在舉國上下以經濟建設為中心的今天，我們的學生也迫切需要掌握一些金融、經濟方面的知識。這既是適應時代的需要，又可縮短與社會的認知距離，避免過去那種“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象產生。培養(yǎng)學生的經濟意識是應試教育向素質教育轉軌的要求，有一定的經濟意識，也便于提高學生的辨別和分析能力的提高。

目前，學生身上的“壓歲錢”從幾百上升到上千，孩子們對“金錢”的認識越來越清晰，如何教育學生把手頭的金錢管理好、使用好，已成當務之急了。因此，我巧妙地利用語文教材中出現(xiàn)的有關金融知識，將其滲透到語文教學中，適當?shù)刈⒁庠鰪妼W生的經濟意識，從小培養(yǎng)他們的經濟頭腦。下面，我就這個話題淺談幾點做法。

一、挖掘語文教材，樹立經濟意識

西方教育專家認為，兒童應該從三歲開始建立經濟意識，要教理財知識，并制定各年齡階段教育計劃。從三歲辨認錢幣，認識幣值和硬幣，到十二歲樹立節(jié)約觀念，再到十二歲以后可以參與成人社會的商業(yè)活動和理財、交易活動?？梢钥吹?，西方社會對兒童的經濟意識教育比較重視，這與匹方社會商品經濟發(fā)達有關。

如今，我國經濟高速發(fā)展，經濟化浪潮席卷全世界，經濟意識的培養(yǎng)顯得尤為重要了。對孩子進行經濟意識的培養(yǎng)和教育需要家長、學校、社會三位一體的努力和配合。作為老師，我們也應該清楚地意識到在教學中要努力挖掘語文教材，發(fā)現(xiàn)商機。

1.辨認錢幣，認識幣值

父母是孩子的第一任老師。孩子從催事起，就懂得了“錢”這個東西，因為它可用來購買自己喜歡的食品、玩具等。但這都是局限于認知層面上，真正對于“錢財?shù)恼J識則來源于學校的教育。低年級，我學習了“元、角、分”知識，上課時教師利實物，出示第五套人民幣各種幣值的票樣使學生認識一百元、五十元、二十元、十元五元、二元、一元以及硬幣，使學生直觀形象地感受到“金錢”的魅力，把“人民幣”這個概念根植于幼小的頭腦中，為日后理財作鋪墊。

2.理解詞義，了解歷史

在《“你們想錯了”》一文中，當我們讀到：反動派命令士兵搜山，兩個士兵發(fā)現(xiàn)了方志敏，知道他是紅軍的領導人，滿心希望能從他身上搜出大洋來。他們把方志敏全身都摸遍了，從衣領直到襪底，除了一只懷表和一支鋼筆以外，連一個銅板也沒有找到。這段話中出現(xiàn)了學生難以理解的兩個詞語“大洋”“銅板”，通過老師的講解，學生才知道“大洋”“銅板”是解放前使用的貨幣，現(xiàn)在都不流通了。在講解“大洋”“銅板”的同時，我還簡略地介紹錢幣的歷史知識，讓學生對于錢幣的來歷、傳承、變更有了初步的了解。通過對這段話的進一步理解，同學們對方志敏一心為革命、大義凜然、清貧甘苦的形象有了更深刻的印象。

3.認識外幣，匯率換算

改革開放、經濟全球化使得學生更有機會認識外國的其他幣種。對于外國貨幣的認識，我們也可以從課文中窺到一斑。

如《烏塔》一文中：喲，這么長的旅程，我有點驚訝：“你一個人嗎?”“當然?！彼f她是乘火車旅行，因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲聯(lián)票，不到400馬克。

如《最后的輝煌》一文中：諾貝爾不僅是一位偉大的發(fā)明家，而且是一位舉世聞名的企業(yè)家。臨終時，他已經擁有將近二百萬英鎊的財產。他一生沒有結婚。

如《魯本的秘密》一文中：上面清楚標著價格：5美元。5美元，對于12歲的外魯本來說可是一大筆錢。它是夠全家人星期買日用雜貨的開支了。

如《凡卡》一文中：我還看見有些鋪賣各種槍，有一種跟我們老板的槍一樣，想一桿槍要賣一百個盧布吧。

上面所列舉的課文中，分別出現(xiàn)了外貨幣的名稱：馬克、英鎊、美元、盧布。這些外幣與我們的人民幣面值誰大誰小?學生頗感興趣，順著自然生成的機會，教學中我適時地引進外幣匯率與人民幣的牌價，通過與人民幣值的對比，換算出這些外幣與人民幣的相當值。當然，這里還涉及到國家金融宏觀調控，隨著國家經濟實力的提高，人民幣的堅挺，外幣匯率是會改變的。學生在學習語文中自然而然地接受到了國家調控外匯的金融知識，為將來步入社會，對市場經濟調控下的金融有了更深層次的理解。

除了介紹在文中所出現(xiàn)的外幣以外，我還充分利用僑鄉(xiāng)資源，通過一些有僑屬的家長或親戚朋友，收集到幾種常見的幣種，如日元、港幣等，著重向學生介紹國際流通貨幣：美元、歐元，讓學生從小就受到金融經濟意識的熏陶，樹立起良好的經濟意識。

二、語文實踐活動。探討理財知識

針對于學生手頭上的“壓歲錢”越來越多了，這些“壓歲錢”該怎樣來處置呢?教育專家表示，孩子的“壓歲錢”由孩子自己來決定其用途，家長可以做參謀。但學生心智尚不成熟，很容易被社會上一些不良因素所迷惑，家長擔心自己的孩子會跑去上網玩游戲，賭“老虎機”或參與其他類型的賭博。這也難怪家長的擔心，如今農村哪個不賭?孩子耳濡目染，掉進“錢眼里”，有的甚至荒廢了學業(yè)，實在令人痛心。

作為一名教育者，我們有責任引導學生花好“壓歲錢”。因此，我利用語文實踐活動這塊天地，讓學生共同探討“壓歲錢”該怎樣花。通過討論，學生積極發(fā)言，暢談自己的看法：有的說壓歲錢用來買課外書，有的說壓歲錢用來買玩具，有的說壓歲錢用來捐助希望工程，有的說壓歲錢用來買營養(yǎng)品……各色各樣的回答猶如雨后春筍，但讓我覺得遺憾的是，在眾多的學生回答中卻沒有一個說要將壓歲錢用來投資理財-的，這可能與我們平時教。