摘要 我國高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)，但高職院校的現(xiàn)狀并不盡如人意，當(dāng)然問題有很多方面，其中有人們對高職院校的認(rèn)識問題、課堂教學(xué)問題、教師問題、教材問題等。

關(guān)鍵詞 問題 意識 課堂 教師 教材

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益迫切。由此，掛名各種高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)。但是，目前我國的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀存在著許多不足之處，發(fā)展也面臨瓶頸。

首先，是人們對什么是高等職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識存在不足。

大部分的高職學(xué)校辦學(xué)時(shí)原本設(shè)計(jì)好了一條獨(dú)立的有自己特色的以能力培養(yǎng)為中心的辦學(xué)道路，往往因?yàn)檎卟幻鞔_，再加上受到了普通高等教育的教學(xué)思想和管理模式根深蒂固的影響，不知不覺地走上了普通高等教育的模式。所以要發(fā)展我國的高職教育，對高等職業(yè)教育和普通高等教育的區(qū)分是有必要的。高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的一種，是其中的一個(gè)重要類型，是一種高等專業(yè)技術(shù)教育，按社會上存在的職業(yè)開設(shè)專業(yè)，它的課程設(shè)置是以該職業(yè)所必須具備的知識和能力為依據(jù)，培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。而普通高等教育按學(xué)科設(shè)專業(yè)，以該學(xué)科的理論體系為框架設(shè)置課程、組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是理論知識的系統(tǒng)性和完善性。

其次。要改變高職教育的教學(xué)方式。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才。

這要求高等職業(yè)教育的課堂，要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改變?yōu)檎n堂書本教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)，就是給學(xué)生提供實(shí)際的操作平臺，進(jìn)行職業(yè)模擬操作，將書本的理論知識運(yùn)用到本職業(yè)崗位上，有條件的學(xué)校要安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。但是，這看似簡單的問題，做起來卻存在很大問題，如果這個(gè)任務(wù)只由學(xué)校解決，要求學(xué)校有很大的資金實(shí)力，才能購買各種職業(yè)操作需要的相關(guān)設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣的操作往往是不現(xiàn)實(shí)的，常常是希望得到企業(yè)的幫助，借助企業(yè)現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備和現(xiàn)有的技術(shù)工人，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。但是企業(yè)是以贏利為目的的個(gè)體，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，對自己有什么好處呢，有時(shí)候甚至?xí)绊懽约荷a(chǎn)，所以，很多企業(yè)不愿意作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，因?yàn)榉N種客觀條件不允許，所以現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是僅僅局限在課堂上、黑板上，那怎么能培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型人才呢?

第三。高等職業(yè)教育要進(jìn)行，教師很重要。要培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型人才，一定要求教師也有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

而大部分的教師，從大學(xué)畢業(yè)后，直接從事教師職業(yè)，很少有機(jī)會，或者根本沒有接觸過本專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會。所以往往只能根據(jù)書本的知識進(jìn)行理論教學(xué)。如今社會日新月異，很多知識更新很快，有的書本知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會了。所以高等職業(yè)教育要發(fā)展，社會和企業(yè)還必須給教師提供機(jī)會，讓教師能第一時(shí)間了解該專業(yè)的發(fā)展變化，能自己動手進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)出更具有技術(shù)應(yīng)用型的人才來。

第四個(gè)問題，是教材問題。

高職教育的教材，很多沒有與普通高等教育的區(qū)分開，高等職業(yè)教育的教材，應(yīng)該更注重教材的實(shí)踐性質(zhì)，應(yīng)該多采用專業(yè)教師和該專業(yè)的實(shí)際工作人員編寫的教材。而現(xiàn)在很多出版社的教材都是從本科教材中，刪刪減減其中的內(nèi)容，就變成了一本高職的教材，可是教材還是主要在向高職的學(xué)生論述理論，并沒有教他們實(shí)際操作應(yīng)用需要的知識點(diǎn)。

我國的職業(yè)教育正從初級發(fā)展階段走向逐漸成熟和全面發(fā)展的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，通過對我國高職教育存在的問題進(jìn)行深入的剖析，能有利于我們找出行之有效的對策，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需求。