摘要 高中數(shù)學(xué)新課程理念下學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)是貫徹素質(zhì)教育的根本所在，為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的主體性是奠定了學(xué)生積極的、主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。浙江省高中數(shù)學(xué)新課程改革提倡注重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其深切地貫徹了素質(zhì)教育的理念。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 新課程 主體性

浙江省于2006年進(jìn)入高中新課改，至今已有近五年的時(shí)間，新課程理念在我省可以說是從摸索著前進(jìn)、積極的推行到現(xiàn)今取得多方面的教育成果。其中高中數(shù)學(xué)的改革也充分的貫徹了新課程理念，力圖在教學(xué)的過程中更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，獲得自主、探究式學(xué)習(xí)的能力。

一、高中數(shù)學(xué)新課程理念下學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)是貫徹素質(zhì)教育的根本所在

在高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了高中數(shù)學(xué)的課程基本性質(zhì)是“培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程”。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)圍繞著“素質(zhì)”兩字來進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的最為基礎(chǔ)的公民素質(zhì)培養(yǎng)呢?如何貫徹素質(zhì)教育，如何真正的給予學(xué)生貼近生活的、實(shí)用的、可研究、可探索的高中數(shù)學(xué)知識(shí)呢?筆者認(rèn)為堅(jiān)持新課程理念下的學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力的根本所在。

二、高中數(shù)學(xué)新課程改革中對(duì)學(xué)生的主體性的強(qiáng)調(diào)

有人說素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，是“遵循社會(huì)發(fā)展客觀要求和學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)在規(guī)律來提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展的教育”。就高中數(shù)學(xué)來說“以人為本”的教學(xué)理念其中就要求在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要尊重學(xué)生主體性，并以此為教書育人的執(zhí)教核心理念。

高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育，教師在整個(gè)課堂中起到了主導(dǎo)的作用，教師的整個(gè)教學(xué)過程中代替了學(xué)生去思考、去探究、給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的作業(yè)以及任務(wù)，學(xué)生則習(xí)慣于在教師的安排下去學(xué)習(xí)、習(xí)慣于被動(dòng)地去接受知識(shí)。因此這一教學(xué)機(jī)制下培養(yǎng)出了許多我們通常所說的“高分低能”的學(xué)生。

三、高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)

教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)基本要素，在新課程改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，要求學(xué)生在掌握知識(shí)和發(fā)展智力的過程當(dāng)中都必須要依靠自身的努力來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教師這個(gè)教的主體來說，要求一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生這個(gè)主體性來實(shí)施。

首先，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為核心，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授與講解。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)方式要變?yōu)椴坏獜?qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，而且也要注重教學(xué)的過程。過程是結(jié)論得出的方式和路徑，是經(jīng)由問題的提出、分析、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、得出正確結(jié)論這幾個(gè)步驟，在學(xué)生參與的過程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的極積性和主動(dòng)性。

其次，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程中不但要教會(huì)知識(shí)內(nèi)容，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生脫離教師自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。

再次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是高中數(shù)學(xué)主體性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；再通過反饋信息調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)。

最后，和諧的課堂氛圍的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，和諧的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要保障。主要體現(xiàn)在教師的能力高低、與學(xué)生的人際關(guān)系好壞、教師的語(yǔ)言與行為藝術(shù)、學(xué)生對(duì)教師的期望等方面。

高中數(shù)學(xué)新課程理念下學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)是貫徹素質(zhì)教育的根本所在，為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的主體性是奠定了學(xué)生積極的、主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。浙江省高中數(shù)學(xué)新課程改革提倡注重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其深切的貫徹了素質(zhì)教育的理念。