新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，面對這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動腦筋、下工夫。因此，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激起學(xué)生的質(zhì)疑能力，是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、課堂氣氛民主和諧，學(xué)生才能敢質(zhì)疑

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點與學(xué)科的知識特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，縮短師生之間的距離，成為學(xué)生的好朋友，使學(xué)生感到寬松舒暢。只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能想提問，敢提問。其次要多鼓勵學(xué)生提問，智力層次不同的學(xué)生會提出不同層次的問題，教師均應(yīng)給予肯定，用語言、眼神等告訴學(xué)生“你是敢提問的好孩子”?？傊寣W(xué)生從你的臉上讀出信任、關(guān)心和愛，不能使學(xué)生的信心、勇氣在你的手中受到挫傷，也許你一次不恰當(dāng)?shù)难孕?，就會折斷一個學(xué)生質(zhì)疑的翅膀。

二、學(xué)習(xí)方式自主探究，學(xué)生才能有疑問

自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)?；叵胱约浩綍r所做的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，有時實際上是在引導(dǎo)學(xué)生按教師設(shè)計的“圈套”在走。該講的講了，該練的練了，學(xué)生還能有多少疑問?因此，教學(xué)中要提供給學(xué)生自主探求知識的機(jī)會，學(xué)生不再是一個現(xiàn)成知識的接受者，而是通過自己的思考操作交流去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，講授“平行四邊形的判定”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生體會平行四邊形的判定方法是通過平行四邊形的性質(zhì)逆向思維得到的，先讓學(xué)生從平行四邊形的邊、角、對角線三方面考慮得出平行四邊形的不同判定方法，再提出問題:“若一個四邊形有一組對邊相等且有一組對角相等，則這個四邊形是平行四邊形?！边@是真命題嗎?很多學(xué)生認(rèn)為是，但答案是否定的，在這樣一種問題背景之下，學(xué)生的腦海中肯定是疑云遍布，他們對問題的渴求在無形中就產(chǎn)生了，于是學(xué)生就會自覺地探究幾何現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這樣做的學(xué)習(xí)效果肯定比教師講解的效果要好。正所謂“受挫愈深，獲益愈豐”。

三、注重訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)生才能會質(zhì)疑

提出問題往往比解決問題更重要，要使學(xué)生能提出問題，提出有價值的問題，沒有一定時間的訓(xùn)練和質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是不可能達(dá)到的。首先要在每個知識點教學(xué)前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，還要在整個教學(xué)過程中留給學(xué)生質(zhì)疑的時間，讓他們有機(jī)會生疑，并鼓勵質(zhì)疑。其次教師要適時引導(dǎo)，在重點、難點的地方，讓學(xué)生去看一看、想一想。平時教學(xué)中要讓學(xué)生多觀察、勤比較，從不同的角度去看問題，用不同的方法去解決問題，使學(xué)生會提問、多提問。另外要抓好學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的語言要正確、簡潔、嚴(yán)密。但學(xué)生開始提問題時往往是言語片面，甚至言不達(dá)意，這就需要我們老師要耐心地做好引導(dǎo)，通過示范，補(bǔ)充等手段一步一步地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能把自己的疑惑更清晰更簡明地表達(dá)出來。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，提問的內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，學(xué)生問的每一個問題都是好的、有意義的。教師要一貫倡導(dǎo)“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”的思想，由此培養(yǎng)學(xué)生好問質(zhì)疑的習(xí)慣。

新課程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作，勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)激起學(xué)生的質(zhì)疑能力，保證任何東西不妨礙思維本身。質(zhì)疑的基本姿態(tài)是“反向思維”，即對萬事萬物作“反抗式思考”，目的在于避免思考本身陷入單向思考模式，而最終使人成為“單向度的人”。質(zhì)疑使人避免盲目與盲從，避免被馴服與奴役，質(zhì)疑使課堂成為尋找真理，發(fā)現(xiàn)真理，分享真理的首要地方。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，提高學(xué)生的探索能力，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神的重要手段。(作者單位 陜西省府谷縣華陽九年制學(xué)校)責(zé)任編輯 楊博