)揮，使孩子們得到語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如我上《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，首先結(jié)合課本中的插圖，讓孩子們仔細(xì)觀察，想象沙灘上的小魚受難的情景，說(shuō)說(shuō)它們仿佛在說(shuō)些什么。孩子們進(jìn)行了觀察和交流，知道了小魚們危在旦夕，急需救援。然后我馬上結(jié)合最后一個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)，孩子們真正明白了“這條小魚在乎!”的意思，以及小男孩這些舉動(dòng)的意義。

2.緊抓文本，引導(dǎo)觀察。在閱讀教學(xué)中，抓住課文內(nèi)容引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察是幫助理解課文內(nèi)容的有效途徑。在《農(nóng)業(yè)的變化真大》中，讓孩子們帶著“課文介紹了哪些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)”這個(gè)問(wèn)題讀課文，從而牽動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的好處。

二、大力開展語(yǔ)言實(shí)踐

1.抓住重點(diǎn)詞，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

我們可以圍繞課文中出現(xiàn)的高度概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓孩子們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。課文《富饒的西沙群島》抓住“富饒”感受西沙群島物產(chǎn)資源的豐富;《美麗的小興安林》圍繞“美麗”展開教學(xué);《我為你驕傲》則圍繞“驕傲”這一詞。

2.抓住中心句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

低年級(jí)孩子可以圍繞文章的中心句，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。例如在教學(xué)課文《日月潭》時(shí)，我在最后讓孩子們找出寫日月潭特點(diǎn)的句子，然后要求他們圍繞這一中心句，自由挑選認(rèn)為寫得最優(yōu)美的句子，用讀來(lái)贊美日月潭。

3.抓住中心點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言。

要想有順序、有目的地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，必須緊緊抓住文章的中心內(nèi)容，練習(xí)與中心內(nèi)容有關(guān)的訓(xùn)練。課文《要是你在野外迷了路》是一篇有趣的文章，要求孩子們能背誦。為了能讓孩子們背得輕松一些，我抓住了“大自然有很多天然的指南針”這句話，理清文章的思路，按順序整理出了一個(gè)個(gè)指南針，并引導(dǎo)孩子們明確這些指南針怎么指示方向。然后，借助整理出的重點(diǎn)詞，引導(dǎo)孩子們背誦。如此一來(lái)，一舉兩得，既背了詩(shī)，又長(zhǎng)了知識(shí)。

三、有的放矢地創(chuàng)造性實(shí)踐

創(chuàng)造性實(shí)踐的空間比較大，我們應(yīng)及時(shí)判斷這樣的實(shí)踐對(duì)閱讀教學(xué)是否有利，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)是否有利，有效地開展這類實(shí)踐。

1.創(chuàng)造性表演。

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合孩子們的表演，例如《筍芽?jī)骸?、《畫家和牧童》、《要下雨了》等課文。

例如《筍芽?jī)骸愤@篇課文，借助表演可以讓孩子們親身感受筍芽?jī)翰慌潞?、勇敢長(zhǎng)大的精神。在學(xué)了課文后，采用“旁白+表演”的形式來(lái)展現(xiàn)筍芽?jī)旱纳碜?。在充分?zhǔn)備的情況下，由孩子們充當(dāng)角色，師生合作、生生合作。評(píng)價(jià)，改進(jìn)，再評(píng)價(jià)，再改進(jìn)。最后，再請(qǐng)看表演的孩子說(shuō)說(shuō)觀后感。

2.創(chuàng)造性續(xù)尾。

讓孩子們?cè)谑炀氄莆照n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可在看似結(jié)束的文章的結(jié)尾后面再續(xù)一個(gè)結(jié)尾，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性表達(dá)能力。上完《我選我》一文后，我試著讓孩子們說(shuō)說(shuō)王寧如愿當(dāng)選勞動(dòng)委員后，他會(huì)怎么做。孩子們表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛發(fā)言。

四、適度開展綜合實(shí)踐

低年級(jí)孩子的思維規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)是以感性思維為主。在閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)孩子們的感性器官，引導(dǎo)他們進(jìn)行感性實(shí)踐活動(dòng)。

1.看一看?！掇r(nóng)業(yè)的變化真大》一文中孩子們對(duì)大棚不是很了解，對(duì)它能控制溫度、濕度和光照就更不理解了。于是，我?guī)е⒆觽內(nèi)W(xué)校附近的西瓜大棚參觀了一番，一切就一目了然了。

2.試一試。如《回聲》這篇課文，孩子們對(duì)“回聲”沒有體驗(yàn)。我?guī)Ш⒆觽兊綄挸ǖ氖程靡缓?，他們就明白了?/p>

3.猜一猜?！肚宄旱暮芬晃慕Y(jié)尾是這樣寫的:忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。我提出了一個(gè)問(wèn)題:小潔干什么去了?學(xué)生有各種想法。最后，我一總結(jié):不管怎樣，小潔都是個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子。孩子們對(duì)小潔和她的好品質(zhì)印象更深了。(作者單位浙江省杭州市余杭區(qū)南苑中心小學(xué)紅聯(lián)校區(qū))責(zé)任編輯 丁洪剛