周茂榮

如果把小學(xué)生的作文看作是一種“產(chǎn)品”的話，那原材料的積累是十分必要的。只有積累了足夠的原材料，才能生產(chǎn)出有質(zhì)量的產(chǎn)品。如果缺乏生活體驗，就很難寫好作文。可以這么說，學(xué)生的習(xí)作就是在表達(dá)自己的生活體驗。因此，要開發(fā)利用作文教學(xué)資源，抓住學(xué)生體驗的契機(jī)，捕捉不同形式的作文資源，拓寬作文教學(xué)途徑。

一、課堂小游戲激發(fā)興趣，喚醒獨特的情感體驗

教師要有意識地設(shè)計形式多樣、新穎有趣的游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如在某一節(jié)語文課上，筆者針對班上部分學(xué)生自信心不足、平時不太敢舉手發(fā)言的狀況，課前預(yù)設(shè)了“抽獎”的小游戲。筆者要求學(xué)生每人從盒里抽一張字條，但都先別看字條內(nèi)容，等擊鼓傳花傳到了誰，再由傳到的人念出自己字條上寫的內(nèi)容。有的字條上寫著自己回答問題，有的字條上寫著某某同學(xué)替他回答問題，有的字條上竟寫著獎品。抽到獎品而收獲意外驚喜的學(xué)生，要簡單談?wù)勛约旱母惺堋n堂教學(xué)在一種輕松、有趣的氛圍中進(jìn)行。于是，“一節(jié)妙趣橫生的語文課”的作文就應(yīng)運而生了。學(xué)生自然而然有話可寫，有真情實感可表達(dá)。

教師在課堂上適時創(chuàng)設(shè)情竟，能喚醒學(xué)生獨特的情感體驗。在“有你，真好”的作文教學(xué)中，筆者先用一些溫暖的場景、美好的瞬間喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生充分感受“有你，真好”。再讓學(xué)生說說：看到“有你，真好”這句話時，想到了誰？為什么覺得有他“真好”，哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？通過這樣的情感體驗，看著這個讓人感到溫暖的作文題目時，那人、那事、那場景就會慢慢地浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。于是，一篇篇真情實感的作文就寫成了。

二、在學(xué)生激情的說話中，捕捉愉悅的寫話體驗

學(xué)生不愛寫作文，不懂寫作文，很大程度上是不懂表達(dá)內(nèi)心的真實想法。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們說到位，這樣他們才能寫到位。

1. 日常生活中訓(xùn)練說話。

平時多關(guān)注那些說話少的學(xué)生，看看他們在和人交流時，表達(dá)是否得當(dāng)，要告訴他們話想好了再說。

2. 借助口語交際課，讓學(xué)生討論，提高表達(dá)能力。

有的學(xué)生平時活潑大方，愛開玩笑，但是真正要他們發(fā)表意見時，他們卻又缺乏自信心，畏畏縮縮，表達(dá)不清楚?？谡Z交際課應(yīng)營造氛圍，有針對性地引導(dǎo)這些學(xué)生說話，讓他們學(xué)會流利地進(jìn)行口語表達(dá)。

3. 抓住當(dāng)前熱點話題，表達(dá)自己的觀點和看法。

課堂上，可以讓學(xué)生談?wù)剟倕⒓舆^的運動會、經(jīng)典誦讀比賽、歌詠比賽等活動。因為親身經(jīng)歷有切身體會，容易展開話題，引起共鳴。可以把對相同話題感興趣的學(xué)生編成一組互相交流觀點，而對大家普遍關(guān)注的話題，可以在全班展開交流。以興趣激發(fā)談話，訓(xùn)練說話的能力。

說話是思維的產(chǎn)物，在理論和實踐上都是兒童智能訓(xùn)練的必由之路。學(xué)生的思維“活”起來了，語言也就“活”起來了;有話可說了，也就有文可寫了。

三、借助多媒體課件，展開豐富的想象體驗

在教學(xué)過程中，通過多媒體設(shè)備播放教學(xué)所需要的圖片及視頻等，能生動直觀地再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

