摘要 讓每個學(xué)生都走向成功，是新課程改革的基本理念之一。對學(xué)生作文評改與賞識，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

關(guān)鍵詞 全收全改 新型作文 作文展示 賞識

作文評改與賞識是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是寫作前指導(dǎo)的繼續(xù)，又是作文講評的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生作文情況的檢查、評估、交流和總結(jié)。因此，作文評改必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，語文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動的地位，作文教學(xué)“少、慢、差、費”的現(xiàn)象還依然存在。我們語文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著，學(xué)生怕寫作文，寫出的文章空洞無物，言不由衷。久而久之，學(xué)生對寫作失去興趣，甚至視作文為畏途。每次批改作文，教師辛辛苦苦字斟句酌、精批細(xì)改的作文發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情，教師在作文本上批改出的錯別字、錯誤標(biāo)點、語句不通、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等有必要修改的問題，學(xué)生并不重視，只是看一下分?jǐn)?shù)和評語就關(guān)上本子，萬事大吉了。教師精疲力竭，學(xué)生收效甚微。

如何走出這種困境，激發(fā)學(xué)生主體參與寫作的積極性，使學(xué)生在作文教學(xué)中愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，一直是我們語文教師努力探索的一個重大課題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。筆者認(rèn)為，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把作文教學(xué)的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。

一、傳統(tǒng)作文評改

傳統(tǒng)作文評改方式多種多樣，常用的方式有以下兩種。

全收全改，就是對每次每個學(xué)生的作文都進(jìn)行批改，其優(yōu)點是批改面廣，每個學(xué)生的作文都能得到批改，使每個學(xué)生都知道自己作文的優(yōu)缺點，其缺點是費時費力，工作量大，教師負(fù)荷太重。

學(xué)生自改，就是學(xué)生完成作文后，教師全而查閱一遍，把共同性的問題綜合起來，向?qū)W生加以說明，然后發(fā)下作文本讓學(xué)生自己進(jìn)行修改；學(xué)生改好后，教師再抽查一部分，檢查學(xué)生修改的情況，最后總結(jié)講評。其優(yōu)點是把教師從繁忙的工作中解放出來，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。缺點是，對于修改能力偏低的學(xué)生，達(dá)不到要求的效果。

二、新型作文評改

葉圣陶先生說過：“作文教學(xué)要重視學(xué)生的自改的能力?！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)，雖然也重視作文修改，也提出學(xué)生自改，但是只強調(diào)教師修改。由于忽略了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在被動的地位，收效卻是低微的，更談不上培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。而新型作文評改法改變了以教師為中心的作文評改法，讓學(xué)生參與作文評改，把評改的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在此，教師是課堂作文互評教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，學(xué)生主動參與評改，在學(xué)習(xí)過程中投入情感，在互動中交流研討，相互補充，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有一種主人公的感覺。

1.提出學(xué)生自改互評的內(nèi)容要求

在寫作前提出了作文的十項要求，以指導(dǎo)學(xué)生寫作以及評改作文。(1)格式是否正確；(2)卷面是否整潔；(3)有無錯別字；(4)病句有幾處；(5)標(biāo)點有無明顯錯誤；(6)文章中心是否鮮明；(7)選材是否典型；(8)結(jié)構(gòu)是否合理完整；(9)詳略是否得當(dāng)；(10)語言是否精練準(zhǔn)確。列出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生認(rèn)真對待，并為評改列舉模本，要求學(xué)生作文評改時對照評改。這十項標(biāo)準(zhǔn)是總的要求，每一次評改都有側(cè)重點，可以靈活處理。

2.教給學(xué)生自改互評作文的基本方法

“增、換、刪、調(diào)”。增，即充實作文內(nèi)容。對重點段落寫得不具體，細(xì)節(jié)描寫不到位的習(xí)作，教師要指導(dǎo)學(xué)生充實重點段落的內(nèi)容，擴寫重點段，增加一些新內(nèi)容。換，即去掉作文中的錯別字、誤用的詞語，以及病句和不正確的標(biāo)點，而換成正確的字、詞、句和標(biāo)點。訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文的能力，就要從這些基礎(chǔ)抓起。刪，即壓縮語句、刪掉多余的或與中心無關(guān)的語句。對那些沒有圍繞中心思想安排材料，詳略不當(dāng)?shù)淖魑?，教師要指?dǎo)其學(xué)會分析并刪除，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確。調(diào)，即指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己作文中某些語句和段落，把文章寫得有條理。

