課改強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。因此，在新課程背景下的地理教學(xué)就要更加廣泛地把理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，用所學(xué)的知識(shí)去解釋、說(shuō)明身邊的地理現(xiàn)象，做到學(xué)有所用，以用促學(xué)。

一、無(wú)處不在的生活地理

1. 當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度的測(cè)定。

學(xué)習(xí)了相關(guān)的天文知識(shí)之后，就可以組織測(cè)量當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度。通過(guò)地理觀測(cè)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)與科學(xué)精神，加深對(duì)地理知識(shí)、規(guī)律的理解及靈活運(yùn)用的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行地理測(cè)量或天文觀測(cè)等活動(dòng)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野。在進(jìn)行觀測(cè)時(shí)要讓學(xué)生明確要點(diǎn):⑴設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、合理，便于操作，要盡量選取日常生活中易獲取的實(shí)驗(yàn)器材或材料;⑵觀測(cè)時(shí)要記錄重要的數(shù)據(jù)，讀數(shù)要精確，盡量減少人為影響。

2.野外確定方向。

在一次課堂活動(dòng)中，組織討論了這樣一個(gè)問(wèn)題:“在一個(gè)陌生的地方，如何來(lái)判斷方向?”學(xué)生以各小組為單位展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，提出的方法也很多:根據(jù)日出日落的方向;在夜晚時(shí)尋找北極星;觀察月亮的亮面朝向;觀察當(dāng)?shù)匦〈迓涞拇皯舫?樹(shù)木樹(shù)冠的生長(zhǎng)情況等等，學(xué)生的方法之多，超乎想象。生活的地理“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感;生活的地理“實(shí)”，有利于體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值;生活的地理“廣”，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。

3.利用大氣知識(shí)分析天氣狀況。

中緯度地區(qū)，每年入秋便會(huì)有一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒的天氣變化過(guò)程，恰利用這一段時(shí)間進(jìn)行了天氣系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生明白這樣的天氣變化正是一次次冷鋒過(guò)境所造成的。在有親身感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)地的方位，明確冷氣團(tuán)是來(lái)源于偏北方向，暖氣團(tuán)是來(lái)源于偏南方向的，冷暖氣團(tuán)相遇形成的鋒面在高空是向冷氣團(tuán)一側(cè)傾斜和延展的。在實(shí)地演示的過(guò)程中，學(xué)生輕而易舉地建立起了鋒面的空間概念，并理解了冷暖鋒的符號(hào)所代表的含義與鋒面移動(dòng)方向之間的關(guān)系;明確了冷鋒降水主要發(fā)生在鋒后，而暖鋒降水主要發(fā)生在鋒前的具體位置。這種結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的問(wèn)題具體化，使學(xué)生易于接受。

4.地質(zhì)構(gòu)造與地下礦藏及工程建設(shè)。

學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造，因?yàn)槭菐r層的結(jié)構(gòu)、形態(tài)，往往埋藏于地下，看不見(jiàn)摸不著，比較抽象，也就提不起學(xué)生的興趣。但這部分知識(shí)的實(shí)踐意義很強(qiáng)，而且又是很重要的考點(diǎn)。如背斜是很好的儲(chǔ)氣儲(chǔ)油構(gòu)造，向斜是很好的儲(chǔ)水構(gòu)造;采石廠宜選擇在背斜處，而水庫(kù)的壩址宜在向斜比較堅(jiān)硬的地方;水庫(kù)、橋梁、隧道等大型工程一定要避開(kāi)斷層地段，因?yàn)樵摰囟瓮鶐r層破碎，容易造成滲漏、滑坡、塌陷等，給工程建設(shè)造成嚴(yán)重的不良后果;金屬礦產(chǎn)的形成與巖漿活動(dòng)密切相關(guān)，而已經(jīng)形成的礦產(chǎn)在背斜處可能經(jīng)過(guò)風(fēng)化、侵蝕等作用已被外力破壞而不復(fù)存在。抓住地質(zhì)構(gòu)造的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣大增。

二、滲透生活地理的教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得親身體驗(yàn)。

例如桿影法測(cè)量當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度法中，可以有多種途徑，但如上述事例，即垂直平分線法比較容易確定“正午”的位置和時(shí)間，測(cè)量的結(jié)果也較準(zhǔn)確。像這樣較細(xì)微的差異，只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能有更真實(shí)的感受。

2.多收集與生活相關(guān)的地理實(shí)踐案例。

可以通過(guò)專業(yè)性報(bào)刊等資料，尤其是從高考試題中，搜集相關(guān)的更具有典型性和代表性的生活案例，綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力。也可以來(lái)源于媒體報(bào)道，以及自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深入思考，使生活地理知識(shí)不斷得以補(bǔ)充、完善、豐富、更新。

3.喚醒學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)調(diào)動(dòng)思維、感覺(jué)、行動(dòng)積極地參與和解決問(wèn)題的過(guò)程，其中問(wèn)題的提出及問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，這樣更容易激發(fā)學(xué)生興趣;問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不是只局限于課堂中所涉及的生活現(xiàn)象，而是以此為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生對(duì)其他更多更深層次的生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。

4.源于生活，重在提煉。

教學(xué)中，只有經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，將現(xiàn)實(shí)中零散的生活現(xiàn)象經(jīng)過(guò)抽象、概況，這樣才能與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而加強(qiáng)了地理教學(xué)的實(shí)踐性，找到了教學(xué)生活的原型。學(xué)生在平常的生活中學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，吃透了難懂難記的地理原理和規(guī)律，地理教學(xué)才會(huì)變得容易理解。(作者單位 甘肅省華亭一中)

責(zé)任編輯楊博