如教學(xué)《九寨溝》一文時，利用多媒體設(shè)備對九寨溝風(fēng)景進(jìn)行展示，讓學(xué)生更直觀地感受“五花?！薄拔宀食亍钡拿利愶L(fēng)光。課后，讓學(xué)生借助觀看課件留下的印象，展開豐富的想象，寫出心中的九寨溝。又如，在教學(xué)《四季之美》一文時，通過多媒體課件的播放，學(xué)生對作者筆下春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨的動態(tài)美深有感觸。教師再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在與文本的反復(fù)對話中，學(xué)生細(xì)細(xì)地感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，在獲得審美享受、情感陶冶、精神凈化的同時，培養(yǎng)了語感，內(nèi)化了語言。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行平等的對話體驗

現(xiàn)實生活中，微信的使用已十分普遍了，教師可以利用微信和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，這樣，平時不敢和教師對話的學(xué)生就能在微信上和教師溝通了，教師就能在“聊天”中了解他們最真實的想法，也能對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。目前很多學(xué)校的班級管理都借助希沃的“班級優(yōu)化大師”，教師不妨充分利用這個平臺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“習(xí)作空間”欄目。學(xué)生可以把自己平時看到的、聽到的、想到的事情用自己喜歡的方式表達(dá)出來，如可以用圖畫表現(xiàn)，也可以用音頻訴說，還可以用文字抒發(fā)。教師只要引導(dǎo)學(xué)生用積極健康的思想表達(dá)即可，不用限定學(xué)生的表達(dá)方式，這樣，學(xué)生就更會愿意表達(dá)。筆者經(jīng)常光顧“習(xí)作空間”，對學(xué)生的日志做中肯的評價，于是，很多學(xué)生就喜歡在空間里寫日志，而且日志的質(zhì)量也越來越高。筆者還利用“班級優(yōu)化大師”中的“班級活動”功能，讓學(xué)生分工管理“活動照片”“班級大事” “學(xué)習(xí)天地”“美文欣賞”“習(xí)作園地”等欄目，并要求每個欄目要有文字描述，每張照片要有文字介紹。筆者對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點評，特別好的習(xí)作由筆者或家長在“美篇”上編輯后發(fā)表到朋友圈，讓學(xué)生的作品“家喻戶曉”。一段時間之后，學(xué)生寫作文的興趣更濃了，很多學(xué)生寫好日記，自己認(rèn)真修改完后再發(fā)到“習(xí)作園地”上，讓教師點評，讓更多的同學(xué)欣賞。

五、依托活動平臺，享受自主創(chuàng)作的快樂體驗

學(xué)校有很多活動，如傳統(tǒng)節(jié)日活動、外出參觀活動、聯(lián)歡會活動等，這些活動促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，也為學(xué)生提供了豐富的作文素材。教師可以依托各類活動平臺，優(yōu)化學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生寫出充滿真情實感的文章。

六、從閱讀中挖掘資源，豐富習(xí)作內(nèi)容

閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀具有示范性作用，通過課內(nèi)閱讀的示范，向課外閱讀輻射，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

首先，要抓好課堂主陣地，從閱讀文本中挖掘作文練習(xí)因素，如精彩片段仿寫、意猶未盡結(jié)尾續(xù)寫、省略內(nèi)容擴(kuò)寫、提綱挈領(lǐng)縮寫等。其次，課外閱讀使學(xué)生開闊視野，增長知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力都起著極大的推動作用。教師可以布置以下課外閱讀任務(wù)：讀名著講故事、摘錄精彩句段、做讀書筆記、寫讀后感等。閱讀是積累，寫作是創(chuàng)造，豐富的閱讀是創(chuàng)造的源泉。學(xué)生通過課外閱讀，獲得了大量的語文資源，他們的語文素養(yǎng)就會不斷得到提高，這對于促進(jìn)他們習(xí)作表達(dá)能力的提高至關(guān)重要。

總之，教師要善于從課內(nèi)外開發(fā)利用各種作文教學(xué)資源，豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，使習(xí)作成為學(xué)生自由而愉悅的精神體驗，這樣，學(xué)生的習(xí)作能力就一定會越來越好。

（作者單位：福建省霞浦縣實驗小學(xué)）