3.實施學(xué)生自改互評的教學(xué)方法

交換評改。在寫作時統(tǒng)一題材，不準(zhǔn)學(xué)生用作文本，文章寫在稿紙上，不記名，作文交上來時，教師要對作文逐一編好號碼。作文評改課上先對照要求自改，再組織學(xué)生互評。把班級學(xué)生分成若干個四人小組，將作文本隨意分發(fā)到每一個人，按要求改正錯別字和用錯的標(biāo)點，修改不通順的語句，寫出評改意見，打上分?jǐn)?shù)，寫出得分理由。需要特別強調(diào)的是，互改的評語一定要力求公正、誠懇。是優(yōu)點的要極力褒揚，鼓勵學(xué)生挖掘別人的閃光點，多寫表揚、贊美的話。是缺點的語言要婉轉(zhuǎn)、中肯，讓他人能接受，以便本人拿到作文本后有所觸動。最后簽上評改者的名字，有利于互相交流。每組成員評改的作文相互交流，如有異議再討論修改。保證每篇習(xí)作有兩人欣賞，每一位學(xué)生至少修改一篇，看兩篇習(xí)作。小組工作完成后，組長收齊上交。

作文展示。學(xué)生互改的作文交上來后，教師準(zhǔn)備繩子、夾子，組織學(xué)生把全部作文掛在教室的墻壁上，全體同學(xué)參與評選，時間可以限定在兩三天內(nèi)，以便學(xué)生有時間對全部作文進(jìn)行鑒賞。

教師指導(dǎo)評選要求。(1)評選范圍：全部作文。(2)評選辦法：無記名方式投票，票數(shù)多為勝。(3)評選內(nèi)容：優(yōu)秀評語，優(yōu)秀作文，最佳語言、結(jié)構(gòu)，最佳創(chuàng)意，最佳段落，最佳書寫，最佳題目，最佳開頭、結(jié)尾，最佳投票員。以上各項獎勵可以按照班級人數(shù)比例而定。(4)獎品：“我是最好的”作文選一本(把人選的作占寫心得體會利用電腦課制作成精美的作文打印并在班級網(wǎng)頁展示)。

成效：學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生不僅關(guān)注自己的作文質(zhì)量，還學(xué)會了評判他人的文章優(yōu)劣，并懂得文章修改的方法和意義，從而提高寫作水平。學(xué)生參與作文互評互改，不僅訓(xùn)練其認(rèn)識表達(dá)能力，而且培養(yǎng)他們的自主意識和創(chuàng)新精神，寫作興趣得到激發(fā)。

三、賞識，培養(yǎng)學(xué)生作文的自信心

如果一個學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個學(xué)生生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。讓每個學(xué)生都走向成功，是新課程改革的基本理念之一。而賞識每一個學(xué)生的長處，肯定他們作文過程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷有成功的體驗，對學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要，尤其是針對相對處于弱勢地位的學(xué)生，他們在寫作中每一點成功和成就感，都可以逐漸建立他們的自信心。一個考上大學(xué)的學(xué)生曾經(jīng)來信這樣說：“我說我是一個令你引以為豪的學(xué)生，我覺得我是堅信這一點的。因為從您第一節(jié)到我們初二(1)班、第一次在班上贊揚我的‘作文天賦’開始，再到您不再教我，我都這么認(rèn)為。說實話的，我的作文并不好，但迫于您不斷的表揚力量，令我無法不喜歡上所謂的寫作，并且由淺到深。其中賞識的力量是偉大的?！?/p>

我國古代大教育家顏淵說過：“數(shù)子十過，不若獎子一長，數(shù)過不改，徒傷其心，獎長易勸是全恩?！边@句話適用于作文評改。學(xué)生的作文，雖有不足甚至是錯誤，但一定有優(yōu)點，而這些優(yōu)點正是學(xué)生提高寫作水平的起點。教師應(yīng)利用范文的效應(yīng)加以正確引導(dǎo)，同時對作文中的優(yōu)點給予充分的肯定，那么學(xué)生的自尊心就不會受到傷害，還可以產(chǎn)生一種向上的力量，而且由于這種力量學(xué)生的寫作興趣才能得以保持長久?！安磺笕巳顺刹?，但求人人進(jìn)步”是作文評改教學(xué)追求的一種境界。賞識能使人進(jìn)步，是體驗成功喜悅的有效途徑。