摘要小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，一直被認(rèn)為是教學(xué)中的枯燥、乏味之處，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)起來，教師在教學(xué)時(shí)也感到疲勞。其實(shí)我們的計(jì)算教學(xué)不能是單純的紙和筆的運(yùn)算，計(jì)算教學(xué)應(yīng)根植于生活，成為解決生活實(shí)際問題的手段。這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既懂算法，又明算理，達(dá)到知識(shí)、能力、情感的同步發(fā)展。對(duì)此，論文從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣入手，分析了計(jì)算教學(xué)的主要任務(wù)與教學(xué)策略，為計(jì)算教學(xué)的有效實(shí)施提供保證。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 探析

21世紀(jì)是努力使人的個(gè)性全面而和諧發(fā)展的年代，學(xué)校工作的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)聚焦在未來人類社會(huì)的生存需要和發(fā)展需要。但長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在忽視知識(shí)發(fā)生過程的現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平低下，自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。然而數(shù)的計(jì)算在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，具備一定的計(jì)算能力是現(xiàn)代社會(huì)公民所必須具備的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。計(jì)算課教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，那就是計(jì)算內(nèi)容本身的抽象性，邏輯性比較強(qiáng)，但足它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及探索、創(chuàng)新能力都起著重要的作用。為了有效地提高計(jì)算教學(xué)的效率，教學(xué)中我們必須要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和計(jì)算能力的形成得到同步發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算，學(xué)會(huì)口算、筆算和運(yùn)用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的估算方法，然后達(dá)到算得準(zhǔn)確、迅速的目的。教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性，注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。

二、全面把握計(jì)算教學(xué)的方法策略

傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)習(xí)慣于通過例題的講解得出計(jì)算法則，再讓學(xué)生依據(jù)法則進(jìn)行反復(fù)地操作，以提高計(jì)算的正確率和熟練程度，這不僅對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)沒有太大的幫助，而且影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和積極的情感體驗(yàn)。我在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，跳出認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的同標(biāo)，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

(一)主動(dòng)猜測(cè)，多種算法

數(shù)學(xué)猜想，是根據(jù)已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)未知量及其關(guān)系所做出的一種判斷。數(shù)學(xué)猜想是探索性思維，它能幫助人們比較迅速地發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律及給人們提供研究的線索和方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

(二)驗(yàn)證猜想，探究算法

任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義，驗(yàn)證猜想的過程，也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，重點(diǎn)探究后，我并不急于得出計(jì)算法則，而是讓學(xué)生自己編兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算題，用剛才自己發(fā)現(xiàn)的方法再嘗試計(jì)算，然后小組交流，把自己的算法講述給其他的三個(gè)同學(xué)聽，并比較哪種方法好，說明理由。在相互交流中讓學(xué)生感受計(jì)算方法的靈活，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，基本掌握算法，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程。

(三)比較歸納，得出方法

在卜面的這個(gè)基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生討論，計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，用哪一種方法最合適呢?學(xué)生已在不斷的嘗試，探索中感悟到，用連加計(jì)算太繁瑣，把兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)的方法有時(shí)可用，有時(shí)不可用，所以計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)分別去乘再相加最合適。通過這樣的歸納總結(jié)過程，學(xué)生獲得的不僅僅是計(jì)算方法，同時(shí)感悟到什么時(shí)候可用，什么時(shí)候不可用，什么時(shí)候是通用的。這樣做不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的靈活性和合理性，而且發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中參與，提高學(xué)生計(jì)算能力

(一)在探索計(jì)算規(guī)律中參與

其實(shí)在計(jì)算中也有許多有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生去探索這些規(guī)律，比單純地做幾道計(jì)算題更具挑戰(zhàn)性，也更有趣。如有這樣一道題：3.2+3.6〇3.2×2，要求在〇里填上“<、>或=”。學(xué)生填好后，教師不妨引導(dǎo)他們做一些深入的思考：你能將題目中的3.2換個(gè)數(shù)，使得〇里可以填上‘=’嗎?這樣的數(shù)有多少個(gè)?什么情況下，〇里才能填‘<’；什么情況下，〇里才能填寫‘>’。

(二)在體現(xiàn)算理中參與

如教學(xué)“加減法”的一些簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到“多減要加”的道理，我舉了一個(gè)事例：小紅帶了162元到商場(chǎng)買一雙鞋，小紅看中的鞋子的標(biāo)價(jià)是97元，你認(rèn)為小紅會(huì)怎樣拿錢?讓學(xué)生能夠匯報(bào)交流后，教師側(cè)重指出下列這種拿法：小紅從口袋中拿出( )張一百元，營(yíng)業(yè)員找回小紅( )元，這時(shí)小紅口袋里還有( )元。然后要求學(xué)生填空，并寫出算式。學(xué)生寫出了以下算式：(1)162-97(2)62+3(3)100-97+62(4)162-100+3通過觀察算式讓學(xué)生體會(huì)到算式的結(jié)果都相同，但算起來第三式是順理成章，體現(xiàn)了操作的過程；第四式體現(xiàn)了“多減要加”的算理；第二式算起來最方便，體現(xiàn)了學(xué)生的直覺思維。

(三)在算法多樣化中參與

每個(gè)人都有自己生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個(gè)世界的各種數(shù)學(xué)觀念，其對(duì)應(yīng)的運(yùn)算方法和有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)就構(gòu)成了他們相對(duì)應(yīng)獨(dú)特的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)正是導(dǎo)致個(gè)體化的根本原兇。而反映在計(jì)算教學(xué)中，無論是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的選擇，或是對(duì)計(jì)算結(jié)果正確性的判斷上，學(xué)生之間都會(huì)由于認(rèn)知水平和計(jì)算儲(chǔ)備的不同而存在差異。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，是計(jì)算教學(xué)的保證

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算正確、迅速的保證。小學(xué)生在計(jì)算中常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，雖然計(jì)算出錯(cuò)的原因很多，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是造成計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

認(rèn)真審題的習(xí)慣是計(jì)算正確、方法合理的前提與保證。

認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣不僅是保證計(jì)算正確的一個(gè)有效措施，而且也可促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)則，形成計(jì)算技能，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的、持之以恒的培養(yǎng)，我們應(yīng)把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的始終。

結(jié)束語：

計(jì)算是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要組成部分，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，形成熟練的技能技巧，而且對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)該注意針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性。一般按基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)進(jìn)行?；揪毩?xí)是鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)達(dá)到熟練程度；綜合練習(xí)是深入理解知識(shí)，提高計(jì)算技能；發(fā)展練習(xí)是拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。