小學(xué)生年紀小,思維能力尚不發(fā)達,還處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段,他們剛剛接觸數(shù)學(xué),究竟怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),會在日常生活中用數(shù)學(xué)方法解決實際問題、達到課堂教學(xué)同的呢?從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年,下而是我的幾點認識。
一、利用小學(xué)生的年齡特點,聯(lián)系生活
小學(xué)生比較好奇,喜歡求知,更是希望關(guān)注,這些都促其形成一種努力去探究的心理,這種探究心理的形成,對具有好奇心,求指知欲重的學(xué)生來講,本身就是一種滿足,一種樂趣。其過程可以簡單地概括為:探究滿足一樂趣一內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生,這就保證學(xué)生在接觸新課時帶著熱烈的情緒豐動地投入教學(xué)活動中去。
二、開發(fā)小學(xué)生的悟性
一個人有多大的成績,首先看他有多大的悟性,數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強凋,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”,也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份,引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分數(shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動建構(gòu)完整,牢固的數(shù)學(xué)知識,不利于學(xué)生而對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。
三、多抓口算,培養(yǎng)敏捷
口算對思維敏捷起著非常大的作用,準確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練,能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力??谒銜r應(yīng)注意兩點。
其一,不動筆,動筆計算不利于提高口算能力,亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
其二,計算時要有速度的要求,使學(xué)生有一種緊迫感,也非常利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
四、錘煉心理
對學(xué)生的培養(yǎng),很大一部分是對心理的培養(yǎng),比如對學(xué)習(xí)的興趣,主動的學(xué)習(xí)情感與探究精神,鍛煉學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力;樹立學(xué)生克服困難的信心,養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握學(xué)習(xí)方法。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理,學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。
五、加強反思
反思是前進的力量,沒有反思,教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。每上一節(jié)課,都要進行深入的反思,進行總結(jié),找出規(guī)律,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。
總之,教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,同時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。讓學(xué)生思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力,讓學(xué)生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。