在明晰了新課改的目標(biāo)，領(lǐng)悟了新課改的教學(xué)理念之后，作為改革浪潮中的主導(dǎo)者，教師究竟該以怎樣的姿態(tài)積極投身到改革的實(shí)踐中呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師的角色應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

1.由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生求知的促進(jìn)者。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“傳道、授業(yè)、解惑”再也不能完全適應(yīng)新教育發(fā)展趨勢(shì)的需求。新課程要求學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中要積極、主動(dòng)地參與。我在教九年級(jí)思想品德第十一課《神圣的一票》時(shí)，當(dāng)時(shí)我并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，而是制作了一個(gè)投票箱，讓學(xué)生選一位自己最信任的同學(xué)做他們的副班主任。緊接著，我將如何投票，如何選舉給同學(xué)們講清楚，在把重要的注意事項(xiàng)標(biāo)出來(即課文中的教學(xué)內(nèi)容)之后，學(xué)生們議論紛紛，情意融融，馬上進(jìn)行了投票選舉。在整個(gè)過程中我只起著參與監(jiān)票和“旁觀”的作用，大家在輕松的課堂氣氛中愉快地掌握了本節(jié)課的要領(lǐng)。

2.由知識(shí)財(cái)富的擁有者轉(zhuǎn)換為學(xué)生求知的中介者。

教師雖然是知識(shí)的擁有者，但他更應(yīng)該是知識(shí)的傳遞者，教師在學(xué)生與知識(shí)之間架起了一座傳輸與溝通的橋梁。過去，我們一直把知識(shí)作為一種私有財(cái)富，認(rèn)為教師的知識(shí)儲(chǔ)備量越大越有用，然而，在當(dāng)前日新月異的信息社會(huì)里，知識(shí)更新的周期越來越短，社會(huì)對(duì)新知識(shí)新科技的需求也越來越高。加之，教師不可能擁有所有的知識(shí)，所以他要當(dāng)好知識(shí)的中介者，幫助學(xué)生獲取最新最實(shí)用的知識(shí)和技能。在教學(xué)“科技創(chuàng)造財(cái)富”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我立即要求學(xué)生從網(wǎng)上下載有關(guān)當(dāng)代英雄楊利偉的生平故事，及有關(guān)從“神舟一號(hào)”到“神舟五號(hào)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幕后故事，然后要求他們第二天在課堂上交流。這樣，既增加了課堂教學(xué)的趣味性，也加強(qiáng)了他們借助網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，還培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛祖國(guó)、崇敬英雄的高尚情操。

3.由“居高臨下”的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)換為平等的對(duì)話者。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終處于居高臨下的傳授灌輸?shù)牡匚?，學(xué)生只能唯教師所講是聽、唯教師所授是得，地位顯然是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括認(rèn)知過程和情感過程，前者是智力活動(dòng)，后者是非智力活動(dòng)，兩者密不可分、缺一不可，而傳統(tǒng)教學(xué)只重視認(rèn)識(shí)過程，卻忽視情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的巨大作用，這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂效率低的一個(gè)重要原因。在教學(xué)《法律的尊嚴(yán)》一課時(shí)，起初，我的板書設(shè)計(jì)是以“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這四句話作為縱軸貫徹，但課后有同學(xué)提出可改為以法律為橫軸，以法律的實(shí)施為縱軸建立坐標(biāo)圖，這樣恰好把依法治國(guó)方略的基本要求都包括在里面，而且一目了然，方便復(fù)習(xí)記憶。我采納了同學(xué)的意見，立即修改了自己的板書。這樣，民主和平的教學(xué)氛圍使得我的課堂教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，完善起初的教學(xué)計(jì)劃。每一位同學(xué)都可以在我的課堂上暢所欲言、獨(dú)辟蹊徑，一位“問題學(xué)生”悄悄告訴我:“老師，我覺得你的思想品德課很切合我們的生活實(shí)際，你教給了我們?cè)S多做人的道理，這比課本知識(shí)更實(shí)用?！?/p>

總之，在新時(shí)期，我認(rèn)為廣大教師應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣;其次在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)心、理解、寬容、激勵(lì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽藝術(shù)，嘗試賞識(shí)教育、快樂教學(xué)，讓課堂教學(xué)的氣氛和諧融洽，這樣師生才能達(dá)到情感上的共鳴，才能建立一種新型、平等、和諧的師生對(duì)話平臺(tái)。(作者單位甘肅省會(huì)寧縣甘溝中學(xué))責(zé)任編輯 丁洪剛