課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、不斷生成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有許多不確定和非預(yù)設(shè)性的因素。課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景。當(dāng)出現(xiàn)意外時(shí)，教師是生拉硬扯地把學(xué)生的思維拉回到預(yù)設(shè)的軌道上，還是裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，或者是因此而手忙腳亂不知所措呢?我想這些做法大家都是不認(rèn)同的，也是不應(yīng)該出現(xiàn)的，那么作為教師應(yīng)該如何站在新的視角進(jìn)行新的探索，正確對(duì)待課堂中出現(xiàn)的“意外”，從而展示教師的教學(xué)魅力，讓課堂散發(fā)應(yīng)有的光彩呢?

巧用幽默，愛(ài)心感化。有一學(xué)生屬“特困生”，一到上課，就往桌上一趴，身子一蜷，不一會(huì)兒便能甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。對(duì)此，我非常的惱火。但我清醒地認(rèn)識(shí)到如果用訓(xùn)斥加批評(píng)等方法簡(jiǎn)單粗暴地處理就會(huì)造成師生的矛盾，師生之間的對(duì)立情緒就會(huì)拉大。何不來(lái)點(diǎn)幽默，活躍一下課堂。趁著他似睡非睡之時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)，結(jié)果可想而知。于是我說(shuō)：“你又去見(jiàn)周公了?周公對(duì)你說(shuō)什么了?我想他一定會(huì)說(shuō)：某某同學(xué)，不要再到我這兒來(lái)了，趕快回課堂去吧，莫等閑，白了少年頭，空悲切!”在笑聲中，大家(包括這位學(xué)生)精神為之一振，課也聽(tīng)得格外認(rèn)真了。

引導(dǎo)“意外”，激活思維。一位老師正在上課，課將結(jié)束時(shí)，一只蟬突然從一個(gè)學(xué)生的抽屜里飛了出來(lái)，嗚叫著在教室里盤(pán)旋。幾十雙眼睛一下子為之吸引，一時(shí)注意力難以回收。這位教師干脆不慌不忙地笑著說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握得很好，連蟬都幫你們宣告‘知了知了?！热贿@樣，下面誰(shuí)能把這節(jié)課的主要內(nèi)容概括地總結(jié)一下?”同學(xué)們?cè)谛纳褚忸I(lǐng)的笑聲中重新把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，直到下課。

備好功課，收獲喜悅。教學(xué)中我們倡導(dǎo)“以生為本，以學(xué)定教”。所以我們備課時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地了解，預(yù)想課堂中的種種可能。新課程指出教學(xué)不是預(yù)設(shè)的教案，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，只有科學(xué)而精心地進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，才能為精彩的生成準(zhǔn)備，使之達(dá)成預(yù)設(shè)，促成生成。

“塞翁失馬，焉知非?！薄！耙馔狻笔且环N資源，讓人思考，讓人進(jìn)步。無(wú)數(shù)的教育家，特級(jí)教師都是在“意外”中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)的。只有不斷地面對(duì)“意外”，解決“意外”，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地磨煉自己，使自己的各項(xiàng)教學(xué)能力不斷提高，你才能在“意外”到來(lái)時(shí)候沉著對(duì)待，化腐朽為神奇，才能提高你的應(yīng)變能力，才能深深體會(huì)到教育的真諦。

尊重“意外”，正確引導(dǎo)“意外”，就是鼓勵(lì)孩子，也是每一個(gè)愛(ài)孩子的老師最希望達(dá)到的境界，讓孩子在“意外”中成長(zhǎng)，讓教師在“意外”中成熟。