學(xué)生時(shí)期是人一生中最富有生機(jī)的時(shí)代，而現(xiàn)在的初中生，他們的作文中卻往往不見思想的閃光，大都是冥思苦想擠出來那么干巴巴的字句。原因在于缺少與自然、社會(huì)的直接溝通，堵塞了寫作源頭，學(xué)生的文思才情，得不到激發(fā)，個(gè)性靈氣，未能張揚(yáng)。作文題材取之于社會(huì)生活，它好比是大自然中那千姿百態(tài)、五顏六色的片片樹葉，由你挑揀，任你取舍。然而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，兩點(diǎn)一線是他們的生活軌跡，看起來不免單調(diào)，這就要訓(xùn)練他們?cè)谄椒仓邪l(fā)現(xiàn)不平凡，在變化不大的景色中看出漸變，包括大自然的變化和社會(huì)生活中的變化，應(yīng)讓學(xué)生到社會(huì)的大倉(cāng)儲(chǔ)中去找尋自己所需要的東西，讓“眼、耳、手、腦”勤快起來。

一、讓學(xué)生擁有一雙鷹眼，捕捉自然之美

有一陣，學(xué)生看動(dòng)畫片，學(xué)到這樣的話：“鷹的眼睛，狼的耳朵，豹的速度，熊的力量……”我在作文課上借來說，要寫好作文，首先要擁有鷹的眼睛，狼的耳朵，也就是敏銳的觀察力，才能發(fā)現(xiàn)大自然的美。在一般人看來，大自然的漸變不大引人注目，特別是天天見面的物或景，司空見慣，看不出有什么變化，但你有心去觀察的話會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇的東西。

二、讓學(xué)生長(zhǎng)一雙慧眼。發(fā)現(xiàn)身邊人物的美

俄國(guó)教育家烏申斯基說過，誰要想發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先就發(fā)展他的思維能力，離開了思維，單獨(dú)發(fā)展語言是不可能的。其實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，就要調(diào)動(dòng)他們思考和感悟的積極性，提高他們觀察事物、分析事物由感性上升到理性的能力。生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，要長(zhǎng)一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，還要學(xué)會(huì)感動(dòng)，被善人善事感動(dòng)，被美好的事物震撼。學(xué)生要寫“敬佩的人”，“難忘的事”，常常缺乏新意，總覺生活中缺少這樣的材料。我提示學(xué)生，你們的家庭中，你們接觸的人事也不少，就找不到嗎?我們的校園為什么那么美?花匠王師傅，你們看他整天在干什么?他們說修樹、澆水，我提議他們?nèi)ゲ稍L他。我也寫了一篇通訊《修飾校園臉面的人》，我們學(xué)校教師人人稱贊工友史師傅，他的事跡寫出來也挺感人吶。我寫的散文《難忘小姑姑》，刊登在?！赌显贰沸？?，學(xué)生說是小說，要不怎么這樣感動(dòng)人呢，我說，我都流著眼淚寫的，傾注了真情實(shí)感。學(xué)生明白了，寫文章的材料不少呀，老師、同學(xué)、工友、父母、親戚都可成為筆下閃光的人物哇。

學(xué)校和家庭范圍畢竟太小，寫作的源頭活水還在社會(huì)。作文要回歸生活，讓學(xué)生飛向生活的百花園采蜜，還要叫學(xué)生睜開第三只眼看世界，第三只眼就是自己的心眼。初中時(shí)期正是人生觀、世界觀形成時(shí)期，讓他們到社會(huì)上接觸一些優(yōu)秀人士，而且是看得見，摸得著的活生生的人，有助于他們確立人生的楷模。我先給學(xué)生講新聞采訪知識(shí)，然后采訪社區(qū)的知名人士：書法家、畫家、銅刻專家、民間文學(xué)作家、盆景專家、自強(qiáng)不息的殘疾人，這些家鄉(xiāng)名人的奮斗史對(duì)初中生的教育作用是巨大的，比如自學(xué)成才的畫家李金谷，一到一個(gè)名勝地，總會(huì)自己去找當(dāng)?shù)氐闹嫾仪蠼蹋胶贾葜袊?guó)美院去向教授請(qǐng)教，到北京畫院拜師，學(xué)生的作文中透露著欽佩：李老師畫畫有時(shí)到12點(diǎn)，夏天穿上高幫雨鞋，三個(gè)小時(shí)下來，里面都是汗水，多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力!這不但提高了他們的寫作能力，更可以給他們成長(zhǎng)以巨大的動(dòng)力。我還讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)文化，我們的家鄉(xiāng)是紡織之鄉(xiāng)，菊花之鄉(xiāng)，這些特色是怎樣形成的，通過賞菊等活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，讓他們沉醉在美的境界中。

三、讓學(xué)生長(zhǎng)出一雙千里眼，遙測(cè)未來

(一)“歷史的天地”里有廣闊的時(shí)空境界，可以是歷史人物，歷史場(chǎng)景，歷史事件等等的描繪想象。初中的歷史教學(xué)會(huì)使少年學(xué)生頭腦里裝下這方面許許多多的人物事件，可以讓學(xué)生挑選一些自己感興趣，印象深刻的內(nèi)容去想象，再創(chuàng)造。教師應(yīng)有針對(duì)性地給予一些提示幫助，講解一些相關(guān)的歷史知識(shí)，提供一些書籍、影像資料等。

(二)“現(xiàn)實(shí)的天地”里主要是空間的想象，如5.12地震中少年兒童的生活。新聞媒體中這方面的報(bào)道很多，可以讓學(xué)生注意閱讀，收看，再任選一個(gè)少年的名字，想象他原來有怎么樣的家庭，有怎樣的生活環(huán)境(如老師同學(xué)、教學(xué)條件、課余娛樂、假日生活、鄰里親情等等)，也可以與學(xué)生自己的生活環(huán)境比較著來寫。再如少年學(xué)生對(duì)海底世界的迷人環(huán)境很向往，好多學(xué)生也去這類游覽場(chǎng)所觀光過，影視作品的介紹也會(huì)給學(xué)生留下深的印象，這就可以讓他們展開想象的翅膀，想象自己成為一名深海潛水員到海底去探險(xiǎn)，看到了一個(gè)怎樣的奇妙而迷人的世界：色彩斑斕的，形狀各異的，快速的，優(yōu)雅的，兇惡的，稚拙的，這種訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然奧妙的熱情。讓學(xué)生躍出一雙千里眼，視通萬里。遙測(cè)未來。把想象的樂趣給學(xué)生，這樣會(huì)在想象中進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花。

處于變革時(shí)代的社會(huì)生活前所未有的豐富多彩，只要師生善于體察生活。讓“眼、耳、手、腦”勤快起來，學(xué)生的作文也會(huì)出現(xiàn)多姿多彩的面貌。