如果說好的課堂是一支動人心弦的名曲，那么教師精彩的課堂教學評價語言就是這支名曲中最動聽的樂章，令人愉悅，讓人回味。在語文課堂教學中，如何讓課堂評價語充滿活力呢?

一、評價語應(yīng)飽含激勵，使學生獲得自信、走向成功

德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍處熢谡n堂中的評價語應(yīng)是贊賞的，充滿期待的;應(yīng)是真誠的，充滿關(guān)愛的。

例如，一位老師在執(zhí)教《要下雨了》一課時，安排學生進行分角色朗讀，一個男生在讀“小白兔大聲喊:‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”一句時，聲音很輕。

教師微笑著鼓勵該生:“你的聲音很好聽，燕子聽到了一定會回答小白兔的，可你讀得很輕，燕子聽不到。再讀一次，讓燕子聽到小白兔的聲音?！?/p>

學生再讀，聲音稍微有點提高。

教師繼續(xù)評價:“有進步，聲音比剛才高了，飛得最低的燕子已經(jīng)聽到了。再來一遍，讓飛得高一點的燕子也聽得見。”

學生又讀，聲音比第二次高多了。

“嗯!真棒!再來一遍，讓周圍的小燕子都能聽到小白兔的聲音?！?/p>

這時，這個學生聲音讀得很響亮很清脆。同學們都情不自禁地為他送去掌聲。

案例中，教師通過一次又一次激勵性的評價語，給予學生適當?shù)目隙?，增強了學生的自信心，使學生看到自己的點滴成功。

二、評價語應(yīng)富于幽默，使學生心情愉悅、輕松學習

在語文課堂教學中，如果教師能巧妙地運用幽默的口頭語言，可以使教師的講課變得風趣、詼諧、幽默、睿智，使整個課堂教學生動活潑，并能營造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，激活學生的學習熱情。

例如，著名特級教師孫雙金在執(zhí)教《李白是仙》時，給人一種輕松、愉悅的享受。課堂上笑聲此起彼伏，學生在書聲瑯瑯、語言交流、思想碰撞中獲得求知的快樂，真是“別有一番‘趣味’在心頭”!一位男生讀完李白的詩，孫老師這樣評價:“你就是李白，李白就是你，你不僅詩寫得好，讀得也好?！绷硪晃荒猩x完，孫老師是這樣評價的:“真是繞梁三日，回去后我不洗耳朵了?！睂W生們笑了。一位女生讀完，老師笑著說:“你就是女李白，佩服，佩服?！鄙R笑。像這樣的語文課，又有哪個學生不愛上呢?

案例中，孫老師的課堂評價語幽默風趣，讓學生沉浸在美妙的課堂語言中，百聽不厭。只見，學生個個小臉通紅、小嘴常開、小手直舉?？梢娪哪脑u價語可以使學生產(chǎn)生進一步學習的情趣。

三、評價語應(yīng)注意引導，使學生發(fā)現(xiàn)錯誤、自我糾錯

學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。從某種意義上講，教師必須尊重學生的獨特體驗，特別是當學生價值取向與教材或教師的理解有偏頗時，教師應(yīng)以寬容的眼光，幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤，進而主動矯正錯誤。

例如，著名特級教師竇桂梅執(zhí)教《難忘的一天》時，有這樣一個教學片段:

師:誰愿意讀第一節(jié)?

(生讀，讀得像唱歌)

師:哎喲，像唱歌一樣，好聽是很好聽，誰能像讀書一樣地讀?

(生讀，讀得很好)

師:節(jié)奏感多強啊!來，掌聲!不過有幾個音要正正。(正音，齊讀)

師:繼續(xù)往下讀。(生讀，讀得不錯)

師:多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手!你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀。(生讀，師正音，這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)

案例中，竇桂梅老師針對學生朗讀情況，及時指出了學生的長處和不足。學生不僅習得了朗讀要領(lǐng)，強化了朗讀技能，而且朗讀水平得到了進一步的提高。

四、評價語應(yīng)啟發(fā)思維，使學生主動思考、樂于動腦

教師的課堂教學評價應(yīng)注重激發(fā)學生的求知熱情，啟迪學生的思維，引起有價值的思考，讓學生在學習的過程中，發(fā)展思維，啟迪智慧。

例如，一位教師在教學《畫家與牧童》一課中，為了讓學生體會“戴嵩是個著名的大畫家”。在備課時，他想讓學生通過抓重點詞“紛紛夸贊”的意思來體會戴嵩的畫技高超。課堂上，他看到孩子們對角色體驗很感興趣，就干脆讓孩子們選自己喜歡的一個文本角色來模仿夸一夸。有了表現(xiàn)的機會，孩子們讀得聲情并茂。這時，教師給予充分的肯定，并向孩子“挑戰(zhàn)”:“ 如果你在場，你會怎么夸啊?”這下孩子的創(chuàng)造欲得到了激發(fā)——“惟妙惟肖”、“栩栩如生”、“絕妙之作”等一系列夸贊的好詞佳句如涓涓泉涌。在充分贊賞之后，教師故作神秘:“課文中哪個詞描寫了剛才你們夸獎的場面?”學生順利地找到了答案。

案例中，教師根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學設(shè)計，給予學生充分表現(xiàn)的機會，從而促動學生主動思考，促進學生的思維發(fā)展。 (作者單位 江蘇省海安縣實驗小學)

責任編輯 丁洪剛