符雪芬

（臺州市靈石中學，浙江 臺州）

生命教育將“引導學生尊重自己與他人”作為教育核心，使學生得以用正確的觀念看待生命，樹立優(yōu)秀的人生觀、世界觀及價值觀，在生命教育中感受人與人之間的溫暖，在生活中感受到幸福，在教學實踐中凸顯自我價值，使教師得以在落實教學目標，向?qū)W生傳播科學文化知識同時，引導學生身心健康成長，成為對家庭、社會、國家有用的人。然而，在當今高中生物教學中，卻存在生命教育滲透不到位的現(xiàn)象，為此教師立足新課改背景，研究生命教育滲透方略顯得尤為重要。

一、高中生物教學中滲透生命教育的必要性

1.有利于提高學生核心素養(yǎng)

自我國核心素養(yǎng)教育理念推行以來，圍繞該教育理念展開的教學研究不斷增多，其中生命教育作為培養(yǎng)學生自尊自愛、互敬互愛、勇敢自信、團結(jié)互助等優(yōu)秀品格的教育思想，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要教育手段，為此高中生物教師在課堂教學中滲透生命教育，具有提高學生核心素養(yǎng)的積極意義。

2.有利于營建和諧、穩(wěn)定的教育氛圍

生命教育從書本知識中產(chǎn)生，更在教師關(guān)懷、師生互動、生生互動等教學實踐過程中應(yīng)用，為此教師秉持生命教育理念，組織開展教學實踐，有利于營造和諧、民主、自由、穩(wěn)定的教育氛圍，繼而為調(diào)動學生自主學習積極性，深入理解生物知識，提高自身思想覺悟，樹立熱愛生命、崇敬自然意識奠定基礎(chǔ)。

3.有利于引導學生身心健康成長

當今社會呈開放狀態(tài)，學生可以從各種途徑汲取知識，這對于生理成熟期的高中生來講有利也有弊，作為教師需承擔引導學生身心健康成長的重任，通過生命教育避免學生受拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極影響，使學生對成長有正確的認識[1]。

二、高中生物教學中滲透生命教育的要點

通過對高中生物教學中滲透生命教育的必要性進行分析可知，教師需樹立生命教育意識，掌握生命教育方法，落實相關(guān)教育目標，為此高中生物教師需在總結(jié)以往教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，分析生命教育教學要點，為提高生物教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建活躍課堂

生命教育的火花在民主探討、教師關(guān)懷、師生互動中迸發(fā)，為此高中生物教師需積極營造活躍的課堂氣氛，讓學生以放松的心態(tài)參與到教學實踐進程中，將學生的思想、生命教育及書本知識交織在一起，達到提高教學質(zhì)量的目的。

2.構(gòu)建學生本位課堂

在傳統(tǒng)生物教學進程中，教師習慣將自身視為教育主體，依據(jù)教育大綱及書本知識設(shè)計教學方案，并未給生命教育留有滲透途徑，學生無法感知生命教育，為此教師需在新課改指引下轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為教學主體，以生命教育為師生交互紐帶，以生物知識為載體，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為課堂教育目標，使學生在生物課堂上得以健康成長[2]。

三、高中生物教學中滲透生命教育的方略

1.做好課前導入，營造生命教育氛圍

良好的課前導入是提高教學質(zhì)量，有效滲透生命教育理念，實現(xiàn)師生和諧交互目標的基礎(chǔ)，為此，教師需在學習先進育人手段的同時，通過課前導入，奠定生命教育基調(diào)，營造生命教育氛圍。

例如，教師在進行“核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”教學時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學法，為學生展示一組事先準備好的受學生喜愛的明星家庭照片，其中孫儷母女、王祖藍與其母，長得十分相像，將其作為課前導入案例，針對遺傳問題進行探討，可以有效調(diào)動學生學習積極性，激活其生物思維，在銜接“遺傳現(xiàn)象”知識，引出“核算概念”同時，教師可鼓勵學生探討自身與家長樣貌的異同點，繼而營造濃郁的親情氛圍，使學生感受到生命延續(xù)的神奇與美好，對生命有新的理解，達到滲透生命教育的目的。

2.做好教學設(shè)計，合理滲透生命教育

為使學生自主進行生物知識學習，養(yǎng)成團結(jié)互助、互敬互愛等優(yōu)秀品格，需要有效滲透生命教育，教師可以在講解書本知識前，采用小組合作學習法，鼓勵學生4人為一組，協(xié)作探討生物知識，通過互相幫助解決生物學習中的困難，總結(jié)學習重點，將學習難點反饋給教師，為教師開展針對性教學，削減課堂教學冗余部分奠定基礎(chǔ)，期間學生合作探究、集體分析、優(yōu)化總結(jié)學習成果的過程，就是感受人作為生命體，離不開集體生活，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程，在提高生物教學質(zhì)量同時，有效滲透生命教育。

3.做好教學總結(jié)，升華生命教育內(nèi)容

良好的課堂總結(jié)具有彌補教學缺失，夯實基礎(chǔ)知識，突出教育重點，提高教學質(zhì)量的效用，為此生物教師需在教程接受后，做好教學總結(jié)，指出學生學習優(yōu)勢與劣勢，鼓勵學生分享學習心得，通過師生互動、生生互動，豐富生命教育內(nèi)容，使學生感受到來自師生的關(guān)懷，讓溫暖、自信、民主成為生物課程生命教育主旋律。

綜上所述，為使高中生物教學質(zhì)量得以有效提高，教師需通過構(gòu)建學生本位課堂，營造活躍的教學氣氛，做好教學導入、教學設(shè)計及教學總結(jié)工作，在滲透生命教育同時，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。